IA Richards

"Praktisk kritik" omdirigerar hit. För mångfalden av kritik, se Varieties of criticism § Praktisk kritik .

IA Richards
I. A. Richards i Alperna c. 1930
Född	Ivor Armstrong Richards ( 26-02-1893 ) 26 februari 1893 Sandbach , Cheshire , England
dog	7 september 1979 (1979-09-07) (86 år) Cambridge , England
Ockupation	Pedagog
Alma mater	Magdalene College, Cambridge
Period	1900-talet
Make	Dorothy Pilley Richards

Ivor Armstrong Richards CH (26 februari 1893 – 7 september 1979), känd som IA Richards , var en engelsk utbildare, litteraturkritiker , poet och retoriker . Hans arbete bidrog till grunden för New Criticism , en formalistisk rörelse inom litteraturteori som betonade närläsningen av en litterär text, särskilt poesi , i ett försök att upptäcka hur ett litteraturverk fungerar som ett självständigt och självreferenserande. estetiskt föremål .

Richards intellektuella bidrag till upprättandet av New Criticisms litterära metodologi presenteras i böckerna The Meaning of Meaning: A Study of the Influence of Language upon Thought and of the Science of Symbolism ( 1923), av CK Ogden och IA Richards , Principles of Literary Criticism (1924), Practical Criticism (1929) och The Philosophy of Retoric (1936).

Biografi

Richards föddes i Sandbach . Han utbildades vid Clifton College och Magdalene College, Cambridge , där hans intellektuella talanger utvecklades av den lärde Charles Hicksonn 'Cabby' Spence. Han började sin karriär utan formell utbildning i litteratur; han studerade filosofi ("moralvetenskaperna") vid Cambridge University , varifrån han härledde hans påståenden att litteraturstudier på 1900-talet inte kan eller bör genomföras som en specialisering, i och för sig, utan studerade vid sidan av ett besläktat område, som filosofi , psykologi eller retorik . Hans tidiga lärarutnämningar var som adjungerad fakultet: vid Cambridge skulle Magdalene College inte betala någon lön för Richards för att undervisa i det nya och oprövade akademiska området engelsk litteratur. Istället, som en gammaldags instruktör, samlade han in veckovis undervisning direkt från eleverna när de kom in i klassrummet.

1926 gifte sig Richards med Dorothy Pilley som han hade träffat på en bergsklättringssemester i Wales.

Under biennalen 1929–30 undervisade Richards som gästprofessor i grundläggande engelska och poesi vid Tsinghua University, Peking. Under trienniet 1936–38 var Richards chef för Orthological Institute of China. Han dog i Cambridge .

Bidrag

Samarbete med CK Ogden

IA Richards liv och intellektuella inflytande motsvarar ungefär hans intellektuella intressen; många ansträngningar gjordes i samarbete med lingvisten , filosofen och författaren Charles Kay Ogden (CK Ogden), särskilt i fyra böcker:

I. Foundations of Aesthetics (1922) presenterar principerna för estetisk reception , grunderna för den litterära teorin om "harmoni"; estetisk förståelse härrör från balansen mellan konkurrerande psykologiska impulser. Strukturen för estetikens grunder – en översikt över de konkurrerande definitionerna av termen estetisk – föregår arbetet med flera definitioner i böckerna Basic Rules of Reason (1933), Mencius on the Mind: Experiments in Multiple Definition (1932) och Coleridge on Imagination (1934)

II. The Meaning of Meaning: A Study of the Influence of Language upon Thought and of the Science of Symbolism ( 1923) presenterar den triadiska teorin om semiotik som är beroende av psykologisk teori, och förutser därför betydelsen av psykologi i utövandet av litteraturkritik. Semiotiker, såsom Umberto Eco , erkände att metodiken för den triadiska teorin om semiotik förbättrades på metodiken för den dyadiska teorin om semiotik som presenterades av Ferdinand de Saussure (1857–1913).

III. Basic English: A General Introduction with Rules and Grammar (1930) beskriver en förenklad engelska baserad på ett ordförråd på 850 ord,

IV. The Times of India Guide to Basic English (1938) försökte utveckla grundläggande engelska som ett internationellt hjälpspråk, ett interspråk .

Richards resor, särskilt i Kina, placerade honom effektivt som förespråkare för ett internationellt program, som Basic English. Dessutom, vid Harvard University, till sin internationella pedagogik, började instruktören IA Richards att integrera de tillgängliga nya medierna för masskommunikation, särskilt TV .

Estetik och litteraturkritik

Teori

Poeten och litteraturkritikern William Empson (1906–84), utvecklade metodiken för New Criticism med övningen av närläsning av litterära verk, prosa och poesi; hans mest kända verk är Seven Types of Ambiguity (1930).

Richards utarbetade ett förhållningssätt till litterär kritik i The Principles of Literary Criticism (1924) och Practical Criticism (1929) som förkroppsligade aspekter av det vetenskapliga förhållningssättet från hans studie av psykologi, särskilt Charles Scott Sherringtons .

I The Principles of Literary Criticism diskuterar Richards ämnena form , värde , rytm , coenesthesia (en medvetenhet om att befolka sin kropp, orsakad av stimuli från olika organ), litterär smittsamhet, alllusivitet , divergerande läsningar och tro . Han utgår från premissen att "En bok är en maskin att tänka med, men den behöver därför inte tillskansa sig funktionerna vare sig bälgen eller lokomotivet."

Practical Criticism (1929), är en empirisk studie av underlägsen respons på en litterär text. Som instruktör i engelsk litteratur vid Cambridge University testade Richards sina elevers kritiska tänkande; han tog bort författarinformation och kontextuell information från tretton dikter och bad studenter att skriva tolkningar för att fastställa de troliga hindren för ett adekvat svar på en litterär text. Det experimentet med pedagogiskt förhållningssätt – kritisk läsning utan sammanhang – visade på mångfalden och djupet i de möjliga textfel som kan begås av både universitetsstudenter och lekmän.

Den kritiska metoden som härrörde från det pedagogiska förhållningssättet föreslog inte en ny hermeneutik , en ny tolkningsmetodik, utan ifrågasatte syftet med och effektiviteten av den kritiska processen för litterär tolkning, genom att analysera universitetsstudenters självrapporterade kritiska tolkningar. För det ändamålet krävde ett effektivt kritiskt arbete en närmare estetisk tolkning av den litterära texten som objekt.

För att underbygga tolkningskritik tillhandahöll Richards teorier om metafor , värde och ton , om aktierespons, begynnande handling och pseudostatistik; och av tvetydighet . Detta sista ämne, teorin om tvetydighet , utvecklades i Seven Types of Ambiguity (1930), av William Empson , en tidigare elev till Richards; dessutom, förutom principerna om litteraturkritik och praktisk kritik , blev Empsons bok om tvetydighet det tredje grundläggande dokumentet för metodiken för New Criticism .

För Richards var litteraturkritik impressionistisk , för abstrakt för att lätt kunna förstås och förstås av de flesta läsare; och han föreslog att litteraturkritik kunde vara exakt när det gäller att kommunicera betydelser, genom denotation och konnotation. För att fastställa kritisk precision undersökte Richards de psykologiska processerna för att skriva och läsa av poesi. Att när vi läser poesi och förstår den "i den grad vi kan ordninga oss själva behöver vi inget mer"; läsaren behöver inte tro på poesin, eftersom poesins litterära betydelse är att provocera fram känslor hos läsaren.

Ny retorik

Som retoriker sa Richards att den gamla formen av att studera retorik (konsten att diskurs ) var alltför intresserad av mekaniken för att formulera argument och av konflikter; istället föreslog han den nya retoriken för att studera betydelsen av delarna av diskursen, som "en studie av missförstånd och dess botemedel" för att avgöra hur språket fungerar. Den tvetydigheten förväntas, och att betydelser (denotation och konnotation) inte är inneboende i ord, utan är inneboende i uppfattningen av läsaren, lyssnaren och betraktaren. Genom sina bruk, sammanställda av erfarenhet, bestämmer och bestämmer människor mening genom "hur ord används i en mening", i talat och skrivna språk.

Den semantiska triangeln

Den semantiska triangeln

Richards och Ogden skapade den semantiska triangeln för att ge bättre förståelse för hur ord kommer till betydelse. Den semantiska triangeln har tre delar, symbolen eller ordet, referenten och tanken eller referensen. I det nedre högra hörnet är referenten, grejen, i verkligheten. I det vänstra hörnet finns symbolen eller ordet. Överst, konvergensen av det bokstavliga ordet och objektet i verkligheten; det är vår immateriella idé om objektet. I slutändan bestäms den engelska betydelsen av orden av en individs unika upplevelse.

Feedback

Huvudartikel: Feedforward

När Saturday Review bad Richards att skriva ett stycke för deras "What I Have Learned"-serie, passade Richards (då 75 år) på att förklara sitt cybernetiska koncept "feedforward". Oxford English Dictionary skriver att Richards myntade termen feedforward 1951 vid den åttonde Macy-konferensen om cybernetik . I händelse av att termen utökade Richards intellektuella och kritiska inflytande till cybernetik som tillämpade termen i en mängd olika sammanhang. Bland Richards elever fanns dessutom Marshall McLuhan , som också tillämpade och utvecklade termen och konceptet feedforward.

Enligt Richards är feedforward konceptet att förutse effekten av sina ord genom att agera som vår egen kritiker. Det anses fungera i motsatt riktning av feedback, även om det i huvudsak arbetar mot samma mål: att klargöra oklara begrepp. Feedforward, som finns i alla former av kommunikation, fungerar som ett förtest som alla skribenter kan använda för att förutse effekten av sina ord på sin publik. Enligt Richards tillåter feedforward skribenten att sedan engagera sig i sin text för att göra nödvändiga ändringar för att skapa en bättre effekt. Han tror att kommunikatörer som inte använder feedforward kommer att verka dogmatiska. Richards skrev mer ingående om idén och betydelsen av feedforward i kommunikation i sin bok Speculative Instruments och har sagt att feedforward var hans viktigaste inlärda koncept.

Inflytande

Richards tjänade som mentor och lärare för andra framstående kritiker, särskilt William Empson och FR Leavis , även om Leavis var samtida med Richards och Empson mycket yngre. Andra kritiker som främst påverkades av hans skrifter inkluderade också Cleanth Brooks och Allen Tate . Senare kritiker som förfinade det formalistiska förhållningssättet till New Criticism genom att aktivt avvisa hans psykologiska betoning inkluderade, förutom Brooks och Tate, John Crowe Ransom , WK Wimsatt , RP Blackmur och Murray Krieger . RS Crane från Chicago-skolan var både tacksam för Richards teori och kritisk till dess psykologiska antaganden. De erkände alla värdet av hans framstående idéer men försökte rädda vad de ansåg vara hans mest användbara antaganden från de teoretiska överdrifter de ansåg att han förde med sig i sin kritik. Liksom Empson visade Richards sig vara en svår modell för New Critics, men hans modell för närläsning utgjorde grunden för deras tolkningsmetodik.

Arbetar

• Estetikens grunder (George Allen och Unwin: London, 1922); co-författare med CK Ogden och James Wood. 2:a uppl. med reviderat förord, (Lear Publishers: New York 1925).
• The Principles of Literary Criticism (Kegan Paul, Trench, Trubner: London, 1924; New York, 1925); efterföljande uppl.: London 1926 (med två nya bilagor), New York 1926; London 1926, med nytt förord, New York, april 1926; och 1928, med reviderat förord.
• Vetenskap och poesi (Kegan Paul, Trench, Trubner: London, 1926); återställd upplaga, New York, WW Norton, 1926; 2:a upplagan, reviderad och förstorad: Kegan Paul, Trench, Trubner: London, 1935. 1935 års upplaga återställdes, med ett förord, en kommentar och uppsatsen "How Does a Poem Know When it is Finished" (1963) , som Poetries and Sciences (WW Norton: New York och London, 1970).
• Practical Criticism (Kegan Paul, Trench, Trubner: London, 1929); reviderad upplaga, 1930.
• Coleridge on Imagination (Kegan Paul, Trench, Trubner: London, 1934; New York, 1935); reviderade upplagor med nytt förord, New York och London 1950; Bloomington, 1960; nytryck 1950, med nytt förord ​​av Richards och en inledning av K. Raine .
• The Philosophy of Retoric (Oxford UP: London, 1936).
• Spekulativa instrument (Routledge & Kegan Paul: London, 1955).
• So Much Nearer: Essays toward a World Engelska (Harcourt, Brace & World: New York, 1960, 1968), innehåller uppsatsen "The Future of Poetry".

Retorik, semiotik och prosatolkning

Arbetar

• Meningen av betydelse: En studie av språkets inflytande på tanken och av symbolismens vetenskap . Samförfattare med CK Ogden. Med en introduktion av JP Postgate , och kompletterande essäer av Bronisław Malinowski , "The Problem of Meaning in Primitive Languages", och FG Crookshank , "The Importance of a Theory of Signs and a Critique of Language in the Study of Medicine". London och New York, 1923.

1:a: 1923 (förordsdatum: jan. 1923)

2:a: 1927 (förordsdatum: juni 1926)

3:e: 1930 (förordsdatum: jan. 1930)

4:e: 1936) (Förord: 136:e maj

) : 1938 (förordsdatum: juni 1938)

8:e: 1946 (förordsdatum: maj 1946)

NY: 1989 (med ett förord ​​av Umberto Eco)

• Mencius on the Mind: Experiment in Multiple Definition (Kegan Paul, Trench, Trubner & Co.: London; Harcourt, Brace: New York, 1932).
• Basic Rules of Reason (Kegan Paul, Trench, Trubner & Co.: London, 1933).
• The Philosophy of Retoric (Oxford University Press: New York och London, 1936).
• Tolkning i undervisningen (Routledge & Kegan Paul: London; Harcourt, Brace: New York, 1938). Efterföljande upplagor: 1973 (med 'Retrospect').
• Grundläggande i undervisning: öst och väst (Kegan Paul, Trench, Trubner: London, 1935).
• Hur man läser en sida: En kurs i effektiv läsning, med en introduktion till hundra stora ord (WW Norton: New York, 1942; Routledge & Kegan Paul: London, 1943). Efterföljande upplagor: 1959 (Beacon Press: Boston. Med ny 'Introduktion').
• The Wrath of Achilles: The Iliaden of Homer, Shortened and in a New Translation (WW Norton: New York, 1950; Routledge & Kegan Paul: London, 1951).
• 'So Much Nearer: Essays toward a World English (Harcourt, Brace & World: New York, 1960, 1968). Innehåller den viktiga uppsatsen "Poesiens framtid".
• Komplementariteter: Uncollected Essays, red. av John Paul Russo (Harvard University Press: Cambridge, Massachusetts, 1976).
• Times of India Guide to Basic English ( Bombay : The Times of India Press), 1938; Odgen, CK & Richards, IA

Se även

• MH Abrams

Vidare läsning

•   Russo, John Paul (1989). IA Richards: Hans liv och arbete . Baltimore: Johns Hopkins University Press. ISBN 0801834171 .
• Tong, QS "The Bathos of a Universalism, IA Richards and His Basic English." In Tokens of Exchange: The Problem of Translation in Global Circulation. Duke University Press, 1999. 331–354.

externa länkar

• Praktisk kritik Öppet arkivs exemplar av första upplagan, 2:a intrycket, 1930; nedladdningsbar i DjVu, PDF och textformat.
• Meningen med meningen på Internet Archive
• IA Richards sida från Johns Hopkins Guide to Literary Theory (prenumeration krävs)
• IA Richards kapselbiografi
• IA Richards webbresurs
• IA Richards sida från LiteraryDictionary.com
• Biografi sammanställd av John Constable
• Richard Storer, "Richards, Ivor Armstrong (1893–1979)", Oxford Dictionary of National Biography , Oxford University Press, 2004, tillgänglig 18 maj 2007
• Barbara Leonard Reynolds IA Richards förhållande till sin amerikanska mentor, författare och utbildare Sterling A. Leonard.
• Jessica Renshaw, 'FAMILY: My Grandfather Sterling,' [1] IA Richards besökte USA i maj 1931 för att träffa den amerikanske litteraturkritikern och New Retoric-förespråkaren Sterling A. Leonard, som hade ordnat så att han kunde tala vid University of Wisconsin, hans chock över att vara närvarande vid Dr Leonards död nästa dag när de två männen paddlade kanot tillsammans på Lake Mendota och kanoten välte. 3 juli 2013: NY INFORMATION från Dr. Leonards barnbarn Tim Reynolds lade just till denna länk: "Dr. Richards sa att han såg Dr. Leonard tappa greppet och börja sjunka och han dök instinktivt ner och sträckte sig efter honom. Hans hand borstade Sterlings Dr. R. berättade för Tim, "Länge efteråt var jag hemsökt av dåliga drömmar och drömde att Sterling försökte komma upp och att min hand borstade över hans huvud hindrade honom från att kunna." Dr. R. berättade för Dr. Leonards barnbarn att han och Sterling hade haft en produktiv eftermiddag tillsammans och han trodde att om Dr. Leonard hade överlevt, skulle de (tillsammans) ha "revolutionerat engelskaundervisningen". Tim säger att Dr R. verkade mer bekymrad över honom (Tim) än de tidigare händelserna och "han försäkrade mig om att min farfar var en mycket viktig person."