Specialistskolor i Storbritannien
.jpg)
Specialistskolor i Storbritannien (ibland stämplade som specialistcolleges i England och Nordirland ) är skolor med tyngdpunkt eller inriktning på ett specifikt specialiserat ämnesområde, som kallas en specialism , eller alternativt i fallet med vissa specialskolor i England, inom ett specifikt område med särskilda behov av utbildning . De har för avsikt att fungera som spetskompetens i sin specialitet och, under vissa omständigheter, kan de välja ut elever för deras lämplighet i den. Även om de fokuserar på sin specialitet, undervisar specialistskolor fortfarande hela läroplanen. Därför, i motsats till att vara ett betydande steg bort från det, ses specialiseringen som en berikande av skolans ursprungliga läroplansutbud.
Delegering har lett till olika policyer och koncept kring specialistskolor i vart och ett av de fyra ingående länderna i Storbritannien . I England har ett nästan universellt specialistsystem för gymnasieutbildning etablerats, med majoriteten av gymnasieskolorna (3 000 eller 90 %) specialiserade på ett eller flera ämnen från och med 2019, medan i Wales och Skottland har ett omfattande system behållits, utan specialistskolor i Wales och få specialistskolor i Skottland. Det fanns 12 specialistskolor i Nordirland från och med 2015.
Från 1993 (2006 i Nordirland) till 2011 beviljades specialistskolor i England och Nordirland ytterligare statlig finansiering genom specialistskoleprogrammet . Detta program begränsade de specialiteter som var tillgängliga för skolor om de inte hade akademistatus , vilket är exklusivt för England, och krävde att de samlade in pengar i sponsring från den privata sektorn innan de specialiserade sig. Sedan dess upphörande 2011 har kravet på sponsring och begränsningar av specialisering hävts, men skolor får inte längre extra medel för att vara en specialistskola i dessa länder. I Skottland finansieras specialistskolor direkt av regeringen, till skillnad från andra skolor som finansieras av sin lokala myndighet .
Definitioner
1998 sa Tony Edwards från RISE Trust att i Storbritannien kan en specialistskola "helt enkelt vara den grannskapsskola som har beslutat att betona en styrka i läroplanen". 2007 definierade Sean Coughlan från BBC News specialistskolor som statliga skolor som "specialiserar sig på ett eller flera ämnesområden", medan Alexandra Smith från The Guardian definierade dem som "[skolor som fokuserar på ett visst ämnesområde". Channel 4 News använde en liknande definition som Smiths 2010. 2015 års UK-baserade Oxford Dictionary of Education definierar en specialistskola som "[en] gymnasieskola som specialiserar sig på undervisning i ett visst område av läroplanen", medan den sjätte upplagan of Essential Public Affairs for Journalists , en publikation från Oxford University från 2019, drar slutsatsen att specialistskola är "en övergripande term som omfattar varje skola med en specialitet" och inte en särskild skolkategori. En specialisering är en specialistskolas valda ämnesområde.
Specialisthögskolor
Skolor som fick status som specialistskola inom specialistskoleprogrammet kunde följaktligen omstöpa sig till specialistskolor eller alternativt till specialisthögskolor. Specialisthögskolans varumärke sågs som en prestigemärkning. Det fanns 2 000 av dessa specialisthögskolor i Storbritannien 2005. I samband med utbildning efter 16 års ålder avser termen specialisthögskola institutioner för vidareutbildning som fokuserar på en kurs eller ett ämne snarare än det vanliga breda urvalet av kurser . Till skillnad från sjätte klass högskolor med specialistskola status, som fortfarande undervisar i sitt specialiserade ämne inom en bredare läroplan, är dessa specialisthögskolor helt baserade på sin specialitet, och deras lokaler och personalens specialistkunskaper utmanar de vanliga skolor.
Specialskolor
Även om de kan förväxlas med varandra har specialskolor ingen relation till specialskolor. Specialskolor är specialiserade på att undervisa barn med särskilda behov snarare än specifika ämnesområden, men har fått erhålla status som specialistskola sedan 2000-talet, och många av dem var intresserade av att eventuellt göra om sig själva till specialisthögskolor genom specialistskolors programmet.
Vissa specialskolor i England är numera specialistskolor för ett specifikt område med specialpedagogiska behov. Det finns fyra möjliga områden att specialisera sig på: kommunikation och interaktion, kognition och lärande, social, emotionell och mental hälsa samt sensoriska och fysiska behov. För att specialisera sig inom något av dessa områden måste specialskolor ha elever från 11 år och uppåt. De kan inte specialisera sig inom mer än ett av dessa områden, men kan vidare specialisera sig inom ett område för att spegla de särskilda behov de hjälper till med, till exempel vid autistiska spektrumtillstånd eller vid synnedsättning .
I den oberoende sektorn
Inom den privata utbildningssektorn finns specialistskolor för scenkonst som teater- och scenskolor . Det fanns 11 specialiserade teaterskolor i Storbritannien 2014, varav de flesta var i London eller dess omgivningar. Under 2015 fanns ingen av dessa skolor i Skottland, Wales och Nordirland, och det fanns inte heller några i nordöstra och sydvästra England , så de flesta elever var tvungna att flytta om de ville gå på en. Det finns också specialistförberedande skolor i England.
Musik och dansupplägg
1965 beställdes en rapport som heter Making Musicians av Calouste Gulbenkian Foundation . Rapporten, som leddes av Gilmour Jenkins , rekommenderade skapandet av nya "särskilda musikskolor på grund- och gymnasienivå". Efter rapporten inrättades fyra specialiserade friskolor för musik, utöver den som redan var öppen. utsågs två av de fem specialistskolorna, Yehudi Menuhin School och Royal Ballet Lower School , till excellenscentrum för scenkonst . Utnämningen förde med sig ett direkt anslag från Institutionen för utbildning och vetenskap och inträde i ett system som införde ett behovstest för föräldrar liknande det som ses i systemet för direktbidragsgymnasier .
En andra rapport med titeln Training Musicians beställdes av stiftelsen 1978. Denna rapport utvärderade tillståndet för specialiserad musikutbildning och rekommenderade "att exceptionellt begåvade unga musiker och dansare ska ha tillgång till elitutbildning, oavsett deras ekonomiska förutsättningar". Detta ledde till skapandet av regeringens program för musik och balettskolor (MBS) 1982. Systemet utsåg fem friskolor över hela England och Skottland med specialistskolastatus inom musik, och gav dem och Royal Ballet School assisterade platser . Detta innebar att barn som klarade ett av sina inträdesprov (skolorna är selektiva i musik) kunde skrivas in till dem utan att behöva betala avgifter, förutsatt att deras föräldrar klarade ett behovsprov och hade låga inkomster . Familjer med högre inkomst fick fortfarande betala avgifter, även om staten skulle betala för en del av kostnaderna. Systemet döptes om till Music and Dance Scheme (MDS) 2002. Åtta friskolor, inklusive fyra musikskolor och fyra dansskolor, tillsammans med 12 musikcenter och tio danscenter deltog i programmet från och med september 2022.
I den statliga sektorn
Tidiga år: 1986–1997
Stadstekniska högskolor och teknikskolor
Inom den statliga utbildningssektorn har specialistskolor sitt ursprung i stadens tekniska högskolaprogram i slutet av 1980-talet, som användes av dåtidens konservativa regering för att minska de lokala myndigheternas makt . Programmet tillkännagavs vid 1986 års konservativa partikonferens av utbildningssekreterare Kenneth Baker , med planer på att skapa ett pilotnätverk av 20 nya stadsteknologiska högskolor (CTC) till 1990. Dessa nya skolor skulle vara gymnasieskolor med tyngdpunkt i läroplanen på naturvetenskap och teknik. De skulle finansieras gemensamt av centralregeringen och industriella sponsorer, som skulle ha betydande inflytande i förvaltningen av skolorna, och kontrolleras av utbildningsstiftelser istället för de lokala utbildningsmyndigheterna (LEA) som hade finansierat och kontrollerat alla statliga skolor fram till detta punkt.
1987 bildades City Technology Colleges Trust, som skapades för att övervaka upprättandet av CTC. Den leddes av Cyril Taylor , en affärsman och filantrop vars förslag om att skapa 100 tekniska och tekniska skolor för att minska den stigande ungdomsarbetslösheten i januari 1986 ledde till skapandet av CTC-programmet. Baker och premiärminister Margaret Thatcher gav Taylor i uppdrag att övervaka upprättandet av CTCs och han hade grundat stiftelsen på deras begäran. Det var ansvarigt för att hitta platser för de nya skolorna och samla in industripengar till deras byggnader, och alla CTC skulle bli medlemmar i den. Taylor rekryterades också av Baker som sin speciella rådgivare för CTCs och specialistskolor, en roll som han skulle ha under tio på varandra följande utbildningssekreterare från båda stora politiska partierna fram till 2007. De första CTCs öppnade följande år genom Education Reform Act 1988 . Dessa var de första specialistskolorna i den statliga sektorn. Deras etablering markerade den första fasen av specialistskolans politik i England, med regeringens avsikt att införa "relevanta" ämnen, främst teknik, till den allmänna läroplanen.
Från 1990 var den nye premiärministern John Major under ökande press att komma med ett "mer finansiellt vänligt" koncept för specialistskolor. Kostnaden för varje CTC i offentliga pengar var oväntat hög; deras byggnader var tvungna att byggas från grunden eftersom LEA vägrade att tillhandahålla nedlagda skolbyggnader, vilket avsevärt hade ökat kostnaderna för programmet. Regeringen letade efter ett alternativt sätt att skapa fler specialistskolor för teknik och naturvetenskap. Dess första lösning var skapandet av teknikskolans initiativ (TSI) 1991. Genom detta initiativ skulle regeringen belöna gymnasieskolor med ett engångsbidrag för att specialisera sig på teknik, även om dessa skolor fortfarande måste följa den nationella läroplanen . LEAs i England och senare Wales kunde nominera en eller två av sina skolor för bidraget medan bidragsberättigade skolor och frivilliga skolor, som i stort sett var oberoende av lokala myndigheters kontroll, kunde ansöka om initiativet separat. Sammantaget fick 222 skolor i England och 27 skolor i Wales nytta av den extra finansieringen.
Idén att förvandla befintliga gymnasieskolor till specialistskolor för teknik kom från Cyril Taylor, som hade föreslagit det som svar på regeringens oförmåga att betala för implementeringen av teknik som ett obligatoriskt ämne i alla skolor, vilket hade genomdrivits av utbildningsreformen Act 1988. Taylor hävdade att detta skulle tillåta regeringen att gradvis betala för ämnet under en lång tidsperiod, och att det också skulle rädda misslyckandena i CTC-programmet. Trots det måste programmet avbrytas 1993 på grund av det ökande ekonomiska trycket som orsakades av brittiska krisen 1992 . Totalt sett etablerades femton CTC i England medan ingen etablerades i Wales. Tre av dessa förblir öppna i dag, medan resten blir akademiskolor på 2000-talet.
Tekniska högskolor och skollagen 1993
När TSI:n upphörde 1993 och 1994 gick regeringen mot att etablera nya tekniska högskolor . Även föreslog av Taylor, skulle dessa skolor skapas från befintliga gymnasieskolor och skulle specialisera sig på teknik, matematik och naturvetenskap. De skilde sig från teknikskolorna genom att de var tvungna att samla in 100 000 pund i sponsring från den privata sektorn för att matcha deras kapitalbidrag, som också var värt 100 000 pund, innan de specialiserade sig. för tekniska högskolor utvecklades av utbildningsminister John Patten 1992. Det lanserades 1993 enligt villkoren i Education Act 1993 som en mycket mer överkomlig ersättning för CTC-programmet. Utbildningsdepartementet utsåg City Technology Colleges Trust som det huvudsakliga icke-avdelningsorgan som ansvarar för att övervaka, främja och leverera det nya programmet , med avsikten att bygga vidare på de femton CTC som vid det här laget blivit "pilotnätverket" för tekniken högskolor.
Education Act 1993, som endast gällde England och Wales , lät skolor som bibehålls av bidrag och frivilligt stöd installera sponsorguvernörer och bli tekniska högskolor, med förbehåll för medgivande från ministern för utbildning och vetenskap . Det gav också alla statliga gymnasieskolor, inklusive de som upprätthålls av deras LEA, rätten att specialisera sig inom ett eller flera ämnesområden, med specialiteter inom konst, drama, musik, sport, främmande språk och teknologi, vilket ger dem också rätt att välja 10 % av sina elever om lämplighet eller förmåga inom något av dessa fem områden. Specialskolorna var fortfarande tvungna att undervisa i den nationella läroplanen och dess "kärnämnen", som var matematik, naturvetenskap, engelska och fram till september 1993 även teknik. Innan lagen trädde i kraft kunde skolor i England och Wales redan specialisera sig på kärnämnena. Trots att lagen omfattades av lagen etablerades inga fler specialistskolor i Wales, och de skolor som deltog i TSI skulle förlora sin specialistskolastatus när den upphörde 1994. Lagen upphävdes genom Education Act 1996 , som behöll sina bestämmelser utan modifiera dem.
Till en början behöll programmet för tekniska högskolor CTC-programmets inslag av självständighet från de lokala myndigheterna; endast frivilligt understödda och bidragsberättigade skolor kunde delta i den. Denna del av programmet var kortlivad och LEA-underhållna skolor kunde delta från 1994. För att gå med i programmet och bli en specialiserad teknisk högskola var skolorna tvungna att lägga ett bud som inkluderade 100 000 pund i sponsring från den privata sektorn och en treårig (senare fyraårig) utvecklingsplan för läroplanen. Om de godkändes, utsågs skolorna sedan till teknikhögskolastatus och belönades med ett kapitalbidrag på 100 000 pund som skulle användas för teknikspecialismen under en treårsperiod (senare fyraårsperiod) för att matcha utvecklingsplanen, omdesignade efter detta perioden gått ut. Detta gav den grundläggande ramen för specialistskolor i England under vilka 90 % av dess gymnasieskolor senare skulle specialisera sig. De erforderliga pengarna i sponsring skulle sänkas till £50 000 1999 och tas bort helt 2010, även om utsedda specialistskolor inte skulle få någon ytterligare finansiering efter utnämningen om de inte samlade in de £50 000 i sponsring som krävdes för utnämning tidigare.
Expansion som specialistskolans program
De första tekniska högskolorna utsågs 1994. Med de första utnämningarna tillkännagav utbildningsminister John Patten planer på att införa fler specialskolor inom konst, sport, musik, språk och näringsliv under de kommande fem åren. Teknikhögskolorna var en prövning av dessa planer och Patten förväntade sig att se 160 fler utsedda under de närmaste åren. Nya språkhögskolor tillkännagavs också som en del av programmet, och det blev specialistskoleprogrammet ( SSP) . De första språkhögskolorna utsågs 1995. 1996 utlystes även konsthögskolor och idrottshögskolor som en del av programmet och de första beteckningarna i dessa statusar beviljades 1997. Till skillnad från programmets övriga inriktningar stöddes idrottshögskolorna av bl.a. Youth Sport Trust (YST). Det tog på sig City Technology Colleges Trusts uppgift att hjälpa skolor att samla in den erforderliga sponsringen för specialistutnämning inom idrott och finansierades liksom det av DfE för att göra det.
I slutet av 1996 hade 182 skolor utsetts till specialistskolastatus, varav majoriteten var tekniska högskolor. I ljuset av detta döptes City Technology Colleges Trust om till Technology Colleges Trust (den övervakade och levererade programmet). Cyril Taylor, ordförande för förtroendet och successiv rådgivare till flera utbildningssekreterare, övertygade oppositionsledaren Tony Blair att stödja specialistskolor.
Under New Labour: 1997–2010
Efter det allmänna valet 1997 avgick den konservativa regeringen och ersattes av en Labour- regering . Den nya utbildningssekreteraren var David Blunkett . Blunkett var en anhängare av specialistskoleprogrammet och förde det till mainstream. År 2000 tillkännagav Blunkett lanseringen av stadsakademiprogrammet ( senare akademiprogrammet). Akademier var tvungna att specialisera sig och omdesigna genom gratis statlig finansiering, välja vilken ämnesspecialism de önskade. År 2001 hade 700 skolor specialiststatus och ytterligare 1300 ingick i Technology Colleges Trusts anslutningssystem. publicerade den nya utbildningssekreteraren Estelle Morris utbildningsvitboken Schools Achieving Success. Den här vitboken beskrev planerna på att införa fler specialiteter och att utöka antalet specialskolor till 50 % av de engelska gymnasieskolorna år 2005. 2002 döptes Technology Colleges Trust om igen, denna gång till Specialist Schools Trust (SST). Detta gjordes för att spegla den ökande populariteten för specialiststatus och för att representera de ökade specialiteter som finns tillgängliga (det fanns nu åtta). I januari 2004 var 54 % av de engelska sekundärerna specialister, vilket steg till 75 % vid läsåret 2005/2006 . Programmet introducerades till Skottland och Nordirland under båda dessa år och 2011 fanns det 44 specialistskolor i Nordirland. 2007 introducerades programmet för grundskolor, med 34 skolor som fick specialiststatus.
Utvecklingen sedan 2010
Slut på specialistskolans program
"Det är för att specialisering nu är så starkt förankrad i våra skolor som vi har bestämt oss för att det är rätt tid att ge skolor större frihet att utnyttja de möjligheter som specialiseringen erbjuder och den tillhörande finansieringen. Och bara så att vi alla är klart, vi har inte tagit bort finansieringen – alla dessa pengar kommer att fortsätta att gå till skolor – men vi har tagit bort alla villkor som är kopplade till det så att skolor har friheten att spendera dem på och köpa in de tjänster de vill ha Och även om detta naturligtvis också kommer att ta bort behovet av att skolor omplaceras, hoppas jag att SSAT, och i synnerhet National Head Teacher Steering Group , kommer att fortsätta att ge en hög och inflytelserik röst på uppdrag av hela dess medlemskap."
— Skolminister Nick Gibb om de nya finansieringsarrangemangen för specialistskolor.
2010 lämnade Labour regeringen och ersattes av Cameron-Clegg-koalitionen . Den nya utbildningssekreteraren, Michael Gove , meddelade att specialistskolefinansiering från specialistskoleprogrammet skulle integreras från april 2011. Detta innebar att skolor nu skulle behöva ta emot medel för specialiteter genom Dedicated Schools Grant och inte längre behövde utse eller revidera - utses till specialiststatus. Specialiststatus beviljas nu istället baserat på att uppfylla riktmärken som fastställts av DfE. Detta gjorde i praktiken att specialistskolans program lades ner. Kravet på akademier att ha specialiteter, som alla 203 öppna akademier hade vid den tiden, avskaffades. Trots detta kan akademier fortfarande fritt välja och finansiera specialiteter. Specialist Schools Trust (nu kallad Specialist Schools and Academies Trust) fråntogs också statligt stöd och hade inte längre kontroll över specialistbeteckningar, vilket gjorde det föråldrat. Ungefär samtidigt avbröts de skotska och nordirländska varianterna av programmet. Vid det här laget var cirka 96,6 % av gymnasieskolorna i England specialister, med exakt 80 återstående ospecialiserade. I februari 2011 sa skolministern Nick Gibb att detta var anledningen till att finansieringen integrerades, tillsammans med en statlig satsning på mer skolautonomi.
Fortsatt specialisering i England under koalitionen
Från 2011 fortsatte specialistskolornas policy i England med ett nytt mål att göra varje skola till en akademi eller friskola så att skolor kunde förbättras över hela linjen. Koalitionen hävdade dock att den föredrog ett decentraliserat tillvägagångssätt där den bara skulle påverka politiken, välja att ingripa när det bara var nödvändigt, och den gynnade istället involveringen av marknadskrafter och intressenter såsom samhällsgrupper och organisationer inom den privata sektorn. I utbildningsvitboken The Importance of Teaching konstaterade den att den "vill[ed] att varje skola ska kunna forma sin egen karaktär, rama in sin egen etos och utveckla sina egna specialiteter, fri från antingen centrala eller lokala byråkratiska tvång". Denna vitbok ledde till skapandet av Education Act 2011, som tog bort det juridiska kravet för akademier att specialisera sig från november 2011.
inrättades nya tekniska högskolor (UTC) från 2011. Det är tekniska och yrkesinriktade specialistskolor för 14–18-åringar. Studioskolor , som också är specialistskolor för 14–18-åringar, etablerades från 2010. Matematikspecialistskolor tillkännagavs av koalitionen 2011, och den första av dessa bildades från 2014. De är selektiva skolor för 16–19 år. äldre med matematisk begåvning och de erbjuder en specialistläroplan i matematik.
UTC, studioskolor och matteskolor faller under kategorin friskola. Introducerad av koalitionen är friskolor en typ av akademi som grundas av stiftelser, välgörenhetsorganisationer, religiösa grupper, frivilliga grupper, föräldrar och lärare. Begreppet omfattar även nya akademier som inrättas genom en kommunal tävling kallad friskolepresumtion. Friskolor kan inrättas utifrån att tillhandahålla en plats med en ny ämnesinriktning.
Specialistskolor i England efter koalitionen
Under 2019 var 3 000 engelska gymnasieskolor, eller 90 % av alla gymnasieskolor i England, specialiserade på ett eller flera ämnen. Det visade sig också att kommunala skolor som underhålls av deras lokala myndighet var lika sannolikt som akademier och andra skolor som drivs av stiftelser att specialisera sig. Antalet specialiserade skolor tillskrevs prevalensen av statlig skolspecialisering under andra och tredje ministerierna i Labourregeringen som styrde Storbritannien från 1997 till 2010.
Det konservativa partiets manifest för riksdagsvalet 2019 innehöll åtaganden om att införa nya "innovativa" specialistskolor. Från 2020 öppnades vissa friskolor med specialiststatus i matematik eller naturvetenskap under utbildningssekreterare Gavin Williamsons återhämtningsplan för covid-19 . Sedan 2022 har specialistskolor i sjätte form öppnats på 55 platser i England som av regeringen utsetts till utbildningsinvesteringsområden genom sin utjämningspolicy . De kommer främst att tjäna missgynnade barn som identifieras som "begåvade" så att de har den högsta standarden på utbildning som finns i England.
Typer av specialistskolor
Specialistskolor programmet
Specialskoleprogrammet introducerade 12 typer av specialistskolor, med ett extra kursplansalternativ " landsbygdsdimension ". De kategoriserades mellan "akademiska specialiteter" och "praktiska specialiteter". Även om specialistskoleprogrammet nu är nedlagt, kan engelska skolor fortfarande bli en av dessa specialisthögskolor genom antingen akademisering eller Dedicated Schools Grant. Vissa av dessa specialistskolor beviljades möjligheten av School Standards and Framework Act 1998 att tillåta 10 % av sitt intag genom akademisk begåvning, vilket gör dem delvis selektiva . Skolorna i programmet deltog i "gemenskapsdimensionen" och bildade förbindelser med närliggande lokala skolor och samhället.
Programmet introducerades till Skottland 2005 och Nordirland 2006, och upphörde 2010 respektive 2011. Vissa nordirländska skolor har sedan dess behållit specialiststatus.
| År infört | Specialist | Specialismer | Akademisk eller praktisk? | Delvis selektiv? |
|---|---|---|---|---|
| 1994 | Tekniska högskolan | Designteknik , matematik , naturvetenskap | Praktisk | Nej (2008 och framåt) |
| 1995 | Språkhögskolan | Moderna främmande språk | Akademisk | Ja |
| 1997 | Konsthögskolan | Scenkonst , bildkonst , mediekonst , digital konst | Praktisk | Ja |
| 1997 | Idrottshögskolan | Fysisk utbildning , sport , dans | Praktisk | Ja |
| 2002 | Science College | Naturvetenskap , matematik | Akademisk | Nej |
| 2002 | Business and Enterprise College (BEC) | Affärer , företag | Praktisk | Nej |
| 2002 | Ingenjörshögskolan | Teknik | Praktisk | Nej |
| 2002 | Matematik- och datahögskolan | Datorer , IKT , matematik | Akademisk | Nej |
| 2004 | Humanistiska högskolan | Humaniora | Akademisk | Nej |
| 2004 | Musikhögskolan | musik | Akademisk | Ja |
| 2006 | Special Specialism/SEN College | Specialundervisning | Inte kategoriserad | Nej |
| 2006 | Yrkesinriktad/tillämpad lärande högskola | Yrkesutbildning | Inte kategoriserad | Nej |
Högpresterande specialiststatus
Vissa skolor som visade att de uppnådde betydligt högre resultat än andra skolor bjöds in att ansöka om att bli klassade som högpresterande specialistskolor . Detta gjorde det vanligtvis möjligt för skolan att ansöka om ytterligare en specialisering, vilket förde med sig ytterligare finansiering så att skolan kunde utveckla den ytterligare specialiseringen. Cirka 900 skolor (30 % av specialskolorna) har uppnått denna status.
Akademiernas program
Det engelska akademiprogrammet introducerade tre nya specialistskolor; ateljéskolan, matteskolan och tekniska högskolan (UTC). Alla tre skolor är en typ av friskola, som i sig är en typ av akademi. Studioskolor betjänar vanligtvis cirka 300 14 till 19-åriga elever oavsett akademisk begåvning och arbetar med en unik skoldag året runt, 9 till 5 år, tänkt att efterlikna arbetet . Dessutom kombinerar studioskolor akademiska studier och yrkesutbildning, specialiserade på en mängd ämnesområden inklusive spel och marinindustri . Studioskolorna verkar ärva specialistskoleprogrammets utökade utbud, där studioskolornas specialiteter vanligtvis sammanfaller med branscher av betydelse i deras närområden. Studioskolor sponsras vanligtvis av en mängd olika företag som Disney , Sony , Hilton Hotels , Amazon och National Express .
UTC:er betjänar också studenter från 14 års ålder, även om de sällan registrerar sig från Key Stage 3 . Alla UTC:er kontrolleras av universitetssponsorer och är specialiserade på minst ett tekniskt område som är kopplat till en "lokal industripartner". UTC:er fokuserar på en blandad teknisk och akademisk läroplan och är avsedda att utveckla sina elever till den tekniska arbetssektorn . Det finns sju huvudsakliga UTC-specialister; teknik, digital teknik, design, kreativa medier, vetenskap, hälsa och konstruktion.
Matematikskolor är, som namnet antyder, specialiserade på matematik. De är de första exklusiva specialistskolorna i sjätte klass, som betjänar studenter mellan 16 och 19 år. De, liksom UTC:er, sponsras av universitet. Dessa universitet är de som är kända för att vara "selektiva matematikuniversitet". Matematikskolor tar in elever på selektiv basis, med ett 8-betyg i GCSE-matte som minimikravet. De är avsedda att förbereda studenter för inträde på deras motsvarande sponsoruniversitet. De tillkännagavs 2011 av Cameron-Clegg-koalitionen, som introducerades 2014. Även om det finns planer på att fler ska införas från 2022, finns det för närvarande bara tre matematikskolor; King's College London Mathematics School , University of Liverpool Maths School och Exeter Mathematics School .
Normala akademier är fria att välja sina specialiteter, med vissa utvalda unika specialiteter som Wren Academys design- och byggmiljöspecialism. Detta privilegium utökas till friskolor, där många öppnas i syfte att erbjuda en plats en annan ämnesspecialisering. Detta inkluderar primära friskolor, som Ramsgate Arts Primary School, som har specialiststatus inom konst. Unika akademispecialismer avfärdades av Cyril Taylor som "bara konstiga". Taylor föredrog istället "vanliga specialiseringar", och tillade vidare att akademier borde "Lära barn några grundläggande svåra akademiska ämnen, lära sig att bli hälsoarbetare senare!"
Från 2020 har vissa friskolor öppnats med specialiststatus för matematik eller vetenskapskollegium under utbildningssekreterare Gavin Williamsons återhämtningsplan för covid-19 . Från 2022 kommer specialistskolor i sjätte form att öppna på 55 platser som av regeringen utsetts till " utbildningsinvesteringsområden" . De kommer i första hand att tjäna missgynnade barn.
Föregångaren till akademier, City Technology Colleges, specialiserade på teknikbaserade ämnen, mest naturvetenskap och teknik. City Technology Colleges var de första specialistskolorna och introducerades 1988.
Musik- och dansskolor
Regeringens Music and Dance Scheme utser nio oberoende internatskolor över hela England och Skottland som specialiserade musik- och dansskolor. Dessa skolor tillhandahåller A-Levels och Highers och erbjuder även dagplatser . De nio specialistskolorna är:
- Chethams musikskola
- St Marys musikskola
- Wells katedralskola
- Yehudi Menuhin skola
- Purcellskolan för unga musiker
- Elmhurst Balettskola
- Hammondskolan
- Kungliga Balettskolan
- Tring Park School for the Performing Arts
Fotbollsskolor
Initiativet UK Football Schools tillhandahåller specialistfotbollsutbildning . Satsningen består av fotbollsinternatskolor, fotbollsakademier och fotbollsuniversitet. Vissa specialiserade fotbollsinternatskolor är privata och vissa specialiserade fotbollsuniversitet är internationella, med ytterligare utbud i Europa . Internatskolorna erbjuder gratis femdagarsprovningar som kallas "fotbollsprovläger". Alla skolor och universitet inom initiativet finansieras av och samarbetar med UK Football Schools Limited, ett privat aktiebolag med huvudkontor i Redruth, Cornwall .
STAM, STREAM och STREAM
Sedan 2008 har flera engelska skolor antagit en specialitet i de fyra STEM- ämnena (vetenskap, teknik, teknik och matematik). En mer sällsynt specialitet i de fem STEAM- ämnena har också anammats av skolor. En ny specialitet kallad STREAM (vetenskap, teknik, läsning, teknik, konst och matematik) har nyligen introducerats. Dessa specialistskolor erbjuder dessa ämnen i den sjätte formen och ger en unik läroplan under hela skoldagen, och erbjuder ämnen som kodning och robotik .
Vanliga egenskaper
Även om det finns många olika typer av specialistskolor, delar de flesta vissa gemensamma egenskaper. Specialistskolor har ett gemensamt syfte att fungera som kompetenscentrum . Matematikskolor förväntas till exempel vara excellenscentra för undervisning på A-nivå i matematik och specialskolor som introducerats av specialistskoleprogrammet och Music and Dance Scheme är excellenscentra i sina utsedda specialiteter. Specialistskolor kan också få ytterligare finansiering för att underlätta deras status eller specialitet, med matteskolor som får 350 000 pund varje år, specialskolor från specialistskoleprogrammet fick tidigare 100 000 pund vart fjärde år och musik- och dansskolor får ytterligare medel genom musiken. och dansschema.
Stöd och beröm
England
CTC-programmet stöddes och tillkännagavs av utbildningssekreterare Kenneth Baker. Även om de flesta stora företag och affärsmän inte såg någon anledning att stödja programmet, fann man sponsorer i människor som Lord Harris (senare sponsorn för Harris Federation ), Harry Djanogly , Stanley Kalms och Michael Ashcroft . City Technology Colleges Trust under ledning av Cyril Taylor sponsrade, övervakade och levererade också programmet. Taylor var den främsta anhängaren av specialistskolor, som ofta betraktades som deras pionjär. Anhängarna inom regeringen var Chris Patten , Tony Kerpel , Alistair Burt , George Walden , Bob Dunn och Virginia Bottomley . Premiärminister Margaret Thatcher och hennes främsta politiska rådgivare, Brian Griffiths , erbjöd också sin vägledning och feedback om programmet. Thatchers främsta motiv för detta var hennes motstånd mot LEAs och hennes vision att flytta skolor utanför deras kontroll. Griffiths jämförde dem ofta med sovjetrepubliker , vilket gör denna jämförelse med antikommunisten Thatcher:
"Premiärminister, vi har ett system med lokala myndigheter i Storbritannien. De äger skolorna, de planerar för skolorna, de kontrollerar allt som händer inom skolorna, de fixar ersättningen till alla som är anställda i skolor, de beslutar om nya skolor och att stänga gamla skolor. Det här är som ett gäng sovjetrepubliker; vi har i Storbritannien faktiskt ett gäng sovjetrepubliker, och det hela måste öppnas upp."
I juli 1991 berömde den nye premiärministern John Major CTCs för att "uppfylla ett krav på teknisk utbildning, som vi som ett land har försummat under ett århundrade tidigare." Han tillkännagav också planer på att "ta bort de tekniska och juridiska hindren som står i vägen för de frivilliga skolor som vill bli City Technology Colleges." Major berömde vidare CTCs för deras påstådda föräldraansvar och sa att de erbjöd "höga standarder för arbete, närvaro och ambition."
År 1994, efter Education Act 1993 , infördes en omfattande skolspecialisering, vilket inledde specialistskolans program. John Major tillkännagav införandet av specialistidrottshögskolor två år senare, och citerade dem som en lösning på bristen på veckovis tvåtimmars idrottsutbud i hälften av skolorna. År 1997, när Labour gick in i regeringen, stödde den nya utbildningssekreteraren David Blunkett och premiärminister Tony Blair båda skolspecialisering. I en session i parlamentet i juli 2000 Maidenhead -parlamentarikern Theresa May Blunkett om huruvida han accepterade specialistskolestatistik, och noterade att mängden elev A till C GCSE-resultat förbättrades med endast två tredjedelar av det hos icke-specialister. Blunkett accepterade den negativa statistiken och använde den som en anledning till att fler specialistskolor behövde utses. Ett år senare publicerade den nya utbildningssekreteraren Estelle Morris utbildningstidningen Schools Achieving Success . Utbyggnaden av specialistskolans program var en av vitbokens primära agenda. Ungefär samtidigt proklamerade Tony Blairs talesman Alastair Campbell att "myrstandardens omfattande omfattande dagar" var över. Blair ville att det omfattande systemet i England skulle ersättas av ett "diversifierat" specialistskolesystem och man fann i september samma år att specialistskolor presterade 10 % högre än icke-specialister i provresultat.
2002 började professor David Jesson forska om specialistskolor. Hans forskning avslutades med en betoning av prestationer från specialister och godkännandet av regeringens politik för att utöka dem. Jesson skulle anställas av Specialist Schools Trust 2003, fortsätta forskning och släppa rapporter om specialistskolor årligen fram till 2013. Jessons rapporter drog ofta slutsatsen att specialistskolor resulterade i bättre elevresultat. Det visade sig att icke-selektiva specialistskolor uppnådde betydligt högre resultat vid GCSE- resultat än icke-specialiserade grundskolor , att de uppnådde ett högre "mervärde" när tidigare prestationer beaktades och att vinsterna hade ökat med tiden skolan hade varit specialist. Andra studier visade att specialistskolor presterade något bättre på GCSE, särskilt gynnade mer dugliga elever och minskade klyftan mellan pojkar och flickor.
2004 uttalade utbildningssekreteraren Charles Clarke att regeringen ville att alla skolor skulle vara specialister. Han berömde också specialistskolor som en massrörelse som höjer standarden och förbättrar elevernas resultat.
År 2005 gjorde utbildningsvakten Ofsted sin andra utvärdering av specialistskolor och gjorde följande sammanfattning:
"Att vara en specialistskola gör skillnad. Att arbeta mot uppsatta mål, dynamiskt ledarskap av nyckelspelare, en förnyad känsla av syfte, viljan att vara en vägfinnare, målinriktad användning av finansiering och att vara en del av ett optimistiskt nätverk av likasinnade skolor. bidra till en drivkraft och ett klimat för förbättring."
Chefsinspektören för skolor i England, David Bell , berömde bättre undervisning, prestationer och målmedvetenhet i specialskolor jämfört med deras ospecialiserade motsvarigheter. Lokala skolor nära specialister gynnades också. Minister för skolstandard Stephen Twigg hyllade utvärderingen och sa att den "underströk det faktum att specialiststatus driver upp standarden."
2009 konceptualiserade Kenneth Baker (tillkännagivande av CTCs) och Ronald Dearing UTC. De etablerade Baker Dearing Educational Trust för dess marknadsföring och utveckling, och beviljades rätten till UTC-varumärket och varumärket. Varumärket och varumärket är licensierade av trusten till UTC:erna och det har en betydande inflytande i UTC-underprogrammet till akademiprogrammet. Den första UTC etablerades i september 2010 med ytterligare 58 UTC följande år. Studioskolor introducerades också 2010. Till en början fick de stöd av Studio Schools Trust men efter att trusten stängdes ersattes den av Studio Schools Network. Dessa två specialistskolor introducerades under David Cameron och Nick Cleggs koalitionsregering 2010 som en del av utbyggnaden av akademiprogrammet. Michael Gove, utbildningssekreteraren som introducerade dessa specialister, berömde studioskolor för att gynna "både företag och ungdomar".
I januari 2017 tillkännagav premiärminister Theresa May sin avsikt att varje brittisk stad ska ha en matematikskola som en del av ett försök att uppmuntra teknisk utbildning efter Brexit . En budget på 170 miljoner pund anslogs för detta ändamål. Hon kallade King's College London Mathematics School "briljant" och ett "bra exempel på en friskola". 2019 hävdade King's att alla dess elever fick betyget A eller A* i matematik på A-nivå , där 90 % av dessa var A*. Över en fjärdedel av skolans elever sades ha framgångsrikt sökt till Oxbridge det året.
Skottland
Den delegerade skotska Labour-Lib Dem-regeringen införde specialistskolor 2005 genom Schools of Ambition-programmet. Convention of Scottish Local Authorities (COSLA) gav sitt stöd för programmet och visade entusiasm för att hjälpa de inblandade skolorna. COSLA:s talesman Ewan Aitken varnade dock för att samarbete endast skulle tillhandahållas om inga "strängar" var kopplade.
Motstånd och kritik
England
CTC-programmet mötte motstånd från medlemmar av både arbetar- och konservativa partierna och även från LEA:er och lärarförbund. Mediebevakningen för programmet var till stor del antagonistisk, med CTCs som anklagades för att utöka det akademiska urvalet (trots att det var icke-selektivt) och att privatisera utbildning. Det ökade motståndet innebar att endast 15 CTC kunde etableras, trots ett ursprungligt mål på 200. Detta ledde till skapandet av Technology College och specialistskoleprogrammet 1994. Motståndet var fortfarande frodigt, särskilt inom Labour tills senare samma år, då LEA skolor beviljades möjlighet att söka till programmet.
År 2001 undersöktes rikedomssegregation i utbildningssystemet av professor Stephen Gorard vid Cardiff University . Specialistskolor visade sig ha tagit emot färre personer från en sämre bakgrund, men Gorard kunde inte bekräfta om ökningen av specialistskolor kopplade till större segregation. Man fann också att tidigare kyrkliga och bidragsunderhållna skolor med specialiststatus var starkare segregerade än de som inte var det. Gorard gjorde sina upptäckter genom att använda gratis skolmåltider som en indikator på fattigdom. Generalsekreterare för lärarfacket NASUWT , Nigel de Gruchy , välkomnade ökad skolfinansiering men var "djupt besviken" över att den gynnade specialskolor och anklagade den för att vara diskriminerande . Doug McAvoy , generalsekreterare för NUT , hävdade att specialskolor skapade ett tvådelat utbildningssystem och att de inte gjorde något för att åtgärda problemen med ökande lärarbrist och låg moral. Han skyllde de bättre resultat som specialisterna producerade på deras extra finansiering och partiella urval. John Dunford, generalsekreterare för Secondary Heads Association , varnade för att om inte den extra finansiering som tilldelats specialskolor ges till alla gymnasieskolor kan ett tvådelat utbildningssystem mycket väl skapas.
År 2002 rapporterades det att många rektorer hade svårt att få upp den erforderliga sponsringen för specialistutnämning.
År 2003 begärde Commons Education Select Committee att ministrarna skulle dra tillbaka specialistskolors extra finansiering om standarderna förblev låga i samarbetade grundskolor. Det hävdades att denna finansiering, vid sidan av det partiella urvalet berättigade till vissa specialistskolor, skapade ojämlikhet mellan dem och deras ospecialiserade motsvarigheter. Specialistskolor påstods ha skapat en hierarki av skolor och Lib Dem -parlamentarikern Paul Holmes sa att varje rektor han hade pratat med privat bara hade använt sina skolor till programmet för "de extra pengar". Ofsted bekräftade att en femtedel av skolorna specialiserade sig av denna anledning. Vissa specialister befanns också olagligt erkänna sina intag genom att feltolka 10 % lämplighetsregeln i deras berättigade partiella urval. Två år senare varnade NASUWT:s ordförande Peter McLoughlin för att specialistskolor begränsar föräldrarnas valmöjligheter i ett tal där han hävdade "De flesta föräldrar kan inte utöva valmöjligheter i förhållande till de skolor som deras barn går i. Utbyggnaden av en skola kommer att leda till att en skola stängs. mindre populär skola, av vilka många ligger i eftersatta områden, vilket berövar hela samhällen. Du kommer att ha en slags skönhetstävling mellan skolor." McLoughlin varnade också för att det förmodade tvåskiktssystemet skapats av specialiserade skolor och akademier.
År 2007 fann man att specialistskolor presterade nästan lika mycket som icke-specialister. Det var bara en liten 1,5 % ökning av GCSE-resultaten för specialistskolor med undantag för Sports Colleges, som visade sig prestera 0,5 % sämre än icke-specialister. Vidare sa Chief Inspector of Schools i England, Christine Gilbert, att specialiststatus inte garanteras förbättra standarden i undervisningen. Hon bad att Specialist Schools and Academies Trust (SSAT) skulle diskutera effekterna av specialistskoleprogrammet eftersom "Om undervisningen inte hade förbättrats är det svårt att se att lärandet skulle göra det."
Sedan 2016 har UTC till stor del ansetts misslyckas. Under 2016 hade en av tio UTC:er stängt eller omvandlats till icke-UTC gymnasieskolor. Antalet elever som går på UTC har minskat med 40 % i de som etablerades mellan 2010 och 2013. En av fem UTC har fått ett otillräckligt Ofsted-betyg och 40 % kräver förbättring. Dessutom har över hälften av de totala eleverna som går på UTC hoppat av och elever som fortfarande går presterar sämre än de på icke-UTC gymnasieskolor. Bara 50 % av dessa elever klarar GCSE matematik och engelska. DfE har spenderat 792 miljoner pund på UTC . Michael Gove, utbildningssekreteraren som introducerade UTC, kallade dem också ett misslyckande. Ett liknande öde har drabbat studioskolor. Toby Young , en högljudd förespråkare för friskolor, menar att dessa skolor misslyckas på grund av sin omfattande karaktär, vilket leder till att de är "dumpningsplatser" för oönskade elever som kan vara underpresterande eller missköta sig. Young har föreslagit att göra UTC:er och studioskolor selektiva för att lösa detta problem.
År 2022 tillkännagav regeringen planer på att etablera "elit" specialistskolor i sjätte klass för begåvade missgynnade barn. Motstånd och skepsis har redan bildats kring dessa sjätte former och man har uppmanat regeringen att istället öka medlen för vidareutbildning som helhet.
Skottland
Schools of Ambition mötte motstånd i Skottland från tillkännagivandet. Scottish National Party (SNP), Scottish Socialist Party och Scottish Conservatives motsatte sig planen på grund av dess selektiva och otillräckliga karaktär. SNP:s utbildningstalesman Fiona Hyslop fruktade att det bara skulle gynna ett fåtal skolbarn och anklagade utbildningssekreteraren Peter Peacock för att spela " fånga" . Samtidigt ansåg den skotska konservativa utbildningstalesmannen, James Douglas-Hamilton , att det var otillräckligt och gjorde ingenting för att ta itu med det påstådda tvådelade systemet i skotsk statlig utbildning. Sedan, ett år efter implementeringen, Scottish Labour planer på att utöka initiativet Schools of Ambition genom att skapa sex nya "Science Academies". Vetenskapsakademier skulle vara separata från Science Colleges , specialiserade på fysik, kemi och biologi för högre och avancerade högre . De skotska Lib Dems motsatte sig planerna trots att de var i koalition med Labour, där partiordförande Iain Smith fruktade ett "bakdörr"-införande av akademiskt urval. Vetenskapsakademier motarbetades också av några i Scottish Science Advisory Council .
2008, ett år efter att den nya SNP-regeringen valdes , tillkännagavs det av Fiona Hyslop (som nu var utbildningssekreterare) att Schools of Ambition skulle avvecklas 2010. Skottland fortsätter att inte ha några akademier eller friskolor, vilket betyder att specialisten skolor fortsätter att vara frånvarande från statlig utbildning.
Wales
1999 delegerades regeringen i Wales. Som ett resultat upprätthöll den walesiska regeringen sin egen oberoende utbildningspolitik . En del av denna politik var det strikta försvaret av " gemenskapen , omfattande modell". Detta resulterade i hårt motstånd mot specialiserade skolor och akademier och 2011 var 99,5 % av de walesiska skolorna heltäckande. Utbildnings- och kompetensminister Leighton Andrews påstås ha privat övervägt walesisk akademisering men detta kom aldrig att förverkligas.
Se även
Anteckningar
Denna artikel innehåller text publicerad under British Open Government License : Department for Education och Nick Gibb: Nick Gibb till SSAT National Conference
| Efter utbildningsstadium |
|
||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Genom finansiering/berättigande |
|
||||||||||||||
| Efter stil / syfte |
|
||||||||||||||
| Efter plats | |||||||||||||||
| Efter omfattning | |||||||||||||||
| Historisk |
|
||||||||||||||
| Relaterade ämnen | |||||||||||||||
