Öppna utbildningsmetoder i Australien

Open Educational Practices i Australien hänvisar till utveckling, implementering och användning av Open Educational Resources (OER), open access (forskning och data), open learning design, open policys och Massive Open Online Courses (MOOCs) för att öppna upp utbildning i Australien .

Historia

I Australien startade Open Educational Practices (OEP) runt 1998, då några av de första initiativen för öppen tillgång introducerades och stöddes av den australiensiska regeringen. 2002 open access-rörelsen ett rejält uppsving tack vare ett program finansierat av den australiensiska regeringen som heter " Backing Australia's Ability " . Detta program syftade brett till att främja spetskompetens inom forskning, vetenskap och teknik, men flera initiativ kopplade till detta program spelade en viktig roll i utvecklingen av öppen tillgång i Australien. De hjälpte till med att: öka medvetenheten om öppen tillgång; bygga forskningsinformationsinfrastruktur , inklusive universitetsförråd av öppna data , avhandlingar och andra digitala objekt; upprättande av metadatastandarder för att förbättra tillgången och upptäckbarheten av forskningsinformation; och utveckla relaterade riktlinjer.

Transformation av OEP genomförd i Australien

Även om möjligheterna och fördelarna med OEP har realiserats av den australiensiska regeringen genom investeringar i öppen tillgång och av yrkesutbildning och skolsektorer, var det först 2010 - nästan 10 år efter att rörelsen uppstod i andra delar av världen (dvs. MIT OpenCourseWare Consortium 2001) — att det började bli mer populärt inom högre utbildning.

Det var under denna period som Office for Learning and Teaching finansierade ett tvåårigt forskningsprojekt, vilket resulterade i rapporten "Adoption, Use and Management of Open Educational Resources in Australia Higher Education".

En av de viktigaste resultaten av detta projekt var "Feasibility Protocol for OER and OEP" (Bossu, Brown, & Bull, 2014b), som är en uppsättning vägledande principer som ställer frågor och tar upp frågor som bör övervägas av utbildningsinstitutioner som vill experimentera med OER och OEP. Protokollet försöker hjälpa högre utbildningsledare att fatta välgrundade beslut om antagandet av OER och OEP på flera nivåer inom institutionen, från ledning till individer, inklusive akademiker och studenter. Genomförbarhetsprotokollet tar upp fyra ämnen: de möjligheter som OER och OEP kan ge institutioner och samhället i stort; utmaningarna förknippade med OER- och OEP-antagande; överväganden kring institutionernas strategiska riktningar för ett effektivt antagande av OER och OEP; och policyrekommendationer för högre utbildningsinstitutioner i Australien.

Ett annat bidrag från det tvååriga forskningsprojektet för att hjälpa sektorn att inse möjligheterna med OER för högre utbildning i Australien var anordnandet av det första nationella symposiet om OER, som hölls i augusti 2012 i Sydney. En rad intressenter som representerar 21 nationella och internationella institutioner (inklusive högre utbildningsanstalter, yrkesutbildning och statliga organ) deltog i symposiet. Symposiet var en viktig spridningsstrategi för detta projekt och en chans för intressenterna att träffas och diskutera frågor relaterade till öppen utbildning, möjligheter till samarbete och sätt att tillsammans övervinna några av dessa problem.

Omfattning av transformation av OEP i Australien

Omfattningen av omvandlingen av OEP i Australien förstås bäst genom att titta på de viktigaste initiativen, programmen och aktiviteterna kategoriserade i fem teman: samarbete; resurser och infrastruktur; öppen politik; lärande och undervisning; och forskning.

Samarbete

Samarbete mellan institutioner och länder erkänns som en av möjligheterna med den transformativa potentialen hos öppen utbildning. Ett exempel på detta samarbete är OERu , som är ett konsortium av för närvarande 39 internationella utbildningsinstitutionspartner, spridda över fem kontinenter. I Australien är sex universitet en del av detta nätverk: University of Canberra , University of Southern Queensland , University of Wollongong , Charles Sturt University , Curtin University och University of Tasmania . OERu:s vision är att göra utbildning tillgänglig för alla. Samordnat av OER Foundation är det ett oberoende, icke-vinstdrivande nätverk som erbjuder gratis onlinekurser för studenter över hela världen. Det ger också överkomliga sätt för elever att få akademisk poäng till kvalifikationer från erkända institutioner.

Resurser och infrastruktur

Flera australiensiska universitet har investerat i resursproduktion och i utveckling och förbättring av teknisk infrastruktur. Exempel på resursproduktion är initiativ som MOOCs. Efter den internationella trenden har ett antal australiensiska universitet anslutit sig till de stora MOOC-leverantörerna, inklusive edX , Coursera och brittiska FutureLearn , medan andra har utvecklat sina egna MOOCs. För närvarande erbjuds mer än 100 australiska MOOCs.

Dessa är mestadels gratis onlinekurser och kommer sannolikt att närma sig lärande och undervisning mer traditionellt ( xMOOCs ) istället för att vara riktigt öppna och anta öppna pedagogik och öppna inlärningsekosystem (inklusive cMOOCs ). I Australien har endast ett fåtal MOOC utvecklats med några öppna aspekter. Till exempel kan innehållet vara öppet licensierat, men lärandehanteringssystemet ( LMS) där kurserna är värd är ett patentskyddat system och kräver att eleverna registrerar sig. Vissa institutioner investerar fortfarande i det här utrymmet, men den inledande hypen om MOOCs verkar ha avtagit i viss utsträckning i Australien.

Öppna policyer

Uppmuntrade av de senaste OEP-initiativ som äger rum nationellt och internationellt, har vissa australiensiska universitet insett att de måste se över och vid behov vidareutveckla sina relaterade policyer för att möjliggöra innovation och behålla en konkurrensfördel. Enligt Scott är policyer för immateriella rättigheter för närvarande under översyn vid flera australiensiska universitet. Andra universitet har uppmuntrat antagandet av OEP genom stödjande dokumentation, såsom universitetens strategiska planer och undervisningsresultat. Ett exempel på en sådan utveckling är Technology Enhanced Learning and Teaching White Paper 2014–2018, utvecklad av Tasmanian Institute of Learning and Teaching vid University of Tasmania.

Lärande och undervisning

Även om det kan antas att exemplen ovan alla kan påverka lärande och undervisning, finns det vissa program som är specifikt inriktade på lärande och undervisning för OEP. De flesta universitet som experimenterar med OEP i Australien har någon form av akademisk utvecklingsverksamhet för att bygga intern kapacitet. Dessa aktiviteter är i form av workshops, webbseminarier, en-till-en-konsulter och onlineresurser producerade av institutionerna eller antagna/anpassade från annat håll. Ett exempel är " Curriculum Design for Open Education", som är en öppen och online professionell utvecklingsmikrokurs fokuserad på att utveckla akademikers förmåga att anta OEP som grunden för innovativa, engagerande och smidiga läroplaner .

Universitet och deras biblioteksavdelningar skapar i allt högre grad OER-publiceringsplattformar och -tjänster för akademiker för att skapa och publicera sina egna öppna resurser. Exempel inkluderar La Trobe eBureau och flera PressBooks-baserade publiceringstjänster.

Forskning

Forskning inom OEP har bedrivits som en del av några av projekten och initiativen i Australien. Forskarstuderande vid flera institutioner har också forskat och kan mycket väl vara framtidens australiensiska OEP-förespråkare och forskare.

Se även

Källor

Definition of Free Cultural Works logo notext.svg Den här artikeln innehåller text från ett gratis innehållsverk. Licensierad under CC-BY-SA IGO 3.0 ( licensförklaring/tillstånd) . Text hämtad från Open Educational Resources: Policy, Costs and Transformation<a i=6>​ , UNESCO. För att lära dig hur du lägger till öppen licenstext till Wikipedia-artiklar, se denna instruktionssida . För information om återanvändning av text från Wikipedia , se användarvillkoren .

  1. ^ Butcher, N., & Hoosen, S. (2014). En guide till kvalitet i post-traditionell högre utbildning online . I J. Daniel & S. Uvalic ́-Trumbic ́ (Red.). Dallas: Akademiska partnerskap. Hämtad från http://www.academicpartnerships.com/ sites/default/ les/Guide-OnlineHigherEd.PDF
  2. ^ a b c d e f g h i j k   Bossu, Carina (2016). Miao, Fengchun; Mishra, Sanjaya; McGreal, Rory (red.). Öppna utbildningsresurser: politik, kostnader, omvandling (PDF) . Paris, UNESCO. s. 28–37. ISBN 978-92-3-100158-1 .
  3. ^ Picasso, V., & Phelan, L. (2014). Utvecklingen av öppen tillgång till forskning och data i australiensisk högre utbildning. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal , 11(3), 122–133. doi: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v11i3.2076
  4. ^ a b Shipp, J. (2006). Open access i Australien. I N. Jacobs (Red.), Öppen tillgång: viktiga strategiska, tekniska och ekonomiska aspekter (s. 169–174). London: Chandos Publishing.
  5. ^ a b Bossu, C., Brown, M., & Bull, D. (2014a). Adoption, användning och hantering av Open Educational Resources för att förbättra undervisning och lärande i Australien . Sydney: Australian Government Office for Learning and Teaching. Hämtad från http://www.olt.gov.au/system/ les/resources/CG10_1687_Bossu_ Report_2014.pdf
  6. ^ a b Bossu, C., Brown, M., & Bull, D. (2014b). Genomförbarhetsprotokoll för OER och OEP: Ett beslutsfattande verktyg för högre utbildning . Sydney: Australian Government Office for Learning and Teaching. Hämtad från http://www.olt.gov.au/ system/ les/resources/CG10_1687_Bossu_Feasibility%20Protocol_2014. pdf
  7. ^ Commonwealth of Learning. (2011). Riktlinjer för öppna utbildningsresurser (OER) i högre utbildning . Vancouver: UNESCO/Commonwealth of Learning. Hämtad från http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002136/213605e. pdf
  8. ^ McGreal, R., Mackintosh, W., & Taylor, J. (2013). Open Educational Resources University: En bedömning och kredit för studenters initiativ. I R. McGreal, W. Kinuthia, & S. Marshall (red.), Open educational resources: Innovation, research and practice (sid. 47–59). Vancouver: Commonwealth of Learning och Athabasca University.
  9. ^ a b Norton, A., & Cherastidtham, I. (2014). Kartläggning av australiensisk högre utbildning , 2014–15. Grattan Institutet.
  10. ^ "Australien" .
  11. ^ James, R., & Bossu, C. (2014). Samtal från söder om ekvatorn: Utmaningar och möjligheter i OER över bredare Oceanien. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal , 11(3), 78–90. doi: http://dx.doi.org/10.7238/rusc. v11i3.2220
  12. ^ Smyth, R., Bossu, C., & Stagg, A. (2015). Mot en öppen empowered Learning Model av pedagogik i högre utbildning. I M. Keppell, S. Reushle, & A. Antonio (Eds.), Open learning and formal credentialing in higher education: Curriculum models and institutional policies . Hershey: IGI Global.
  13. ^ Scott, B. (2014). Stödja OER-engagemang vid australiensiska universitet: En översikt över immateriella rättigheter, upphovsrätt och policyöverväganden för OER . Hämtad från http://www.olt.gov.au/system/ les/resources/CG10_1687_ Bossu_OER%20engagement_2014.pdf
  14. ^ Brown, N., Kregor, G., Williams, G., Padgett, L., Bossu, C., Warren, V., & Osborne, J. (2013). Teknikförbättrat lärande och undervisning vitbok 2014–2018 . Tasmanska institutet för lärande och undervisning (övers.). Hobart: University of Tasmania.
  15. ^ "La Trobe eBureau" . library.latrobe.edu.au . Hämtad 2021-05-20 .
  16. ^ "University of Southern Queensland - Fria och öppna läroböcker" . Hämtad 2021-05-20 .
  17. ^ "Öppna läroböcker @ UQ – Hitta och skapa böcker med öppen tillgång" . Hämtad 2021-05-20 .
  18. ^ "CDU Open Book Publishing – Pressbooks Publishing Platform" . Hämtad 2021-05-20 .
  19. ^ "QUT eBooks - Queensland University of Technology's Open Textbook Platform" . Hämtad 2021-05-20 .
Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Open_educational_practices_in_Australia&oldid=1079870813 "