Öppen utbildning
Öppen utbildning är en utbildningsrörelse grundad på öppenhet , med kopplingar till andra utbildningsrörelser såsom kritisk pedagogik , och med en pedagogisk hållning som främjar ett breddat deltagande och inkludering i samhället. Öppen utbildning breddar tillgången till lärande och träning som traditionellt erbjuds genom formella utbildningssystem och erbjuds vanligtvis (men inte nödvändigtvis) genom online- och distansutbildning . Kvalificeringen "öppen" syftar på eliminering av hinder som kan förhindra både möjligheter och erkännande för deltagande i institutionsbaserat lärande. En aspekt av öppenhet eller "öppning av" utbildning är utvecklingen och antagandet av öppna utbildningsresurser till stöd för öppna utbildningsmetoder .
Ett exempel på en institutionell praxis i linje med öppen utbildning skulle vara att minska inträdesbarriärerna, till exempel att eliminera akademiska antagningskrav. Universitet som följer sådan praxis inkluderar Open University i Storbritannien, Athabasca University och Thompson Rivers University, Open Learning i Kanada och Open University of Catalonia i Spanien, bland många andra ( se hela listan här ). Massiva öppna onlinekurser (MOOC) och OpenCourseWare är bland de senaste och mest synliga metoderna för öppen utbildning, antagna av universitet över hela världen. Även om många MOOC har gratis registrering, kan kostnaderna för att skaffa en certifiering vara ett hinder. Många öppna utbildningsinstitut erbjuder gratis certifieringssystem ackrediterade av organisationer som UKAS i Storbritannien och ANAB i USA; andra erbjuder ett märke .
Ursprunget till öppen utbildning
Öppen utbildning är en del av en bredare öppenhetsrörelse. Det har sitt ursprung, särskilt inom högre utbildning, till 1600-talet i John Amos Comenius tänkande , som föreslog öppen tillgång till utbildning som ett centralt mål. Vissa författare har noterat vetenskaplig diskussion om öppen utbildning som har sitt ursprung i de progressiva pedagogiska rörelserna inom tidig barndomsutbildning, relaterad till öppenheten i undervisningsmetoder och främjandet av elevens autonomi inom och utanför klassrummet. Efter att ha återgått till öppenhet inom högre utbildning, stod efterkrigstiden på 1960- och 1970-talen inför en "världsomfattande utbildningskris" då utbildningssystemen långsamt svarade på efterfrågan på högre utbildning i en tid av vetenskapligt och ekonomiskt välstånd som kräver nya modeller för att möta behoven hos en mycket större och diversifierad grupp livslånga elever. Dessa förhållanden ledde till upprättandet av öppna utbildningssystem och distansutbildningssystem globalt, som i sig utvecklade många innovativa och progressiva idéer om hur man kan möta utbildningsbehoven hos stora och olika elevpopulationer. Inrättandet av öppen utbildning i dag som en växande del av den vanliga utbildningen, särskilt inom högre utbildning, är direkt kopplad till utvecklingen av öppna utbildningsuniversitet med början på 1970-talet.
Sammankopplingen mellan öppen utbildning och vetenskapliga och ekonomiska framsteg är ingen slump. Öppenhet inom utbildning är kopplad till de föränderliga behoven i samhällen, kulturer och ekonomier, och i synnerhet till den snabba utvecklingen av digitala och nätverksbaserade tekniker. Teknik, pedagogik och relaterad socioekonomisk utveckling har ett symbiotiskt förhållande med öppen utbildning och distansutbildning, inklusive i de intellektuella och teoretiska grunderna som definierar dess praktik.
Den senaste uppkomsten av öppen utbildning är relaterad till möjligheten att dela resurser på webben till låg kostnad jämfört med distributionen av upphovsrättsskyddat material som är vanligt inom högre utbildning. Tidiga exempel på detta är OpenCourseWare- programmet, etablerat 2002 av Massachusetts Institute of Technology (MIT), som följdes av mer än 200 universitet och organisationer, och Connexions, etablerat vid Rice University 1999, som förvandlades till OpenStax . I likhet med Berlindeklarationen om öppen tillgång till kunskap inom vetenskap och humaniora från Open Access-rörelsen, är målen och avsikterna från öppen utbildning specificerade i Cape Town Open Education Declaration . MOOC är en nyare form av onlinekurs baserad på principer om öppenhet som har fått ökad uppmärksamhet sedan början av 2010-talet, exemplifierat av onlineplattformar som edX , Coursera och Udacity .
Gemensamma drag för öppen utbildning
Öppen utbildning anses ofta vara ett entydigt goda, en del av en större rörelse av öppenhet i samhället (dvs. öppen kunskap, öppen förvaltning, öppen tillgång, öppen data, öppen källkod och öppen kultur). Men det har också utvecklats kritiska förhållningssätt till öppen utbildning som understryker olika perspektiv och behovet av en nyanserad granskning av öppenhetskontexten, fokus på frågor om delaktighet, makt och social rättvisa, ett steg bortom binärerna av öppen och sluten som samt att undersöka relationer mellan formella, icke-formella och informella former av öppen utbildning och relationerna mellan lärare och elever. Öppenhet i utbildningen anses vara både en begriplig och en omtvistad term med flera lager och dimensioner. Det kan karakteriseras som ett adaptivt, flexibelt och utvecklande koncept. Förespråkare av öppenhet i utbildningen hävdar att för att fullt ut inse fördelarna med öppen utbildning, det finns ett behov av att fokusera på öppna utbildningsmetoder (OEP). Genom att använda OEP, erkänner öppna pedagoger allstädes närvarande kunskap över nätverk och orkestrerar lärande som syftar till att främja elevens handlingskraft, egenmakt och globalt medborgerligt deltagande. Likaså finns det andra parallella rörelser inom utbildning som stöder öppenhet, inklusive nätverkslärande , uppkopplat lärande och social teknik , bland annat.
Gemensamma drag för öppen utbildning i praktiken försöker skapa möjligheter för elever att:
- tillgång till utbildning, öppna utbildningsresurser, öppna läroböcker och öppna stipendier
- samarbeta med andra, över gränserna för institutioner, institutionella system och geografiska platser
- skapa och samskapa kunskap öppet
- integrera formella och informella lärandemetoder , nätverk och identiteter
Teoretiska grunder för öppen utbildning
Öppen utbildning motiveras av en övertygelse om att eleverna vill utöva handlingsfrihet i sina studier, särskilt ur ett livslångt lärandeperspektiv . Under hela sin historia har öppen utbildning förknippats med flera betydelser: tillgång, flexibilitet, rättvisa, samarbete, byråkrati, demokratisering, social rättvisa, transparens och att ta bort hinder. Forskare och praktiker inom området öppen utbildning har anammat generiska utbildningsteorier som socialkonstruktivism , behaviorism och kognitivism , och sedan genererat sina egna teoretiska grunder efter framväxten av öppna universitet och framväxten av kraftfulla och sofistikerade digitala teknologier, som nätverksbaserade lärande eller konnektivism . Öppen utbildning har också påverkats av öppenhetsfilosofin, som kännetecknas av betoning på transparens och samverkan . Inledande konceptualiseringar av öppen utbildning kännetecknades av oberoende studier, där eleverna är oberoende av tid och rum genom asynkront lärande, men också oberoende när det gäller att utveckla sina egna inlärningsstrategier och -praxis, fokuserade på personligt lärande och inlärarens autonomi och handlingsfrihet.
På senare tid har teorier som stöder öppen utbildning utvecklats i linje med den snabba utvecklingen av digitala nätverksteknologier och sofistikeringen av social programvara. Community of inquiry -modellen (CoI) som föreslagits av Garrison, Anderson och Archer (2000) har utvecklats för att tillhandahålla konceptuell ordning och fungera som ett heuristiskt verktyg för användning av datormedierad kommunikation till stöd för utbildningsupplevelser, särskilt relevanta för online- och öppen utbildning. CoI-modellen hävdar att en meningsfull onlineinlärningsupplevelse skapas genom en kombination av och interaktion mellan kognitiv, social och undervisningsnärvaro.
En rad andra teorier och konceptuella ramar relaterar till öppen utbildning, inklusive konnektivism som antar ett icke-linjärt förhållningssätt till lärande, påverkat av komplexitetsteori , där kunskapsgemenskaper bildas genom kopplingar som skapas i en nätverksansluten lärandemiljö. Konnektivism relaterar till öppenhet genom sin betoning på elevens autonomi och handlingsfrihet och dess användning av OER. Studiet av självbestämt lärande, känd som heutagogi, relaterar också till öppen utbildning, grundad på principerna om själveffektivitet och förmåga, metakognition och reflektion och icke-linjärt lärande. Självbestämt lärande ses ofta som en del av en kontinuerlig erfarenhet mellan pedagogik , andragogik och heutagogi, vilket återspeglar en förändring från lärarcentrerade till lärandebestämda miljöer och aktiviteter. Ett ramverk för lärandeekologier stöder öppen utbildning genom både ett livslångt och ett livslångt lärandeperspektiv , vilket är lärande på olika platser samtidigt över de flera sammanhang man lever. En inlärningsekologi bygger på möjligheterna med ny teknik för att underlätta självförsörjande, intressedrivet och gränsöverskridande lärande, kopplat till öppenheten i utbildningsrörelsen. En rhizomatisk inlärningsmetod kan också ligga till grund för former av öppen utbildning, kännetecknad som en organisk process där läroplanen är kopplad till samhället och eleven navigerar i mångsidigt sammankopplade lärmiljöer genom att skapa länkar, förhandla om lärandeprocessen och anpassa sig till förändringar. I de senaste teoretiska grunderna för öppen utbildning, inklusive konnektivism, heutagogi och rhizomatisk inlärning, uppstår öppenhet från den lärandecentrerade och icke-linjära utformningen av inlärningskontexter och resurser och främjandet av elevens handlingskraft och autonomi.
Teknik använd
Tillgänglig teknik för öppen utbildning är viktig för programmets övergripande effektivitet. De främjar en absolut öppenhet i spridningen av utbildning, och eliminerar hinder inklusive, men inte begränsat till, kostnader och tillgång till gratis och relevanta resurser. Efter att tillgänglig teknik har hittats måste det finnas lämpliga tillämpningar för teknologierna för det specifika onlineutbildningsprogrammet.
Eftersom öppen utbildning vanligtvis sker vid en annan tidpunkt och annan plats för de flesta individer över hela världen, måste vissa tekniker användas för att förbättra programmet. Dessa tekniker är främst online och tjänar en mängd olika syften. Webbplatser och annan datorbaserad utbildning kan användas för att tillhandahålla föreläsningsanteckningar, bedömningar och annat kursmaterial. Videor tillhandahålls och innehåller talare, klassevenemang, ämnesdiskussioner och fakultetsintervjuer. YouTube och iTunesU används ofta för detta ändamål. Studenter kan interagera genom datorkonferenser med Skype, e-post, studiegrupper online eller anteckningar på webbplatser för sociala bokmärken. Annat kursinnehåll kan tillhandahållas via band, tryckta och CD-skivor.
Regeringar, institutioner och människor inser vikten av utbildning. Mänsklig kunskap är avgörande för att få fram kompetenta ledare, innovatörer och lärare. Utbildningssystemen måste ge varje individ möjlighet att bygga ett bättre liv. Tekniken har gjort utbyggnaden av utbildningsmöjligheter lättare. Via Internet kan eleverna enkelt hitta information praktiskt taget om vilket ämne som helst medan mentorer kan dela med sig av sin expertis med vilken elev som helst inom några sekunder. Utbildningsmaterial sprids till en global publik utan extra kostnader. Utveckling av teknik gör det möjligt för elever att interagera med det globala samhället i bekvämligheten av sina hem. Under distansutbildning utökar universitet och högskolor sin inverkan genom onlinekurser som människor i alla länder kan ta.
Öppen utbildning inkluderar resurser som metoder och verktyg som inte hindras av ekonomiska, tekniska och juridiska hinder. Dessa resurser används och delas enkelt inom de digitala inställningarna. Tekniken revolutionerade tekniker för att skicka mottagning av information på en daglig basis, särskilt inom utbildning. Tillgången på webbresurser har förändrat allt. Öppen utbildning bygger på Open Educational Resources (OER) som består av eller lärande, undervisning och forskningskällor. Med Open Education får inte kostnaderna för läroböcker som steg mer än tre gånger inflationstakten under många år hindra utbildning. Baserat på NBC News granskning av data från Department of Labor Bureau of Labor Statistics ökade priserna på studentböcker tre gånger inflationen från januari 1977 till juni 2015, vilket återspeglar en ökning med 1 041 procent.
OER kan möjligen lösa detta problem eftersom material är gratis online och ekonomiskt i tryckt form. Resurser som är avsedda för att köpa läroböcker kan kanaliseras mot teknik, förbättra instruktionerna och minska skuldsättningen. Forskningsstudier visade också att många elever lär sig mer på grund av deras tillgång till kvalitetsmaterial. Tekniken har också obegränsade möjligheter att höja undervisning och lärande till en högre nivå.
Kritiska tillvägagångssätt för öppen utbildning
Det finns ett antal farhågor när det gäller implementeringen av öppna utbildningssystem, speciellt för användning i utvecklingsländer. Dessa inkluderar en potentiell brist på administrativ tillsyn och kvalitetssäkringssystem för lärare/material i vissa program, begränsningar av infrastrukturen i utvecklingsländer, en brist på lika tillgång till teknik som krävs för att eleverna ska kunna delta fullt ut i onlineutbildningsinitiativ och frågor angående användningen av upphovsrättsskyddat material.
