Utbildning i Ryssland

Utbildning i Ryssland
Utbildningsministeriet och ministeriet för vetenskap och högre utbildning
Utbildningsminister och minister för vetenskap och högre utbildning Sergey Kravtsov och Valery Falkov
Nationell utbildningsbudget (2014)
Budget 499,5 miljarder rubel
Allmänna detaljer
Primära språk ryska
Systemtyp Nationell
Läskunnighet
Manlig 99,7 %
Kvinna 99,6 %

I Ryssland tillhandahåller staten de flesta utbildningstjänster som reglerar utbildning genom ministeriet för utbildning och vetenskap . Regionala myndigheter reglerar utbildning inom sina jurisdiktioner inom de rådande ramarna för federala lagar. Rysslands utgifter för utbildning har vuxit från 2,7 % av BNP 2005 till 3,8 % 2013 men ligger fortfarande under OECD- genomsnittet på 5,2 %.

Före 1990 varade skolutbildningen i Sovjetunionen i 10 år, men i slutet av 1990 trädde en 11-årig kurs officiellt i drift. Utbildning i statligt ägda gymnasieskolor är gratis; första högskoleutbildning (universitetsnivå) är gratis med reservationer: ett stort antal studenter anmäler sig med full lön. Manliga och kvinnliga studenter har lika andelar i alla utbildningsstadier, utom inom högre utbildning där kvinnor leder med 57 %.

En uppskattning från 2015 från United States Central Intelligence Agency visar att läskunnigheten i Ryssland är 99,7 % (99,7 % för män, 99,6 % för kvinnor). Enligt en OECD- uppskattning från 2016 har 54 % av Rysslands vuxna (25- till 64-åringar) genomgått högre utbildning, vilket ger Ryssland den näst högsta nivån av högre utbildning bland 35 OECD-medlemsländer. 47,7 % har genomgått gymnasieutbildning (hela 11-åriga kursen); 26,5 % har avslutat mellanstadiet (9 år) och 8,1 % har grundutbildning (minst 4 år). Den högsta andelen högre utbildning (24,7 %) registreras bland kvinnor i åldern 35 till 39 år (jämfört med 19,5 % för män i samma åldersgrupp).

Jämfört med andra OECD-länder har Ryssland nära genomsnittliga klassstorlekar och några av de kortaste undervisningstimmarna per år.

Under 2014 klassade Pearson/ Economist Intelligence Unit Rysslands utbildning som den 8:e bästa i Europa och den 13:e bästa i världen; Rysslands utbildningsnivå bedömdes som den 21:a högsta i världen och elevernas kognitiva färdigheter som den 9:e högsta. [ viktighet? ]

2015 rankade OECD ryska elevers matematik- och naturkunskaper som de 34:e bästa i världen, mellan Sverige och Island . [ viktighet? ]

År 2016 bedömde det amerikanska företaget Bloomberg Rysslands högre utbildning som den tredje bästa i världen, och mätte andelen gymnasieutexaminerade som går vidare till college , de årliga utexaminerade inom naturvetenskap och ingenjörsvetenskap som en procentandel av alla högskoleutexaminerade och naturvetenskap och ingenjörsexaminerade som andel av arbetskraften. [ viktighet? ]

2014 rankades Ryssland som den 6:e mest populära destinationen för internationella studenter. [ viktighet? ]

Human Rights Measurement Initiative finner att Ryssland uppfyller 86,8 % av vad det borde uppfylla för rätten till utbildning, baserat på dess inkomstnivå.

Utbildningsnivåer

Enligt lagen inkluderar Rysslands utbildningssystem två typer av utbildning : allmän och professionell.

Allmän utbildning har följande nivåer:

Vidare finns det även en ytterligare allmän utbildning (skolebaserade studiegrupper och klubbar).

Yrkesutbildning har följande nivåer:

Vidare finns även en ytterligare yrkesutbildning. Det är tillgängligt för utexaminerade från institutioner för yrkesutbildning eller högre utbildning .

Förskola och grundskola

Utbilda yrket som läkare, dansare och målare i Kidburg, barnens stad. Sankt Petersburg , 2018.
Utbilda yrket som arkitekt, brandman och blomsterdesigner i Kidburg, 2018.

Enligt 2002 års folkräkning var 68% av barnen (78% i städer och 47% på landsbygden) i åldern 5 inskrivna i dagis . Enligt Unescos uppgifter ökade inskrivningen till alla typer av förskoleprogram från 67 % 1999 till 84 % 2005.

Dagis, till skillnad från skolor, regleras av regionala och lokala myndigheter. Utbildningsministeriet - åriga barn. 2004 försökte regeringen att debitera föräldrarna hela kostnaden för dagis; utbredd offentlig opposition orsakade en omkastning av politiken. För närvarande kan lokala myndigheter lagligt debitera föräldrarna högst 20 % av kostnaderna. Tvillingar, barn till universitetsstudenter, flyktingar, Tjernobylveteraner och andra skyddade sociala grupper har rätt till gratis service.

2019 börjar förskolan (eller dagis) i åldern två månader till sex år.

Det sovjetiska systemet tillhandahöll nästan universell primärtjänst (förskola, ålder 1 till 3) och dagis (ålder 3 till 7) i stadsområden, vilket befriade arbetande mödrar från behov av barnomsorg på dagtid. På 1980-talet fanns det 88 000 förskoleinstitutioner; I takt med att studiebelastningen på gymnasiet ökade och flyttades från tio till elva år, skiftade dagisprogrammen från att träna grundläggande sociala färdigheter, eller fysiska förmågor, till förberedelser för att komma in på skolnivå. Efter Sovjetunionens kollaps minskade antalet till 46 000; dagisbyggnader såldes som fastigheter, byggdes om och konverterades oåterkalleligt för kontorsbruk. Samtidigt blomstrade en minoritetsandel av framgångsrika statligt ägda förskolor, som betraktades som ett vertikalt lyft till en kvalitetsskola, under hela 1990-talet. Privatägda dagis, även om det var hög efterfrågan, fick inte en betydande andel på grund av administrativt tryck; andelen barn inskrivna i privata förskolor sjönk från 7 % 1999 till 1 % 2005.

Förbättringen av ekonomin efter krisen 1998 , tillsammans med en historisk demografisk topp, resulterade i en ökning av födelsetalen, som först registrerades 2005. Stora städer stötte på brist på lediga förskolor tidigare, 2002. Moskvas väntelista för dagis inkluderade 15 000 barn; i den mycket mindre staden Tomsk (befolkning 488 000) nådde den 12 000. Staden Moskva inrättade specialiserade dagiskommissioner som har till uppgift att hitta tomma platser för barnen; föräldrar skriver in sina barn på väntelistan så fort de föds. Graden av problemet varierar mellan distrikten, t.ex. Moskvas Fili-Davydkovo-distrikt (befolkning 78 000) har förlorat alla sina förskolor (invånarna måste tävla om dagisplatser någon annanstans) medan Zelenograd säger sig ha korta köer. Oberoende författare hävdar att mutor eller "donationer" för antagning till förskolor konkurrerar i belopp med universitetsantagningar medan myndigheterna tillbakavisar anklagelsen.

Antalet ryska barn inskrivna i förskoleinstitutioner nådde 7,44 miljoner år 2020, vilket är en minskning från föregående år. Födelsetalen såg en minskning från 2020 [1] , efter att ha ökat i slutet av 2000-talet och början av 2010-talet.

Gymnasieskola

Den 1 september, kunskapsdagen i Ryssland

Allmän ram

Det fanns 59 260 allmänbildningsskolor läsåret 2007–2008, en ökning från 58 503 året innan. Men före 2005–2006 minskade antalet skolor stadigt från 65 899 2000–2001. Antalet 2007–2008 inkluderar 4 965 avancerade skolor som specialiserar sig på främmande språk, matematik etc.; 2 347 avancerade allmänna skolor och 1 884 skolor för alla kategorier av funktionshindrade barn; det inkluderar inte yrkestekniska skolor och tekniker . Privatskolorna stod för 0,3 % av inskrivningen i grundskolan 2005 och 0,5 % 2005.

Enligt en UNESCO- rapport från 2005 har 96 % av den vuxna befolkningen slutfört grundskolan och de flesta av dem har även en gymnasieutbildning.

Nioårig gymnasieutbildning i Ryssland är obligatorisk sedan 1 september 2007. Fram till 2007 var den begränsad till nio år med betyg 10-11 valfria; federala undersåtar i Ryssland skulle kunna genomdriva högre obligatorisk standard genom lokal lagstiftning inom det elvaåriga federala programmet. Moskva antog obligatorisk elvaårig utbildning 2005, liknande lagstiftning fanns i Altai Krai , Sakha och Tyumen oblast . En elev i åldern 15 till 18 år kan hoppa av skolan med godkännande av sin förälder och lokala myndigheter och utan deras samtycke vid 18 års ålder. Utvisning från skolan på grund av flera kränkningar som stör skollivet är möjlig från och med kl. 15 års ålder.

Den elva år långa skolterminen är uppdelad i grundklasser (år 1–4), mellanklasser (år 5–9) och seniora (år 10–11). Den absoluta majoriteten av barnen går i fullprogramskolor som tillhandahåller elvaårig utbildning; skolor som är begränsade till elementära eller elementära och medelklasser finns vanligtvis på landsbygden. Av alla 59 260 skolor i Ryssland tillhandahåller 36 248 hela elvaåriga programmet, 10 833 erbjuder nioårig "grundläggande" utbildning (grund- och mellanstadiet) och 10 198 erbjuder endast grundutbildning. Deras antal är oproportionerligt stort jämfört med deras andel elever på grund av mindre klassstorlekar i landsbygdsskolor. I områden där skolkapaciteten är otillräcklig för att undervisa alla elever enligt ett normalt schema från morgon till eftermiddag, tillgriper myndigheterna dubbelskiftsskolor, där två strömmar av elever ( morgonskift och kvällsskift) delar samma anläggning. Det fanns 13 100 dubbelskifts- och 75 treskiftsskolor 2007–2008, jämfört med 19 201 och 235 2000–2001.

Barn antas till första året vid 6 eller 7 års ålder, beroende på varje barns individuella utveckling. Fram till 1990 var startåldern satt till sju år och skolgången varade i tio år för studenter som planerade att gå vidare till högre utbildning vid universitet. Elever som planerade att gå vidare till tekniska skolor gjorde det som regel efter 8:e årskursen. Bytet från tio till elva år motiverades av en kontinuerligt ökad belastning i mellan- och senioråren. På 1960-talet resulterade det i en "omvandling" av det fjärde året från lågstadiet till mellanstadiet. Minskningen av grundskolan ledde till större skillnader mellan barn som går in i mellanstadiet; för att kompensera för det "saknade" fjärde året utökades grundskolan med ett "nollår" för sexåringar. Denna åtgärd är fortfarande föremål för kontroverser.

Barn i lågstadieklasser är normalt åtskilda från andra klasser inom sin egen våning i en skolbyggnad. De undervisas, idealiskt, av en enda lärare genom alla fyra grundåren (förutom fysisk träning och, om det finns, främmande språk); 98,5 % av grundskollärarna är kvinnor. Deras antal minskade från 349 000 1999 till 317 000 2005. Från och med det femte året undervisas varje akademiskt ämne av en dedikerad ämneslärare (80,4 % kvinnor 2004, en ökning från 75,4 % 1991). Förhållandet mellan elever och lärare (11:1) är i nivå med utvecklade europeiska länder. Lärarnas genomsnittliga månadslöner 2008 varierar från 6 200 rubel (200 US-dollar) i Mordovia till 21 000 rubel (700 US-dollar) i Moskva.

Läsåret sträcker sig från 1 september till slutet av maj och är uppdelat i fyra terminer. Studieprogrammet i skolan är fast; till skillnad från i vissa västländer har skolbarn eller deras föräldrar inget val av studieämnen. Klassbelastningen per elev (638 timmar per år för nioåringar, 893 för trettonåringar) är lägre än i Chile , Peru eller Thailand och något lägre än i de flesta delstater i USA, även om officiella timmar är ofta kompletterat med ytterligare klassarbete. Studenter betygsätts på en 5-stegsskala, som i praktiken sträcker sig från 2 ("oacceptabelt") till 5 ("utmärkt"); 1 är ett sällan använt tecken på extremt misslyckande. Lärare delar regelbundet in dessa betyg (dvs. 4+, 5−) i dagligt bruk, men termins- och årsresultat betygsätts strikt 2, 3, 4 eller 5.

Vissa gymnasieskolor genomför, utöver standardprogrammet, en fördjupning av vissa ämnen (skolor inriktade på matematik, främmande språk, konst, militärrelaterade ämnen etc.). Dessa skolor anses vara mer prestigefyllda än de vanliga gymnasieskolorna.

Alternativ för yrkesutbildning

Efter genomgången av ett nioårigt program kan studenten välja att antingen slutföra de återstående två åren i normal skola, eller att gå över till en specialiserad yrkesskola . Historiskt sett var dessa indelade i lågprestige PTU:er och bättre ansedda technicums och medicinska (sköterskenivå) skolor; på 2000-talet har många sådana institutioner, om de är i drift, döpts om till högskolor . De ger eleverna en yrkeskompetens och ett gymnasiebetyg motsvarande 11-årig utbildning i en vanlig skola; programmet sträcker sig, på grund av sin arbetsträningskomponent, över 3 år. Åren 2007–08 fanns det 2 800 sådana institutioner med 2 280 000 studenter. Ryska yrkesskolor, som Tech Prep-skolorna i USA, faller utanför ISCED- klassificeringen, vilket innebär att antalet inskrivningar som rapporterats av UNESCO är lägre, 1,41 miljoner; skillnaden hänförs till högre klasser av tekniker som överstiger gymnasienivån.

Alla certifikat för gymnasieutbildning (Mogenhetscertifikat, ryska : аттестат зрелости ), oavsett utfärdande institution, överensstämmer med samma nationella standard och anses, åtminstone i lag, vara helt likvärdiga. Staten föreskriver en minsta (och nästan uttömmande) uppsättning studieämnen som måste finnas i varje intyg. I praktiken missgynnar förlängning av studietiden till tre år yrkesskolornas manliga elever som avser att fortsätta något: de når värnpliktsåldern före examen eller omedelbart efter den, och måste normalt tjänstgöra i armén innan de söker till institutioner på grundnivå.

Även om alla manliga elever är berättigade att skjuta upp sin värnplikt för att få högre utbildning, måste de åtminstone vara anmälda till antagningsproven till universitetet i det ögonblick de får värnpliktsbeskedet från armén. De flesta militärkommissariats tjänstemän är ganska hänsynsfulla mot potentiella rekryter i den frågan och ger vanligtvis utexaminerade tillräckligt med tid att välja universitet och anmäla sig för antagning eller anmäla sig där på betald basis trots att vårens rekryteringsperiod ännu inte har avslutats kl. den tid de flesta studenter tar examen. Alla dessa personer kan juridiskt beordras att infinna sig till rekryteringscentren nästa dag efter examen.

Män i värnpliktsåldern som valde att inte fortsätta sin utbildning i något skede får vanligtvis besked från armén inom ett halvår efter att utbildningen avslutats, på grund av den periodiska karaktären av rekryteringsperioder i den ryska armén.

Enade statliga undersökningar

Traditionellt genomförde universiteten och instituten sina egna antagningsprov oavsett de sökandes skolresultat. Det fanns inget enhetligt mått på utexaminerades förmågor; betyg utfärdade av gymnasieskolor uppfattades som oförenliga på grund av betygsskillnader mellan skolor och regioner. Under 2003 lanserade utbildningsministeriet Unified State Examen (USE). Uppsättningen av standardiserade test för gymnasieutexaminerade, utfärdade enhetligt över hela landet och betygsatta oberoende av studentens skolmästare, i likhet med den nordamerikanska SAT , var tänkt att ersätta inträdesprov till statliga universitet. Således, resonerade eliminera . reformatorerna, skulle USE ge begåvade akademiker från avlägsna platser möjlighet att tävla om antagning vid de universitet de själva väljer, och samtidigt antagningsrelaterade mutor, som då uppskattas till 1 miljard US-dollar årligen År 2003 åtalades 858 universitets- och högskolearbetare för mutor; inträdesavgiften i MGIMO påstås ha nått 30 000 US-dollar.

Universitetschefer, särskilt Moskvas statliga universitets rektor Viktor Sadovnichiy , motsatte sig förändringen och hävdade att deras skolor inte kan överleva utan att belasta de sökande med sina egna inträdeshinder. Ändå antog lagstiftarna USE i februari 2007. 2008 var det obligatoriskt för studenterna och valfritt för universiteten; det är helt obligatoriskt sedan 2009. [ citat behövs ] Några få högre utbildningsanstalter får fortfarande införa sina egna inträdesprov utöver USE-poäng; sådana tester måste offentliggöras i förväg.

Tilldelning av USE-betyg omfattar två steg. I detta system är ett "primärbetyg" summan av poäng för genomförda uppgifter, där varje uppgift har ett maximalt antal poäng. Det maximala totala grundbetyget varierar beroende på ämne, så att man till exempel kan få ett grundbetyg på 23 av 37 i matematik och ett grundbetyg på 43 av 80 i franska. Primärbetygen omvandlas sedan till slut- eller "provbetyg" med hjälp av en sofistikerad statistisk beräkning, som tar hänsyn till fördelningen av grundbetygen mellan examinanderna. Detta system har kritiserats för sin bristande transparens.

Den första rikstäckande USE-sessionen som täckte alla regioner i Ryssland hölls sommaren 2008. 25,3 % av eleverna underkändes på litteraturprovet, 23,5 % underkändes i matematik; de högsta betygen registrerades i franska, engelska och samhällskunskap. Tjugotusen studenter gjorde invändningar mot sina betyg; en tredjedel av invändningarna avgjordes till studentens fördel. [ citat behövs ]

Utbildning för funktionshindrade

Fysisk nedsättning

Barn med fysiska funktionshinder går, beroende på funktionsnedsättningens art och omfattning och tillgången till lokala specialiserade institutioner, antingen i sådana institutioner eller specialklasser inom vanliga skolor. Från och med 2007 fanns det 80 skolor för blinda och barn med dålig syn; deras skoltermin förlängs till 12 år och klasserna är begränsade till 9–12 elever per lärare. Utbildning för döva tillhandahålls av 99 specialiserade dagis och 207 gymnasieskolor; barn som föddes döva tas in på specialiserade förskolor så tidigt som möjligt, helst från 18 månaders ålder; de skolas separat från barn som tappat hörseln efter att ha förvärvat grundläggande talkunskaper. Yrkesskolor för arbetande döva som inte har avslutat gymnasieutbildning finns endast i fem städer. Ett annat brett nätverk av specialistinstitutioner tar hand om barn med rörelsestörningar. 60–70 % av alla barn med cerebral pares skolas genom denna kanal. Barn tas in på specialiserade förskolor vid tre eller fyra års ålder och strömmas in i smala specialitetsgrupper; specialiseringen fortsätter under hela skolterminen och kan sträcka sig till tretton år. Systemet är dock inte redo att acceptera barn som också uppvisar uppenbara utvecklingsstörningar ; de har inget annat alternativ än hemundervisning . Alla utexaminerade från skolor med fysiska funktionshinder har rätt till samma nivå av gymnasieexamen som normala studenter.

Det finns 42 specialiserade högskolor för yrkesutbildning (icke-examen) för funktionshindrade; mest anmärkningsvärda är Musikhögskolan för blinda i Kursk och Medicinska skolan för blinda i Kislovodsk . Helt segregerad grundutbildning tillhandahålls av två högskolor: Institute of Arts for the Disabled (registrering av 158 studenter 2007) och Social Humanitarian Institute (registrering av 250 studenter), båda i Moskva . Andra institutioner tillhandahåller semi-segregerad utbildning (specialiserade grupper inom en normal högskolemiljö) eller förklarar full handikapptillgång till sina vanliga klasser. Bauman Moscow State Technical University och Chelyabinsk State University har det högsta antalet handikappade studenter (170 vardera, 2007). Bauman University fokuserar på utbildning för döva; Herzen Pedagogical Institute registrerar olika grupper av fysiska funktionshinder. Oberoende studier hävdar dock att universiteten misslyckas med att integrera personer med funktionsnedsättning i deras akademiska och sociala liv.

Mentalt handikapp

Uppskattningsvis 20 % av barnen som lämnar dagis misslyckas med att anpassa sig till grundskolans krav och är i behov av särskild skolgång. Barn med försenad utveckling som kan komma tillbaka till normala skolor och studera tillsammans med normala barn utbildas i kompensationsklasser inom vanliga skolor. Systemet är avsett att förbereda dessa barn för normal skola vid tidigast möjliga ålder, och täppa till (kompensera) klyftan mellan dem och normala elever. Det är en relativt ny utveckling som började på 1970-talet och fick nationellt godkännande på 1990-talet.

Ihållande men lindriga psykiska funktionsnedsättningar som utesluter samundervisning med normala barn inom överskådlig framtid men som inte kvalificerar sig som måttlig, kraftig eller svår retardation kräver specialiserad korrigering ( ryska : коррекционные ) internatskolor som sträcker sig från 8–9 till 18–21 år myndig. Deras uppgift är att anpassa personen till att leva i ett modernt samhälle, snarare än till efterföljande utbildning.

Barn med starkare former av intellektuell funktionsnedsättning är från och med 2008 mestadels utestängda från utbildningssystemet. Vissa är utbildade inom grupper med svåra funktionshinder på internatskolorna och barnhemmen för korrigering , andra får hjälp endast genom rådgivning.

Högskoleutbildning (universitetsnivå).

Se även: Lista över institutioner för högre utbildning i Ryssland och akademiska grader i Ryssland
Huvudbyggnaden av Moscow State University i Moskva , Ryssland
Petrozavodsk State University i Petrozavodsk , Republiken Karelen

Enligt en UNESCO- rapport från 2005 har mer än hälften av den ryska vuxna befolkningen genomgått en eftergymnasial utbildning, vilket är dubbelt så högt som OECD- genomsnittet .

Från och med läsåret 2007–2008 hade Ryssland 8,1 miljoner studenter inskrivna i alla former av högre utbildning (inklusive militär- och polisinstitutioner och forskarutbildning). Utländska studenter stod för 5,2 % av inskrivningarna, varav hälften var från andra OSS- länder. 6,2 miljoner studenter var inskrivna i 658 statligt ägda och 450 privata civila institutioner på universitetsnivå licensierade av utbildningsministeriet; totala fakulteten nådde 625 tusen under 2005.

Antalet statligt ägda institutioner ökade stadigt från 514 år 1990 till 655 år 2002 och är nästan konstant sedan 2002. Antalet privata institutioner, som först rapporterades som 193 år 1995, fortsätter att öka. Trenden för konsolidering började 2006 när statliga universitet och högskolor i Rostov-on-Don , Taganrog och andra sydliga städer slogs samman till Southern Federal University , baserad i Rostov-on-Don; ett liknande konglomerat bildades i Krasnoyarsk som Siberian Federal University ; den tredje dök upp i Vladivostok som Far Eastern Federal University . Moscow State University och Saint Petersburg State University fick den federala universitetsstatusen 2007 utan ytterligare organisatoriska förändringar.

Andrei Fursenko , utbildningsminister, kampanjar för en minskning av antalet institutioner för att sålla bort diplomfabriker och undermåliga högskolor; i april 2008 godkändes hans ståndpunkt av president Dmitrij Medvedev : "Detta belopp, runt tusen universitet och tvåtusen spinoffs, existerar inte någon annanstans i världen; det kan vara överdrivet även för Kina ... konsekvenserna är tydliga: devalvering av utbildningsstandard". Till och med anhängare av minskningen som Yevgeny Yasin medger att flytten kommer att stärka konsolideringen av akademin i Moskva, Sankt Petersburg och Novosibirsk och ödelägga provinserna, vilket lämnar de federala ämnena i Ryssland utan högskolor för att utbilda lokala skollärare. För en jämförelse USA totalt 4 495 avdelning IV -berättigade, examensbeviljande institutioner: 2 774 BA/BSc-examensinstitutioner och 1 721 AA/ASc-examensinstitutioner.

Ekonomiska svårigheter och visumsvårigheter har historiskt sett gjort det svårt att få högre utbildning utomlands för unga vuxna under den postsovjetiska eran.

Traditionell modell

Se även: Specialistexamen § Specialistexamen i Samväldet av oberoende stater

Till skillnad från processmodellen i USA eller Bologna var rysk högre utbildning traditionellt sett inte uppdelad i grundnivå (bachelor) och forskarnivå (master). Istället genomfördes högre utbildning i ett enda steg, vanligtvis fem eller sex år, vilket resulterade i ett specialistexamen . Specialistdiplom ansågs vara lika med västerländsk MSc/MA-examen. En specialistutexaminerad behövde inga ytterligare akademiska kvalifikationer för att göra en yrkeskarriär, med undantag för vissa (men inte alla) grenar av medicinska yrken som krävde ett uppehållstillstånd efter examen . Militär högskoleutbildning varade fyra år och rankades som likvärdig med specialistexamen .

Historiskt sett var civil högskoleutbildning uppdelad mellan en minoritet av traditionella universitet med bred läroplan och ett större antal smala specialiseringsinstitut ( inklusive konstskolor). Många av dessa institut, såsom Moscow Engineering Physics Institute och Gerasimov Institute of Cinematography , är främst koncentrerade till Moskva och Sankt Petersburg. Institut vars utexaminerade är mycket efterfrågade i hela Ryssland, såsom medicinska institut och lärarinstitut, är fördelade mer jämnt över landet. Institutioner inom geografiskt specifika områden tenderar att vara belägna i områden som betjänar deras specialiteter. Gruv- och metallurgiinstitut är belägna i malmrika territorier, och sjöfarts- och fiskeinstitut finns i hamnsamhällen.

Juridisk utbildning i Ryssland finns både inom universitet och som fristående juridiska institut som Academic Law University (ryska: Академический правовой университет, АПУ) grundat under ledning av Institute of State and Law . Under 1990-talet skapade många tekniska institut och nya privata skolor sina egna juridiska avdelningar; Från och med 2008 utbildade juridikavdelningarna cirka 750 tusen studenter.

På 1990-talet döpte instituten vanligtvis om sig själva till universitet , samtidigt som de behöll sin historiska snäva specialisering. På senare tid har ett antal av dessa nya privata "universitet" döpts om till "institut" för att spegla deras snävare specialisering. På dessa lärosäten var studentens specialisering inom en vald institution fast vid antagningen och att flytta mellan olika strömmar inom samma institution var svårt. Studieprogrammen var (och är fortfarande) strikt fastställda för hela studietiden; studenterna har lite val när det gäller att planera sina akademiska framsteg. Rörlighet mellan institutioner med kompatibla studieprogram tillåts sällan, vanligtvis på grund av familjeflyttning från stad till stad.

Gå mot Bolognaprocessen

Ryssland håller på att migrera från sin traditionella eftergymnasiala utbildningsmodell, oförenlig med befintliga västerländska akademiska examina , till en examensstruktur i linje med Bolognaprocessmodellen . (Ryssland var med och undertecknade Bolognadeklarationen 2003.) I oktober 2007 antog Ryssland en lag som ersätter den traditionella femåriga utbildningsmodellen med en tvåstegsmodell: en fyraårig kandidatexamen (ryska : бакалавр ) följt av en tvåårig magisterexamen ( ryska : магистр , magistr ).

Flytten har kritiserats för sitt enbart formella tillvägagångssätt: istället för att omforma sin läroplan, skulle universiteten helt enkelt infoga en BSc/BA-ackreditering mitt i sina vanliga fem- eller sexåriga program. Arbetsmarknaden är i allmänhet omedveten om förändringen och kritiker förutspår att fristående BSc/BA-examen inte kommer att erkännas som "riktig" universitetsutbildning inom överskådlig framtid, vilket gör examen onödig och oönskad utan ytterligare specialisering. Institutioner som MFTI eller MIFI har praktiserat en tvådelad uppdelning av sina specialistprogram i decennier och gått över till Bolognaprocessbeteckningar i god tid före 2007 års lag, men en absolut majoritet av deras studenter fullföljer alla sex år av MSc/MA-läroplanen, ang. BSc/BA-stadiet som värdelöst i verkligheten.

Studentrörlighet bland universiteten har traditionellt motverkats och därför hållits på en mycket låg nivå; det finns inga tecken på att ett formellt godkännande av Bolognaprocessen kommer att hjälpa elever som söker bättre utbildning. Slutligen, medan den femåriga specialistutbildningen tidigare var gratis för alla studenter, är det inte det nya MSc/MA-stadiet. Skiftet tvingar eleverna att betala för det som var gratis till föregående klass; kostnaden är oundviklig eftersom enbart BSc/BA-examen anses värdelös. Försvarare av Bolognaprocessen hävdar att de sista åren av specialistprogrammet var formella och värdelösa: akademiska scheman var avslappnade och krävande, vilket gjorde att studenterna kunde arbeta någon annanstans. Att skära ned det femåriga specialistprogrammet till en fyraårig BSc/BA kommer inte att minska det faktiska akademiska innehållet i de flesta av dessa program.

Forskarnivåer

Forskardiplomstrukturen har hittills behållit sitt unika sovjetiska mönster som etablerades 1934. Systemet skiljer mellan vetenskapliga examina , som bevisar personliga prestationer på forskarnivå inom vetenskaplig forskning, och relaterade men separata akademiska titlar , som bevisar personliga prestationer i utbildning på universitetsnivå.

Det finns två på varandra följande forskarexamina : kandidat nauk ( kandidat för vetenskap ) och doktor nauk ( doktor i naturvetenskap ). Båda är ett certifikat för vetenskaplig, snarare än akademisk, prestation och måste backas upp av original/nya vetenskapliga arbeten, bevisat av publikationer i peer-reviewed tidskrifter och en avhandling som försvaras framför högre akademisk styrelse. Titlarna är utfärdade av Högre intygskommission vid utbildningsministeriet. En examen delas alltid ut inom något av 23 förutbestämda vetenskapsområden, även om den underliggande prestationen tillhör olika områden. Det är alltså möjligt att försvara två kandidatgrader oberoende , men inte samtidigt; en doktor inom ett område kan också vara kandidat inom ett annat område.

Kandidat nauk kan uppnås inom universitetsmiljö (när universitetet bedriver aktiv forskning inom det valda området), specialiserade forskningsanläggningar eller inom forsknings- och utvecklingsenheter inom industrin. En typisk kandidat nauk väg från antagning till examen tar 2–4 år. Avhandlingen bör innehålla en lösning av ett befintligt vetenskapligt problem, eller ett praktiskt förslag med betydande ekonomisk eller militär potential. Titeln uppfattas ofta som likvärdig med västerländsk doktorsexamen, även om detta kan variera beroende på studieområde och kanske inte ses som sådan utanför Ryssland utan som en mer betydande grad.

Doktor nauk , nästa steg, innebär att man uppnår betydande vetenskaplig produktion. Denna titel likställs ofta med den tyska eller skandinaviska habiliteringen . Avhandlingen ska sammanfatta författarens forskning som resulterar i teoretiska påståenden som är kvalificerade som en ny upptäckt, eller lösning av ett existerande problem, eller ett praktiskt förslag med betydande ekonomisk eller militär potential. Vägen från kandidat till doktor tar vanligtvis 10 år av engagerad forskningsverksamhet; en av fyra kandidater når detta stadium. Systemet innebär att de sökande ska arbeta inom sitt forskningsområde på heltid; examina i samhällsvetenskap tilldelas dock rutinmässigt aktiva politiker.

Akademiska titlar dotsent och professor utfärdas till aktiv universitetspersonal som redan avlagt kandidat- eller doktorsexamen ; reglerna föreskriver minsta uppehållstid, författande av etablerade studieböcker inom det valda området och mentorskap för framgångsrika forskarstuderande; särskilda, mindre formella regler gäller för professorer i konst.

Militär forskarutbildning faller radikalt utanför standardschemat. Det inkluderar militärakademikurser och adjunctura ( ryska : адъюнктура) . Till skillnad från sina västerländska namne, är ryska militära akademier forskarutbildningsinstitutioner som bedriver förträningskarriärsofficersprogram. Att klara en akademikurs resulterar inte i en uttryckligen namngiven examen och gör det möjligt för den utexaminerade att gå vidare till en viss befälsnivå (motsvarande bataljonschef och högre). Adjunctura är en militär analog till civil forskarskola , som tillåter befattningshavare att få akademisk examen som kandidat för militärvetenskap och utses till undervisning och vetenskapliga positioner i militära utbildnings- och vetenskapliga forskningsinstitutioner .

Vetenskapsuppsökande

Den 1 juni 2021 trädde den federala lagen av 5 april 2021 №85-FZ "Om ändringar av den federala lagen "Om utbildning i Ryssland"" i kraft. Denna lag fastställer begreppet uppsökande verksamhet : det är den verksamhet, som genomför utanför utbildningsprogram, som syftar till spridning av en kunskap och en erfarenhet, till bildandet av en kompetens, en värdering och en kompetens, för att intellektuella, andlig och moralisk, kreativ, fysisk och (eller) professionell utveckling av individen, och för att möta individuella utbildningsbehov. Sättet, villkoren och genomförandemetoderna för uppsökande verksamhet och även förfarandet för kontroll av sådan verksamhet som regleras av Rysslands regering . Uppsökande verksamhet kan utföras av offentliga och lokala myndigheter och fysiska och juridiska personer har slutit avtal med utbildningsinstitutioner i den ordning som bestäms av Rysslands regering . Även om den ryska vetenskapsakademin och många kultur- och utbildningssällskap motsatte sig lagförslaget, antogs det av statsduman , godkändes av federationsrådet och undertecknades av Rysslands president Vladimir Putin . Enligt vetenskapsmän, vetenskapspopulariserare, pedagoger, advokater, fastställer denna lag faktiskt den tidigare censuren av praktiskt taget alla sätt att dela kunskap och övertygelse, i strid med artiklarna 19 och 29 i Rysslands konstitution . Enligt författarna syftar lagen till att skydda ryska medborgare mot anti-rysk propaganda.

Ytterligare information: SEI RAE

Utbildning i ryska språk

Språk Antal skolor med språkundervisning Antalet skolor som undervisar i språket som ämne för Befolkning
1995/96 1997/98 2000/01 2001/02 2002/03 2013/14 1995/96 1997/98 2000/01 2001/02 2002/03 2002 (folkräkning)
Abaza 1 1 0 0 0 32 31 32 35 37,942
Agul 0 0 0 0 0 24 0 0 0 28 297
Avar 584 592 497 589 537 502 514 586 549 814,473
Adyghe 31 36 35 37 20 106 123 131 129 128,528
azerbajdzjanska 5 7 6 6 6 69 73 65 72 621,840
Altai 63 64 62 65 64 106 115 121 128 67 239
armeniska 2 6 7 3 7 34 17 19 16 1,130,491
Balkar 23 17 10 8 5 68 78 88 89 108,426
Bashkir 892 906 884 886 911 838 1222 1424 1426 1,673,389
Buryat 144 138 146 143 140 298 347 338 344 445,175
Vepsian 0 0 0 0 0 3 4 5 5 8 240
georgiska 1 1 1 1 1 2 2 3 4 197,934
Dargin 233 233 186 188 187 281 219 290 289 510,156
Dolgan 0 0 0 0 0 12 13 13 13 801
hebreiska 0 0 0 0 0 1 0 0 0 229,938
jiddisch 0 0 0 0 0 2 3 3 3 229,938
Ingush - - - - 0 92 103 104 111 413 016
Itelmen 0 0 0 0 0 2 3 2 2 3 180
Kabardisk 106 92 86 74 74 179 188 208 219 519 958
Kazakiska 1 1 1 1 1 107 70 89 92 653,962
Kalmyk 42 56 64 66 71 220 204 196 200 173 996
Karachaevsky 0 0 0 0 0 105 110 107 111 192,182
Karelska 0 0 0 0 0 29 32 43 40 93,344
Ket 0 0 0 0 0 6 6 8 5 1,494
Komi 0 0 0 0 0 276 366 372 371 293,406
Komi-Perm 0 0 0 0 0 82 81 77 67 125 235
koreanska 0 0 0 0 0 4 7 6 8 148 556
Koryak 0 0 0 0 0 20 25 21 15 8,743
Kumyk 72 91 75 73 71 175 184 177 176 422,409
Lak 70 74 75 71 79 105 107 102 106 156,545
lettiska 0 0 0 0 0 2 2 3 28 520
Lezgin 148 122 149 137 148 199 215 214 210 411,535
litauiska 2 0 0 0 0 1 7 6 2 45,569
Mansi 0 0 0 0 0 6 13 12 12 11,432
Mari ( berg ) 41 43 39 33 20 34 47 40 38
Mari ( äng ) 298 283 276 259 258 374 433 433 410
Mordovia ( Moksha ) 137 134 110 113 117 137 118 127 121
Mordovia ( Erzya ) 101 95 96 97 83 134 142 144 154
Nanai 0 0 0 0 0 7 13 13 12 12 160
Nganasan 0 0 0 0 0 3 0 0 0 834
tysk 1 - 4 4 0 63 36 40 31 597,212
Nenets 0 0 0 0 0 34 36 39 35 41,302
Nivkh 0 0 0 0 0 5 4 3 5 5,162
modern grekiska 0 1 0 0 0 5 4 2 2 97,827
Nogai 2 0 0 0 0 57 61 63 65 90,666
Ossetien 64 57 58 53 45 202 160 199 197 514,875
putsa 0 0 0 0 0 1 3 3 3 73 001
Rutulsky 0 0 0 0 0 17 20 18 17 29,929
samiska 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 991
Selkup 0 0 0 0 0 5 5 6 5 4,249
Tabasaran 71 69 70 57 71 103 118 123 125 131,785
tatariska 2374 2406 2280 2207 2166 757 2185 2400 2524 2469 5,554,601
Tat 0 0 0 0 0 5 2 3 1 2,303
Tofalar 0 0 0 0 0 3 2 2 3 837
Tuva 150 151 152 151 153 129 140 142 147 243,442
turkiska 3 0 0 0 0 2 4 10 3 92,415
turkmeniska 0 0 0 0 0 8 8 7 5 33 053
Udmurt 56 55 48 44 44 469 431 464 452 636,906
ukrainska 0 0 0 0 0 5 8 4 5 2,942,961
finska 0 0 0 0 0 63 69 62 66 34 050
Khakassia 17 18 10 10 12 96 96 88 93 75,622
Khanty 0 0 0 0 0 18 33 33 34 28,678
Tsakhur 0 0 0 0 0 12 0 0 0 10,366
Circassian 8 7 7 8 7 41 43 41 43 60,517
Tjetjenien 20 23 21 18 19 52 53 472 482 1,360,253
Chuvash 628 602 592 593 571 404 439 429 451 1,637,094
Chukotka 0 0 0 0 0 34 39 35 35 15,767
Shor 0 0 0 0 0 5 0 0 0 13 975
Evenk 1 - 6 - 0 40 43 44 31 35,527
The Even 3 2 2 2 0 21 18 26 38 19 071
Eskimå 0 0 0 0 0 4 4 3 4 1 750
estniska 1 1 1 1 1 - 1 1 1 28,113
Yukaghir 0 0 0 0 0 2 2 2 2 1 509
Yakutia 430 419 426 441 445 75 99 98 94 443,852
Allt 6826 6803 6482 6439 6334 8841 9619 10 608 10,532 24,809,544

Se även

Anteckningar

  • "Barn utanför skolan. Mäta utanförskap från grundskolan" ( PDF) . Montreal: UNESCO Institute of Statistics. 2005 . Hämtad 8 oktober 2008 .
  • "Utbildning för alla till 2015: Kommer vi att klara det?" (PDF) . UNESCO, Oxford University Press. 2007 . Hämtad 8 oktober 2008 .
  • "Utbildning räknas: Benchmarkingprocess i 19 WEI-länder. Världsekonomiska indikatorer - 2007" (PDF) . Montreal: UNESCO Institute of Statistics. 2007 . Hämtad 8 oktober 2008 .
  • "Deltagande i formell teknisk och yrkesutbildning och utbildning över hela världen. En första statistisk studie" ( PDF) . Unescos internationella centrum för teknisk och yrkesutbildning (UNEVOC). 2006 . Hämtad 8 oktober 2008 .
  • "Lärare och utbildningskvalitet: Övervakning av globala behov för 2015" ( PDF) . Montreal: UNESCO Institute of Statistics. 2006 . Hämtad 8 oktober 2008 .

Vidare läsning

  •     "Communism, Post-Communism, and Moral Education", Special Issue, The Journal of Moral Education, Vol. 34, nr 4, december 2005, ISSN 0305-7240 (tryckt) ISSN 1465-3877 (online). Gästredaktör, W. John Morgan.
  •   Andreeva, LV; et al. (2007). Utbildning av funktionshindrade inom ramen för UNESCO:s EFA-program: erfarenhet av Ryssland . Sankt Petersburg: Herzen University förlag. ISBN 978-5-8064-1149-6 . se även: rysk version
  • Johnson, David, red., Politics, Modernization and Educational Reform in Russia: From Past to Present ( 2010)
  • "Russian Higher Education and the Post-Sovjet Transition", Special Issue, European Journal of Education , Vol. 47, nr 1, mars 2012, ISSN 0141-8211, gästredaktörer, W. John Morgan och Grigori A. Kliucharev.
  •   Morgan, W. John, Trofimova, Irina och Kliucharev, Grigori A., Civil Society, Social Change, and a New Popular Education in Russia, Routledge, London och New York, 2019, xiv och 188s. ISBN 978-0-415-70913-2 .

externa länkar

Fotnoter

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Education_in_Russia&oldid=1140919136 "