Grundskoleutbildning

För beskrivningar av olika implementeringar, se Lista över primärutbildningssystem per land .
Skolbarn i grundskolan, Chile
Total nettoinskrivning i grundskolan, 2015

Grundutbildning eller grundutbildning är vanligtvis det första steget i formell utbildning , som kommer efter förskola / dagis och före gymnasiet . Grundutbildning äger rum i grundskolor , grundskolor eller grundskolor och mellanstadier , beroende på platsen.

Den internationella standardklassificeringen av utbildning betraktar grundutbildning som en enfas där program vanligtvis är utformade för att ge grundläggande läs-, skriv- och matematikfärdigheter och skapa en solid grund för lärande. Detta är ISCED Nivå 1 : Grundutbildning eller första steget av grundläggande utbildning.

Definition

ISCED-definitionen 1997 antydde att grundutbildningen normalt startade mellan 5-8 år och var utformad för att ge en sund grundutbildning i läsning, skrivning och matematik tillsammans med en grundläggande förståelse för andra ämnen. År 2011 hade filosofin förändrats, den elementära förståelsen av andra ämnen hade släppts till förmån för " att skapa en solid grund för lärande" .

FN :s barnfond (UNICEF) anser att ge barn grundskoleutbildning har många positiva effekter. Den:

De åldrar som nämns täcker en snabbt utvecklande fas av barns utveckling. Detta studeras inom disciplinen utvecklingspsykologi , som försöker beskriva hur barn lär sig.

I Storbritannien är mottagning, det första året i grundskolan, en del av Early Years Foundation Stage .

Filosofin om utbildning – undervisning och lärande – har under årtusenden upptagit många stora sinnen. Den försöker säga vad barn ska lära sig.

Historia

I pre- agrariska kulturer lärde sig barn genom att följa sin instinkt att leka. Det fanns inget behov av påtvingad utbildning. I jordbrukskulturer kan jordbruk, odling, byteshandel och byggnadsfärdigheter överföras från vuxna till barn eller mästare till lärling. Samhällen är överens om behovet av att deras barn ska lära sig och ta till sig deras kulturella traditioner och övertygelser. De försöker göra detta informellt i familjen eller genom att samla barnen och anställa en handledare för att sköta uppgiften. Detta fungerade bra för godsägarna, men de jordlösas barn skulle anställas från sju års ålder som tjänare. I en källa från 1400-talets början gav en fransk greve rådet att adelsmäns jägare skulle "välja en pojketjänare så ung som sju eller åtta" och att "...den här pojken borde slås tills han har en ordentlig rädsla för misslyckas med att utföra sin herres order." Dokumentet angav sysslor som pojken skulle utföra dagligen och att pojken skulle sova på ett loft ovanför kennelerna för att tillgodose hundarnas behov.

Religiösa samfund blev tillhandahållare av utbildning och definierade läroplanen. Att lära sig recitera stycken från sin heliga text är en prioritet. För att deras samhälle ska gå framåt måste den muntliga traditionen ersättas av skrivna texter; några elever måste skriva ner styckena. Klosterelever behövde läsa upp vad som står på det religiösa språket och inte bara på folkmun. Detta ledde till formell utbildning i madrassor och skolor. Martin Luther förklarade att frälsningen beror på varje persons egen läsning av skrifterna. Handel och förvaltning skapar efterfrågan på bokföring. Grundläggande färdigheter omfattade alltså läs- och räknekunnighet. Detta var kärnan i grundutbildningen.

I mitten av 1600-talets Amerika, blev Massachusetts den första kolonin som beordrade skolgång för detta ändamål. Med början 1690 lärde sig barn där och i angränsande kolonier att läsa från New England Primer , känd i vardagsspråket som "The Little Bible of New England".

Grundutbildningens historia i Europa

Under grekisk och romersk tid utbildades pojkar av sina mödrar tills de var sju år, för att sedan, enligt kulturen i deras plats och tid, börja formell utbildning. I Sparta fram till tolv skulle det vara på en militärakademi att bygga upp fysisk kondition och stridsfärdigheter, men också läsa, skriva och räkna medan tonvikten i Aten skulle ligga på att förstå polisens lagar , läsa, skriva, aritmetik och musik med gymnastik och friidrott, och lära sig Homeros moraliska berättelser. Flickor fick all sin utbildning hemma. I Rom kallades folkskolan ludus ; läroplanen utvecklades under århundradena med inlärning av både latin och grekiska. I AD 94 Quintilian det systematiska utbildningsarbetet, Institutio Oratoria . Han skilde på undervisning och lärande, och att ett barn mellan 7 och 14 år lärt sig genom sinneserfarenhet, lär sig att forma idéer, utvecklar språk och minne. Han rekommenderade att lärare skulle motivera sina elever genom att göra undervisningen intressant, snarare än genom kroppsstraff . Trivium (grammatik, retorik och logik) och quadrivium (aritmetik, geometri, astronomi och musik) var arv från den romerska läroplanen .

Den medeltida kyrkan och utbildningen i Europa

Katekeslektionen av Jules-Alexis Meunier

, etablerades de stora katedralskolorna för att ge en källa till korister och präster. Kings School, Canterbury är från 597. Konciliet i Rom år 853 specificerade att varje församling skulle tillhandahålla elementär utbildning: religiös ritual men också att läsa och skriva latin. Syftet med utbildning var att förklara frälsning, inte social förändring. Kyrkan hade monopol på utbildning; feodalherrarna instämde och lät deras söner utbildas vid de få kyrkoskolorna. Ekonomin i större delen av Europa var agrar och livegnas barn började arbeta så snart de kunde. Det accepterades som en sanning av kristna att människan skapades av Gud till Adams avbild med sin del av arvsynden och att en pojke föddes syndig. Därför kunde bara kyrkans och sakramentens lära återlösa honom. Församlingarna tillhandahöll grundutbildning - men hade inga krav på att ge det till varje barn. Behovet var att producera präster, och i ett stabilt kungarike som Karl den Store , administratörer med grundläggande skrivkunskaper i latin och den räkning som behövdes för att samla in skatter och administrera dem. Alcuin (735–804) utvecklade läromedel som byggde på den kateketiska metoden – att upprepa och memorera frågor och svar, även om det ofta inte var viktigt att förstå informationen. Dessa färdigheter behövdes också i de stora klostren som Cluny . Det fanns en divergens mellan behoven hos staden och klostren och vi ser utvecklingen av församlings-, kantor-, kloster- och katedralskolor. I och med kvinnornas inträde i det kyrkliga livet bildades kloster och med dem klosterskolor. Flickor kom in vid åtta års ålder och fick lära sig latinsk grammatik, religiös doktrin och musik och kvinnokonsten spinning, vävning, gobeläng, målning och broderi. Bede gick in i klosterskolan i Jarrow vid sju års ålder och blev författare och historiker. Chantryskolor var resultatet av donationer till välgörenhet och utbildade de fattiga. Från och med 804 var församlingarna skyldiga att ha en skola, och katedraler var tvungna att inrätta skolor efter Lateranrådet 1179. Grundutbildningen var huvudsakligen för att lära ut tillräckligt med latin för det trivium och det quadrivium som låg till grund för den sekundära läroplanen.

Renässans

Ytterligare information: Förteckning över äldsta skolor
Priscian

Medan humanismen hade en stor förändring på den sekundära läroplanen, var den primära läroplanen opåverkad. Man trodde att genom att studera verken av de stora, forntida människor som hade styrt imperier, blev man lämplig att lyckas inom vilket område som helst. Renässanspojkar från fem års ålder lärde sig latinsk grammatik med samma böcker som det romerska barnet. Det fanns grammatikerna från Donatus och Priscian följt av Caesars kommentarer och sedan St Hieronymus latinska Vulgata .

Rika pojkar utbildades av lärare. Andra utbildades i skolor knutna till församlingar, katedraler eller kloster. Från 1200-talet gav rika köpmän pengar till präster för att "upprätta som en skola för att undervisa i grammatik". Dessa tidiga grammatikskolor skulle lära ut grundläggande, eller elementär grammatik, till pojkar. Ingen åldersgräns angavs. Tidiga exempel i England inkluderade Lancaster Royal Grammar School , Royal Latin School , Buckingham och Stockport Grammar School . Reformationen och upplösningen av klostren ( 1548) störde finansieringen av många skolor. Skolorna ansökte till kungen Edward VI om en donation. Exempel på skolor som tar emot donationer är King Edward VI Grammar School, Louth , King Edward VI Grammar School, Norwich och King Edward VI School, Stratford-upon-Avon , där William Shakespeare ansågs vara elev från 7 till 14 års ålder.

Fattigare och fattiga

Även om gymnasieskolorna inrättades för att ge grundutbildning, krävde de att deras deltagare hade vissa färdigheter vid antagning. I synnerhet förväntade de sig att de skulle kunna läsa och skriva på folkmun. Det behövdes något mer grundläggande.

Detta tilltalades av Dame-skolor , sedan välgörenhetsskolor , ofta inrättade av kyrkorna ( C of E-skolor ), Bell's British Schools och Joseph Lancasters National Schools .

Pedagogiska filosofier

Huvudartikel: Inlärningsteori (utbildning)
Klassrum från 1910 i en grundskola från sent 1800-tal, Het Hoogeland Openluchtmuseum.

Vissa rörelser inom utbildning hade relevans i hela Europa och dess divergerande kolonier. Amerikanerna var intresserade av tankarna på Pestalozzi , Joseph Lancaster , Owen och de preussiska skolorna .

Grundutbildningens historia i England

I England var 1870 början på den obligatoriska statliga utbildningen. Grundskolor i England och Wales var offentligt finansierade skolor som tillhandahöll en grundläggande utbildningsstandard för barn i åldern sex till 14 år mellan 1870 och 1944. Dessa inrättades för att göra det möjligt för barn att få manuell träning och grundläggande undervisning, och tillhandahöll en begränsad läroplan med tonvikten på läsning , skrivning och räkning ( de tre R:en ). Skolorna drev ett övervakningssystem , där en lärare övervakade en stor klass med hjälp av ett team av monitorer, som ofta var äldre elever. Grundskollärare fick betalt utifrån elevernas resultat. Deras elever förväntades uppnå exakta standarder i läsning, skrivning och aritmetik: som att läsa ett kort stycke i en tidning, skriva efter diktat och räkna ut summor och bråk. För att uppnå detta initierades ett dubbelt utbildningssystem bestående av både frivilliga konfessionella skolor och icke-konfessionella statliga skolor (Board schools) för att komplettera snarare än ersätta skolor som redan drivs av kyrkorna, skråen och privatpersoner eller organisationer.

Före 1944 gick omkring 80 procent av skolbefolkningen i grundskolor fram till 14 år. Resten gick antingen till gymnasiet eller till gymnasieskolan vid 11 års ålder. Skolsystemet ändrades med Education Act 1944 . Utbildning omstrukturerades i tre progressiva stadier, som var kända som grundutbildning, gymnasieutbildning och vidareutbildning .

Tidslinje för 1900-talets engelska utbildning

AS Neill öppnar Summerhill .
  • 1944 – Grundutbildningen uppdelad efter ålder i primär och sekundär. Ett trepartssystem med en elva plus examen.
  • 1955 – De sista gaslamporna tas bort från Londons skolor.
  • 1957 – Storbritanniens första skol-TV sändes av Associated Rediffusion i maj,
  • 1958 – BBC Schools TV-sändning
AS Neill's Summerhill publicerades.
  • 1963 – London och Manchester slutar 11 plus.
  • 1967 – Plowden-rapporten förespråkar en utbyggnad av förskola.
  • 1968 – Newsom-rapporten om offentliga skolor kräver integration med statliga skolor.

Barnets utveckling under grundskolans fas

Huvudartikel: Barns utvecklingsstadier

Jean Piaget var ansvarig för att skapa ramverket som beskriver barns intellektuella, moraliska och känslomässiga utveckling. Han doktorerade 1918 och gjorde postdoktoral forskning i Zürich och Paris. Hans tankar utvecklades i fyra faser:

  1. den sociologiska utvecklingsmodellen - där barn flyttade från en position av egocentrism till sociocentrism . han märkte att det skedde en gradvis utveckling från intuitiva till vetenskapliga och sedan socialt acceptabla svar.
  2. den biologiska modellen för intellektuell utveckling -detta kan ses som en förlängning av den biologiska processen för anpassning av arten, som visar två pågående processer: assimilering och anpassning.
  3. utarbetandet av den logiska modellen för intellektuell utveckling, där han hävdade att intelligens utvecklas i en serie stadier relaterade till ålder och är progressiva eftersom ett steg måste genomföras innan nästa kan inträffa. För varje utvecklingsstadium bildar barnet sig en åldersrelaterad syn på verkligheten.
  4. studiet av figurativt tänkande - detta inkluderade minne och perception. Piagets teori är baserad på biologisk mognad och stadier ; begreppet beredskap är viktigt. Information eller begrepp bör läras ut när eleverna har nått lämpligt skede av kognitiv utveckling och inte tidigare.

Med hjälp av denna ram kan barnets stegvisa utveckling undersökas. Hans teori inkluderade fyra steg: den sensorimotoriska perioden, den preoperativa perioden, den konkreta operationsperioden och den formella operationsperioden.

Lev Vygotskys teori är baserad på socialt lärande, där en mer kunnig annan (MKO) hjälper ett barn att utvecklas inom sin zon av proximal utveckling (ZPD). Inom ZPD finns det färdigheter som barnet skulle kunna göra men som måste visas för att gå från längtan till självständig färdighet. Assistansen eller instruktionen blir en form av Instruktionsställning ; denna term och idé utvecklades av Jerome Bruner , David Wood och Gail Ross. Dessa är i rikena av:

  • Intellektuell
  • Fysisk
  • Inlärningsförmåga
  • Språk
  • Emotionell

Internationella tolkningar

Ytterligare information: Lista över primärutbildningssystem per land

Millennieutvecklingsmål

Huvudartikel: Millennium Development Goals
En affisch vid FN:s högkvarter i New York City , New York , USA, som visar millennieutvecklingsmålen

FN: s millenniemål 2 (2002) var att uppnå allmän grundskoleutbildning till 2015. Vid den tiden hade de som mål att se till att alla barn överallt, oavsett ras eller kön, skulle kunna slutföra grundskolan.

Eftersom FN specifikt fokuserade på Afrika söder om Sahara och Sydasien , eftersom de båda är hem för den stora majoriteten av barn utanför skolan, antog de att de kanske inte hade kunnat nå sitt mål 2015. Enligt september 2010 faktablad, berodde detta på att det fortfarande fanns cirka 69 miljoner barn i skolåldern som inte gick i skolan med nästan hälften av demografin i Afrika söder om Sahara och mer än en fjärdedel i södra Asien.

För att uppnå målet senast 2015 uppskattade FN att alla barn vid den officiella inträdesåldern för grundskolan skulle ha varit tvungna att gå i klasser senast 2009. Detta skulle bero på varaktigheten av lågstadiet och hur bra skolorna är behålla eleverna till slutet av cykeln.

Det var inte bara viktigt för barn att bli inskrivna i utbildning, utan länder skulle behöva se till att det fanns ett tillräckligt antal lärare och klassrum för att möta efterfrågan. Från och med 2010 var antalet nya lärare som behövs bara i Afrika söder om Sahara lika med den befintliga lärarstyrkan i regionen.

Könsskillnaden för barn som inte går i utbildning minskade. Mellan 1999 och 2008 hade antalet flickor som inte studerade i världen minskat från 57 procent till 53 procent. I vissa regioner hade dock andelen ökat.

Enligt FN har många saker i regionerna redan åstadkommits. Även om inskrivningen i området söder om Sahara i Afrika fortsätter att vara den lägsta regionen i världen, 2010, "ökade den fortfarande med 18 procentenheter - från 58 procent till 76 procent - mellan 1999 och 2008." Det gjordes också framsteg i södra Asien och Nordafrika, där båda områdena såg en ökning av inskrivningen. Till exempel, i södra Asien hade detta ökat med 11 procent och i Nordafrika med 8 procent – ​​under det senaste decenniet.

Stora framsteg hade gjorts även i de fattigaste länderna, som avskaffandet av grundskoleavgifterna i Burundi , där det ökade antalet grundskoleinskrivningar, som nådde 99 procent från och med 2008. Tanzania upplevde också ett liknande resultat. Landet fördubblade sin inskrivningskvot under samma period. Dessutom har andra regioner i Latinamerika som Guatemala och Nicaragua och Zambia i södra Afrika "bröt igenom de 90 procenten mot större tillgång till grundskoleutbildning."

Främja rättsstatsprincipen i grundskolan

Globalt medborgarskapsutbildning för rättsstatliga läranderesultat på primärnivå

Skolor spelar en viktig roll i barns socialisering och för att utveckla deras uppskattning av delning , rättvisa, ömsesidig respekt och samarbete. Skolor utgör de grundläggande värderingar och kompetenser som är byggstenarna för förståelsen av begrepp som rättvisa , demokrati och mänskliga rättigheter .

Utbildningssystem som främjar utbildning för rättvisa, det vill säga respekt för rättsstaten ( RoL ) tillsammans med internationella mänskliga rättigheter och grundläggande friheter stärker relationen mellan elever och offentliga institutioner för att ge unga människor möjlighet att bli förkämpar för fred och rättvisa. Lärare står ofta i frontlinjen i detta arbete och spelar tillsammans med familjer en bildande roll i att forma barns attityder och beteenden.

Utbildning i globalt medborgarskap ger den övergripande ramen för inställningen till RoL. Det syftar till att ge eleverna möjlighet att engagera sig och ta aktiva roller, både lokalt och globalt, som proaktiva bidragsgivare till en mer rättvis, fredlig, tolerant , inkluderande, säker och hållbar värld.

Se även

Förklarande anteckningar

Källa

Bibliografi

  • Indien 2009: A Reference Annual (53:e upplagan), New Delhi: Extra generaldirektör (ADG), Publications Division, Ministry of Information and Broadcasting, Government of India.
  • "Organisation av grundutbildningen" . Eurydice - Europeiska kommissionen. 10 oktober 2017.

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Primary_education&oldid=1139156557 "