ED Hirsch

Den här artikeln handlar om professorn och utbildaren. För den amerikanska fotbollsspelaren, se Ed Hirsch .
E. D. Hirsch
Hirsch smiling while speaking
Hirsch 2015
Född
Eric Donald Hirsch Jr.

( 1928-03-22 ) 22 mars 1928 (94 år)
Memphis , Tennessee , USA
Känd för Grunda Core Knowledge Foundation
Makar
  • Gertrud Erna Winkelsen
    .
    .
    ( m. 1956 <a i=3>). ​
  • Mary Montieth påven
    .
    .
    ( m. 1958; död 2015 <a i=3>). ​
  • Natasha Tobin
    .
    ( m. 2016 <a i=3>). ​
Akademisk bakgrund
Alma mater
Influenser Antonio Gramsci
Akademiskt arbete
Disciplin
  • Utbildning
  • engelsk
institutioner
Anmärkningsvärda verk
  • Validity in Interpretation (1967)
  • Cultural Literacy (1987)
Anmärkningsvärda idéer Kulturell läskunnighet
Influerad

Erik "E.D." Donald Hirsch Jr. / h ɜːr ʃ / (född 1928) är en amerikansk utbildare, litteraturkritiker och utbildningsteoretiker. Han är professor emeritus i utbildning och humaniora vid University of Virginia .

Hirsch är mest känd för sin bok Cultural Literacy från 1987 , som var en nationell bästsäljare och en katalysator för standardrörelsen inom amerikansk utbildning. Kulturell läskunnighet inkluderade en lista med cirka 5 000 "namn, fraser, datum och begrepp som varje amerikan borde känna till" för att bli "kulturellt läskunnig". Hirschs argument för kulturell läskunnighet och innehållet i listan var kontroversiella och brett debatterade i slutet av 1980-talet och början av 90-talet.

Hirsch är grundare och ordförande för den ideella Core Knowledge Foundation , som publicerar och regelbundet uppdaterar Core Knowledge Sequence, en uppsättning ovanligt detaljerade läroplansriktlinjer för Pre-K till och med 8:e klass.

1991 gav Hirsch och Core Knowledge Foundation ut What Your First Grader Needs to Know , den första volymen i vad som populärt kallas "The Core Knowledge Series". Ytterligare volymer följde, liksom reviderade upplagor. Serien börjar nu med What Your Preschooler Needs to Know och slutar med What Your Sixth Grader Need to Know . "Serie"-böckerna är baserade på läroplanens riktlinjer i Core Knowledge Sequence. Böckerna används i Kärnkunskapsskolor och andra grundskolor. Men de har också varit populära bland hemundervisningsföräldrar.

Innan han övergick till utbildning skrev Hirsch om engelsk litteratur och tolkningsteori ( hermeneutik ). Hans bok Validity in Interpretation (1967) anses vara ett viktigt bidrag till hermeneutiken . I den argumenterar Hirsch för intentionalism – idén att läsarens mål ska vara att återvinna författarens mening.

Tidigt liv

Hirsch föddes den 22 mars 1928 i Memphis , Tennessee . Hans föräldrar var Eric Donald Hirsch Sr. och Leah (Aschaffenburg) Hirsch. Hans far var en bomullsmäklare som arbetade för Allenberg Cotton och hedrades som "Årets bomullsman 1956."

Hirsch utbildades i Memphis offentliga skolor, Pentecost Garrison School (Memphis), Metairie Park Country Day School (New Orleans) och Todd School for Boys (Woodstock, Illinois).

Utbildning

1950 tog Hirsch examen från Cornell University i Ithaca, New York med en BA i engelska. Efter en kort tid i de marina reservaten skrev han sig in i Ph.D. program i engelsk litteratur vid Yale University i New Haven, Connecticut . Han avlade sin doktorsexamen 1957.

Arbeta med de romantiska poeterna

Från 1956 till 1966 undervisade Hirsch på engelska avdelningen vid Yale University. Under denna tid gällde det mesta av hans akademiska arbete de engelska romantiska poeterna.

Hirschs första bok, Wordsworth och Schelling , var en revidering av hans doktorsavhandling. I boken förklarar han Wordsworths filosofiska idéer och dikter genom att ställa dem tillsammans med den tyske filosofen Friedrich Schellings idéer .

1964 publicerade Hirsch sin andra bok, Innocence and Experience: An Introduction to Blake . I denna bok tog Hirsch problem med "systematiska" kritiker av Blakes arbete, inklusive Northrop Frye och Harold Bloom . Hirsch hävdade att Blakes idéer och synsätt förändrades radikalt över tiden och att tidiga verk som The Songs of Innocence inte uttrycker samma världsbild som senare verk som The Songs of Experience .

UVA och hermeneutik

Hirsch anställdes för att undervisa i engelska vid University of Virginia i Charlottesville, Virginia 1966. Nästa år publicerade han Validity in Interpretation (1967). Detta var hans första boklånga verk om hermeneutik och tolkningsteori. Det var dock inte hans första publicerade arbete i ämnet. Han hade tidigare publicerat en artikel, "Objective Interpretation" ( PMLA , 1960) och en recension av den tyska utgåvan av Hans-Georg Gadamers Truth and Method ( Review of Metaphysics , 1965). Båda dessa tidiga stycken är omtryckta som bilagor i Validity in Interpretation .

I Validity in Interpretation försvarar Hirsch vad han kallar "den förnuftiga tron ​​att en text betyder vad dess författare menade." Han hävdar att det är möjligt (åtminstone i vissa fall) för läsare att återfå en författares avsedda mening – och att läsare bör göra detta till tolkningens mål. Hirsch gör en distinktion mellan "betydelsen" av en text, som inte förändras över tiden, och "betydelsen" av texten, som ändras över tiden. Dessutom menar han att objektivitet i tolkning är möjlig och att vi kan ha objektiv kunskap i humanistiska studier.

I en recension av viktiga arbeten om tolkning ger Sherri Irvin följande sammanfattning av Validity in Interpretation :

Det avgörande uttalandet om faktisk intentionalism: Hirsch menar att "mening är en angelägenhet av medvetande och inte av fysiska tecken eller saker" (23), även om han tillåter att språklig konvention begränsar de betydelser författaren kan avse för ett visst yttrande. Han hävdar att författarens avsikt är nödvändig för att fixa mening, eftersom tillämpningen av enbart konventioner vanligtvis skulle lämna en text väldigt obestämd.

Hirschs "intentionalistiska" och "objektivistiska" syn på hermeneutiken ligger nära den italienska juristen Emilio Bettis . Å andra sidan strider hans åsikter till stor del mot Martin Heideggers och hans elev Hans-Georg Gadamers åsikter , såväl som WK Wimsatts och Monroe Beardsleys åsikter om litteraturverkens "semantiska autonomi", som uttrycks i " The Avsiktlig felslutning ."

Hirsch fortsatte att publicera om hermeneutik och begreppet författarens avsikt i slutet av 1960-talet och början av 1970-talet, och många av hans artiklar från denna period finns samlade i hans andra bok om hermeneutik, The Aims of Interpretation (1975).

Hirschs åsikter om hermeneutik har citerats flitigt – Google Scholar listar mer än 4 400 citeringar för Validity in Interpretation – men de har också fått stor kritik.

Komposition och teori om skrivande

I början av 1970-talet började Hirsch arbeta med teorin om skrivande och komposition, och publicerade flera artiklar och en bok, The Philosophy of Composition (1977). Det centrala begreppet i denna bok är idén om "relativ läsbarhet". En skrift är mer läsbar, vad gäller relativ läsbarhet, än en annan om den förmedlar samma innebörd men är lättare att läsa och läses snabbare än den alternativa passagen. The Philosophy of Composition fick en stor recension och genererade mycket diskussion i kompositionskretsar under flera år, men Hirschs arbete inom detta område diskuteras inte längre brett.

I slutet av 1970-talet körde Hirsch och några kollegor vid University of Virginia en serie experiment om relativ läsbarhet. Deltagarna i experimenten tilldelades antingen en välskriven passage eller en dåligt skriven (stilistiskt degraderad) version av samma passage. Hirsch och hans kollegor registrerade lästiden för att avgöra om de välskrivna avsnitten faktiskt lästes snabbare, som de förutspådde att de skulle bli. De upptäckte att de var det. Men de upptäckte också att det fanns en annan faktor som var ännu viktigare än relativ läsbarhet: om eleverna saknade avgörande bakgrundskunskaper hade de svårt att läsa både det dåligt skrivna och det välskrivna stycket. Detta blev särskilt tydligt medan Hirsch körde tester på ett Virginia Community College. Studenterna på community college visste inte vilka Ulysses S. Grant och Robert E. Lee var och som ett resultat kämpade de för att förstå en passage om det amerikanska inbördeskriget. Hirsch observerade att dessa elever saknade "kulturell läskunnighet". De hade tillräckliga avkodningsförmåga för läsning, men de började kämpa när de saknade relevant bakgrundskunskap.

Kulturell läskunnighet

Hirsch var bestört över att studenter från community college, uppvuxna i Virginia, där mycket av inbördeskriget utkämpades, inte hade hört talas om Robert E. Lee , som befälhavde Confederate States Army eller Ulysses S. Grant , som ledde Union Army , eller roller som dessa män spelade i det amerikanska inbördeskriget . Han började driva på för undervisning i kulturell läskunnighet i årskurserna K-12, och särskilt K-8. Hans huvudsakliga mål, som han ofta har noterat, var att hjälpa missgynnade elever till kulturell läskunnighet och förbättrad läsförståelse.

I en presentation 1981 för Modern Language Association introducerade Hirsch sin teori om sambandet mellan läskunnighet i allmänhet och kulturell läskunnighet . En version av hans MLA-uppsats publicerades 1983 som en artikel, "Cultural Literacy," i The American Scholar .

1983 gav Exxon Education Foundation stöd för vidare forskning. Med denna finansiering bildade Hirsch ett team som började sammanställa listor över termer som "kulturellt läskunniga" människor känner till men som ungdomar och missgynnade människor kan behöva lära sig. Detta skulle bli bilagan till hans bok från 1987, en okommenterad lista med ungefär "5 000 namn, fraser, datum och begrepp", som representerar det "nödvändiga minimum av amerikansk allmän kunskap".

1986 etablerade Hirsch den ideella stiftelsen Cultural Literacy Foundation, med målet att utveckla en faktarik grundläroplan och testa den i utvalda grundskolor.

1987 dök Hirschs Cultural Literacy upp. Boken blev en nationell bästsäljare och steg hela vägen till #2 på New York Times bestsellerlistor. Hirschs bok recenserades ofta med och diskuterades i tandem med en annan utbildningsbok som publicerades ungefär samtidigt, Allan Blooms The Closing of the American Mind . Dessa två böcker övertygade många läsare att det fanns problem med amerikansk utbildning. Hirschs bok "uppmuntrade en växande rörelse för föreskrivande kulturell läskunnighet och standarder i allmänhet." Detta resulterade i en rekommendation från USA:s utbildningsdepartement att "kulturell läskunnighet bör informera innehållet i det amerikanska utbildningssystemet."

Hirsch har tagit avstånd från Bloom-boken och sagt att "det var bara otur ... Allan Bloom var verkligen en elitist."

1988 skrev Hirsch till Dictionary of Cultural Literacy tillsammans med Joseph Kett och James Trefil. 1989 var Hirsch redaktör för A First Dictionary of Cultural Literacy . 1991 gav Hirsch och hans kollegor ut What Your First Grader Needs to Know , den första i den populära Core Knowledge-serien.

En tidig anhängare av Core Knowledge-rörelsen var Diane Ravitch från Columbia University , en utbildningshistoriker. Mot bakgrund av släppet av en svidande rapport om utbildning i USA – A Nation at Risk – uppmuntrade Ravitch Hirsch att publicera Cultural Literacy som en fackbok 1987. Boken inkluderade en okommenterad lista med ungefär "5 000 namn, fraser, datum och begrepp" bör varje amerikan känna till för att vara kulturellt läskunnig.

År 1988 presenterades Hirsch i New York Times, som ett "självutropat korståg mot icke-utbildning" i sin roll som ordförande för Cultural Literacy Foundation som hade sitt huvudkontor i Charlottesville. Stiftelsen övervakade "spridningen av okunnighet och analfabetism i USA" och lade fram "förslag för att avhjälpa den".

År 1990 hade Core Knowledge cirka 2 500 medlemmar och var till stor del självförsörjande, även om de fortsatte att använda bidragspengar för stora projekt.

2015 hade Hirsch och hans Core Knowledge Foundation blivit en "allt mer populär primär källa för Common Core-rörelsen". Tonvikten läggs "mer på vad som bör vara känt snarare än hur man vet" — "innehållskunskap" är centralt för lärande och "kunskapsinhämtning behandlas som en vara eller produkt som ska dispenseras".

Kritik mot skolsystem

I sin bok från 1996, The Schools We Need and Why We Don't Have Them, var Hirsch mycket kritisk till det amerikanska utbildningssystemet, som han beskrev som en "Thoughtworld" som var fientlig mot forskningsbaserade rön och avvikande idéer.

Under hela sin karriär fördömde Hirsch 1800-talets romantiks inflytande på amerikansk kultur i allmänhet och på progressiva utbildningsidéer i synnerhet. Han sa att romantiken, och författare och konstnärer som förespråkade den romantiska världsbilden - som Jean-Jacques Rousseau , William Blake , William Wordsworth , Friedrich Wilhelm Joseph Schelling och Samuel Taylor Coleridge - "upphöjde allt som är naturligt och förringade allt det där. är konstgjord". Hirsch ser de romantikinspirerade progressivisterna som i opposition till de intellektuella - klassicisten , modernisten, pragmatikern och vetenskapsmannen.

I The Schools We Need sa Hirsch att "Färdigheter på högre nivå är kritiskt beroende av den automatiska behärskningen av upprepade aktiviteter på lägre nivå." I sin bok från 1999, The Schools Our Children Deserve: Moving Beyond Traditional Classrooms and Tougher Standards, sa Alfie Kohn att Hirschs "att börja med grunderna"-modell "reflekterar en viss modell för lärande" - behaviorism -" som har tappat trovärdighet bland experter på fältet även om det behåller ett strypgrepp på det folkliga medvetandet”.

2006 publicerade Hirsch The Knowledge Deficit , där han fortsatte argumentet som framfördes i Cultural Literacy . Nedslående resultat på läsprov, hävdade Hirsch, kan spåras tillbaka till ett kunskapsunderskott som hindrar eleverna från att förstå vad de läser.

2009 publicerade han The Making of Americans: Democracy and Our Schools, där han hävdar att skolornas verkliga uppdrag är att förbereda medborgarna för deltagande i vår demokrati genom att anamma en gemensam kärna, kunskapsrik läroplan i motsats till till vad Hirsch påstår sig vara det nuvarande innehållsfria tillvägagångssättet. Han beklagar 60 år utan läroplan i amerikanska skolor på grund av den anti-läroplansstrategi som John Dewey och andra progressiva förespråkar.

2016 publicerade han "Why Knowledge Matters: Rescuing our Children from Failed Educational Theories", som beskriver de tre stora problemen med utbildning i USA: betoningen på pedagogiska färdigheter, såsom kritiskt tänkande, snarare än kunskap, individualism snarare än gemensamt lärande, och utvecklingspolitik, det vill säga att lära barn vad som är "lämpligt" för deras ålder.

Kärnkunskap

Hirsch etablerade den ideella Core Knowledge Foundation och fungerar som dess direktör. Stiftelsen började publicera sin Core Knowledge Sequence på 1990-talet. Detta inkluderar åtta böcker som en del av Core Knowledge Grader Series av böcker. Serien börjar Vad din förskolebarn behöver veta och slutar med Vad din sjätteklassare behöver veta . Serien, som har reviderats och uppdaterats under åren, har varit särskilt populär bland föräldrar som undervisar i hemmet, såväl som föräldrar vars barn går i Core Knowledge-skolor.

2011 publicerades en brittisk version av The Core Knowledge Sequence online. Böckerna började anpassas för Storbritannien, med början med What Your Year 1 Child Needs to Know .

År 2015 fanns det cirka 1 260 skolor i USA (i 46 delstater och District of Columbia) som använder hela eller delar av Core Knowledge Sequence . Stiftelsen menar att det faktiska antalet är mycket högre, men räknar bara skolor som lämnar in en "profilblankett" till stiftelsen årligen. Profilen för Core Knowledge Schools i USA är mångsidig – inklusive offentliga, charter-, privata och församlingsskolor i städer, förorter och på landsbygden. Den oberoende ideella organisationen GreatSchools.org rapporterar att mer än 400 av dessa skolor är förskolor.

I sin artikel från 2014 publicerad av Thomas B. Fordham Institute , Robert Pondiscio, författaren till How the Other Half Learns där han granskade Success Academy , sa Pondiscio att om Common Core State Standards Initiative " förstods och implementerades korrekt", skulle det vara en "leveransmekanism" för Hirschs "idéer och arbete" och hans Core Knowledge-läroplan. Hirsch var inte direkt involverad i att utveckla Common Core State Standards som antagits i 46 delstater och District of Columbia, vissa utbildningsbevakare anser att E.D. Hirsch har tillhandahållit den "intellektuella grunden" för initiativet. Pondiscio sa att Politico hade parat ihop David Coleman – huvudförfattare till Common Core State Standards in English Language Arts – med Hirsch på åtta plats på deras 2014 års lista över femtio "tänkare, görare och drömmare som verkligen betyder något."

Recensioner av Hirschs verk

Sedan Hirschs "Cultural Literacy" publicerades på 1980-talet har hans teorier ofta anammats av politiska konservativa och kritiserats av liberaler och progressiva. [ citat behövs ]

En artikel från Baltimore Sun från 1999 sa att Hirschs system hade lyckats "producera utbildade barn" men antände en "utbildningskontrovers" som har varit "mycket bra för [Hirschs] verksamhet". Hirsch sa att han specifikt utformade en läroplan som skulle "placera alla barn på en gemensam grund och dela en gemensam kunskapsmassa. Det är ett sätt att säkra medborgerliga rättigheter."

Sol Stern , en senior stipendiat vid Manhattan Institute som har skrivit mycket om utbildningsreformer, beskrev Hirschs "läroplan för demokrati" 2009, som "innehållsrik pedagogik" som gör bättre medborgare och smartare barn. Sterne sa 2013 att Hirsch var "den viktigaste utbildningsreformatorn under det senaste halvseklet." Stern sa att William Bennett , en framstående konservativ som tjänstgjorde som ordförande för National Endowment for Humanities och senare USA:s utbildningsminister, var en tidig förespråkare för Hirschs åsikter.

Core Knowledge Foundation beskriver sig själv som partipolitiskt obunden. Hirsch själv är en uttalad demokrat som har beskrivit sig själv som "praktiskt taget en socialist" I sin artikel från 2010 i Claremont Review of Books citerade Terrence O. Moore Hirsch, som själv beskrev sig som en "politisk liberal" hade "tvingats att bli en pedagogisk konservativ". Moore sa att Hirschs vänster var den "gamla vänstern". I The Making of Americans (2010) sa Hirsch att han var en "politisk liberal" som var "tvungen att bli en pedagogisk konservativ" efter att han hade "erkänt den relativa trögheten och stabiliteten hos den delade bakgrundskunskapen som elever behöver för att bemästra läsning och skriva." Han sa att det "demokratiska målet med hög universell läskunnighet skulle kräva att skolor utövar ett stort mått av pedagogisk traditionalism".

I sin artikel från 2009, publicerad online av Grove City Colleges Institute for Faith and Freedom, sa Jason R. Edwards – som undervisar i utbildning och historia vid Grove City College – att Hirsch har kritiserats av den politiska vänstern för att vara en "elitist" vars teorier skulle kunna resultera i ett "förkastande av tolerans, pluralism och relativism". På den politiska högerkanten har Hirsch anklagats för att vara "totalitär, för hans idé lämpar sig för att överlämna valet av läroplaner till federala myndigheter och därigenom eliminera den anrika amerikanska traditionen med lokalt kontrollerade skolor".

Harvard University professor Howard Gardner , som är mest känd för sin teori om multipla intelligenser , har länge varit en kritiker av Hirsch. Gardner beskrev en av sina egna böcker, The Disciplined Mind (1999), som en del av en "sustained dialectic" med E. D. Hirsch, och kritiserade Hirschs läroplan som "i bästa fall ytlig och i värsta fall anti-intellektuell". 2007 anklagade Gardner Hirsch för att ha "svalt en neokonservativ karikatyr av samtida amerikansk utbildning".

Storbritanniens utbildningsminister (Michael Gove)

Michael Gove , som tjänstgjorde som Shadow State Secretary of Children för barn, skolor och familjer och sedan utrikesminister för utbildning under premiärminister David Cameron från 2010 till 2014, övervakade stora kontroversiella utbildningsreformer . Gove beundrade Hirschs teorier om utbildning, enligt en artikel från 2012 i The Guardian . Gove reviderade den nationella läroplanen, som inkluderade "hårda fakta", påstås påverkad av Hirsch. 2014 publicerades Core Knowledge-böckerna i Storbritannien av Civitas , som allmänt karakteriseras i de nationella nyhetsmedierna som "right-of-center". Standardiserade tester utförda av Office for Standards in Education, Children's Services and Skills (Ofsted) hade mött kritik sedan åtminstone 2008, som ett hot mot socialt lärande.

En artikel från 2010 i det Storbritannien-baserade TES beskrev Core Knowledge som en "typ av nationell läroplan" som beskriver Hirschs idéer om vad "barn borde veta i engelska språket och litteraturen, historia, geografi, matematik, vetenskap, musik och konst".

Inflytande i andra länder

Portugal

E. D. Hirsch bjöds in till Portugal för första gången 2004 av dåvarande utbildningsministern David Justino och deltog sedan i två konferenser organiserade av Nuno Crato . Vid tillfället intervjuades han av olika medier. Hans synpunkter var en del av den offentliga utbildningsdebatt som utvecklades under några år efter hans besök.

Nuno Cratos tid (2011–2015) där läroplanerna omorganiserades och detaljerade läranderesultat ("metas curriculares") introducerades. Dessa läranderesultat belyser uttryckligen den grundläggande kunskap som eleverna bör behärska och byggdes på ett progressivt, systematiskt och skiktat sätt inspirerade av Hirschs idéer. Olika analytiker tillskriver dessa rigorösa och krävande standarder, bland andra faktorer, den anmärkningsvärda 2015 års förbättring av portugisiska studentresultat i PISA och TIMSS internationella studier.

Privatliv

Hirsch var gift med Gertrud Erna Winkelsen från 1956 och från 1958 med Mary Monteith Pope fram till hennes död 2015. Han är för närvarande gift med Natasha "Tasha" Tobin.

Han har fyra barn.

Fellowships, utmärkelser och medlemskap

Hirsch har tilldelats flera stipendier och utmärkelser, inklusive Fulbright Fellowship (1955), Morse Fellowship (1960), Guggenheim Fellowship (1964), Explicator Prize (1965), NEA Fellowship (1970), NEH Senior Fellowship ( 1971–71), Wesleyan University Center for the Humanities Fellowship (1973), Princeton University Fellowship in the Humanities (1977) och Center for Advanced Study in the Behavioral Sciences Fellowship vid Stanford University (1980–81).

Vid University of Virginia var han Linden Kent Memorial Professor i engelska emeritus, förutom professor i utbildning och humaniora.

Han har mottagit hedersbetygelser från Rhodes College och Williams College.

Han är medlem av American Academy of Arts and Sciences och styrelseledamot i Albert Shanker Institute . Han bor i Charlottesville, Virginia.

Arbetar

  • Wordsworth och Schelling (1960)
  • Innocence and Experience: An Introduction to Blake (1964)
  •   Validity in Interpretation (Yale University Press, 1967) JSTOR j.ctt32bd9k
  • The Aims of Interpretation (1976)
  • The Philosophy of Composition (1977)
  • Cultural Literacy: What Every American Needs to Know (1987)
  • The Dictionary of Cultural Literacy (1988)
  • Skolorna vi behöver: Och varför vi inte har dem (1996)
  • " The Validity of Allegory" i Convegno internazionale sul tema ermeneutica e critica (1996)
  • The New Dictionary of Cultural Literacy: What Every American Needs to Know av ED Hirsch, Joseph F. Kett och James Trefil (2002)
  • The Knowledge Deficit: Closing the Shocking Education Gap for American Children (2006)
  • The Making of Americans: Democracy and Our Schools (2010)
  • Why Knowledge Matters (2016)
  • How to Educate a Citizen: The Power of Shared Knowledge to Unify a Nation (2020)

Se även

Anteckningar

Publikationer av Hirsch och Core Knowledge Foundation

Vidare läsning

Kommentar

  • Aeschliman, MD, "Culture and Anarchy" Review av ED Hirsch, Cultural Literacy, The World and I (Washington, DC), februari 1988
  • Ibid., "Core Knowledge in the TASIS Schools: England, Puerto Rico, Switzerland," Common Knowledge , 2005
  • Ibid., "Vad vet de?" Recension av ED Hirsch, "The Knowledge Deficit," The Weekly Standard (Washington, DC), 29 januari 2007
  • Ibid., "Suffer the Little Children" The Intercollegiate Review, hösten 2010
  • Aeschliman, MD (18 oktober 2013). "Återställer våra grundskolor: utbildning, historia och ED Hirsch" . Nationell recension online . Hämtad 2021-09-26 .
  • Aeschliman, MD (18 februari 2017). "ED Hirschs hjältemod" . Nationell recension online . Hämtad 2021-09-26 .

Kritik

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=E._D._Hirsch&oldid=1140603924 "