Sexualundervisning i Francoist Spanien och den demokratiska övergången
| Del av en serie om |
| Francoism |
|---|
 Eagle of Saint John |
Sexualundervisning i det franska Spanien (1939–1975) och den demokratiska övergången (1975–1982) förbjöds enligt lag att undervisas i skolor. När det togs upp gjordes det ursprungligen från en moralistisk synvinkel, och lyfte fram begrepp som behovet av kyskhet . Under mitten av 1950-talet började denna praxis att förändras, och efter formellt godkännande av regeringen införlivades sexualundervisningen fler delar av psykologi och biologi . Trots bristen på statligt sanktionerad sexualundervisning undervisades människor informellt. Medelklassens kvinnor kunde lära sig av äktenskapsguider. Mer allmänt, när kvinnor närmade sig åldern att gifta sig, fick de mer sexualupplysning från vänner, mödrar, systrar och framtida svärföräldrar. Överklassmän lärde sig genom att ha sex med prostituerade och hembiträden anställda i deras hushåll.
Under 1970-talet ansågs ämnet fortfarande vara tabu i skolan. En regeringsrapport uppmuntrade undervisning i sexualundervisning, främst för att de trodde att det skulle tjäna till att minska den växande befolkningen av lesbiska i Spanien. Inga åtgärder vidtogs eftersom Franco dog 1975 och den demokratiska övergången började. Trots att det var ett ämne bland spanska feminister, togs knappt upp behovet av sexualundervisning. Meningsfulla reformer skedde inte, och när de började efter övergångsperioden var de begränsade i omfattning.
Historia
Francoistisk period (1939–1975)
Sexuella reformer började äga rum på 1920- och 1930-talen. Under den andra republiken inkluderade det skolornas förmåga att tillhandahålla formell sexualundervisning. I och med frankismens tvångsinförande förpassades kvinnors sexualitet i samhället uteslutande till medicinens område, och fick endast diskuteras i medicinsk litteratur av manliga läkare. Kvinnor lärdes i det franska Spanien att vara "undergivna, hängivna och hängivna". Kvinnors sexualitet var inte ett övervägande under Francoperioden. Ämnet för kvinnlig onani var tabu. Det var i denna atmosfär som den 24 januari 1941, som en del av ett antal lagar kring kvinnors sexualitet, som sexualundervisning förbjöds, med straff för att lära ut det. Vilken kunskap som förmedlades lärde pojkar att onani hade allvarliga hälsokonsekvenser. För flickor diskuterades aldrig onani.
Trots lagliga förbud mot att undervisa i sexualundervisning, var det inte så att sexualundervisning inte helt undervisades i den tidiga Franco-perioden; den lärdes bara ut med hjälp av andra metoder, såsom en instruktionsbok med namn som Castidad y Juventud (Kyskhet och ungdom), publicerad 1948. Den lånade från tyska modeller och var centrerad kring individens moral. Lärare rensades ut från klassrummet i Spanien regelbundet av olika anledningar. I Valencia inkluderade dessa sexualundervisning och information om preventivmedel.
Informellt ställdes flickor inför ett kunskapstomrum. Deras äldre delade inte information med dem. Denna tystnad ledde till spridningen av myter kring kvinnors sexualitet, inklusive att män var en representation av ondska. När de blev äldre och närmare åldern att gifta sig fick flickor mer sexualundervisning av vänner, mammor, systrar och framtida svärföräldrar. Utbildningen förklarade makens roll. Den tog också upp vikten av en läkare för reproduktiv hälsa. Men till stor del lämnades unga kvinnor att navigera i mörkret, med lite informell utbildning. Få flickor från ekonomiskt missgynnade familjer hade tillgång till texter som kunde ge dem ytterligare information, inte ens i manualer utformade för äktenskapsförberedande kurser. För andra delar av samhället var användningen av äktenskaps självhjälpsböcker vanligt och många fick sin sexualundervisning från dessa. Dessa äktenskapliga guider om sex och äktenskapliga rättigheter publicerades för par som ska gifta sig eller nyligen gifta sig, och ger information till män och kvinnor om sexuell och reproduktiv hälsa. De skrevs ur ett kliniskt perspektiv och utgjorde självhjälpsguider. De var avsedda att läsas i avskildhet i en persons hem, och korrigerade felaktig information till följd av att människor inte kunde diskutera sexualitet eftersom det var kulturellt tabu. För överklassens män var sexualundervisningen i allmänhet informell och kom ofta från sex med prostituerade och med hembiträden anställda i deras hushåll.
"I skolan förstod jag aldrig varför de lyfte fram andliga övningar kring ett sexuellt tema. Och i den sexuella frågan talade de förstås aldrig om att fullborda sexuella relationer; det fanns bara i onda varelsers sinnen. Men de gav oss klass. och all slags information, speciellt kyssar. Jag beundrade särskilt skruvkysen. De berättade för oss hur barnen leker, hur du aldrig kan tillåta en pojke att ge dig sin hand, för handen går till armen, och armen är redan förlorade. Danserna, utseendet på en pojke ... Allt var synd. Jag minns att när vi förberedde bekännelsen, som var varje vecka, fick de oss alltid att prata, och det var väldigt svårt för mig att prata om så- kallas orena begär."
En kvinna i Zaragoza under sin formella sexualundervisning på 1960-talet, Actitudes de las mujeres bajo el primer Franquismo: La práctica del aborto en Zaragoza durante los años 40 ,
Sexualundervisningen började förändras i mitten av 1950-talet eftersom det var kulturell omvälvning i Spanien till följd av olika faktorer, inklusive ett slut på den internationella bojkotten av landet, förbättrade ekonomiska förhållanden och närvaron av amerikanska trupper i landet. Det var vid denna tidpunkt som sexualundervisningen, när den diskuterades i skolan, började anta en ny ton centrerad kring biologi och psykologi som ändå fortfarande stödde regimideologin kring befolkningens könsroller. Instituto Rosa Sensat startade sin verksamhet 1965 i Katalonien. Det var revolutionerande för sin tid, genom att det uppmuntrade klassrum med blandade kön, betonade vikten av att psykologer är involverade i elevers skolliv, undervisade barn på katalanska och stödde sexualundervisning. Modern Sexual Techniques publicerad 1959 av Robert Street skulle fungera som en sexualupplysningsguide för ett antal män i 1960-talets Spanien.
1970 års allmänna lag om utbildning nämner inget om sexualundervisning eftersom ämnet allmänt ansågs tabu. Även om sexualitet var något studenter mötte dagligen på gatan och i media, var det inte ett ämne som lärare kände sig beredda att ta upp.
Inför Kvinnans år skapade regeringen åtta kommissioner för att undersöka spanska kvinnors status, med hjälp av två rapporter från kommissionerna som publicerades 1975: La situación de la mujer en España och Memoria del Año Internacional de la Mujer . Bland fynden var att antalet lesbiska ökade på grund av faktorer som "fysiska eller medfödda defekter", de "affektiva trauman och otillfredsställda önskningar", familjer som inte kunde förhindra kvinnors samtal, "Smitta och mimik" och "[.. .] bristen på relation till män som en konsekvens av en alltför stel utbildning, förekomsten av institutioner som till sin natur eliminerade dessa relationer: fängelser, sjukhus, psykiatriska och religiösa samfund, etc. ..., media, turism, alkohol, droger och lusten att söka nya förnimmelser, prostitution och last." För att ta itu med problemet med den växande lesbiska befolkningen föreslog regeringskommissionen lösningar som "tidiga diagnoser och medicinska behandlingar och psykoterapeutika som [korrigerade] möjliga somatiska defekter", skapande av ett sexualundervisningsprogram och främjandet av idén att båda könen fredligt kan samarbeta -existera. I sina rapporter identifierades ensamstående moderskap som ett problem, även om de noterade att det var på tillbakagång vilket de delvis tillskrev användningen av p-piller och andra preventivmedel, och till kvinnor som gjorde aborter i andra länder där praktiken var laglig.
Demokratisk övergångsperiod (1975–1986)
Franco dog i november 1975. I slutet av Franco-eran introducerades en period där det äntligen var möjligt att prata om sex öppet, och sexualundervisning var bara en fråga som togs upp av spanska feminister under denna period. Trots detta togs behovet av sexualundervisning under övergångsperioden knappt upp och sågs inte som en del av ett behov av att främja personliga friheter.
Meningsfulla reformer för att få in sexualundervisningen i klassrummet började inte på allvar förrän 1990, långt efter att den demokratiska övergångsperioden var över. I många fall ledde inte ens tidens gång till införandet av sexualundervisning. Det skulle läggas till och tas bort från läroplanen på lokal nivå. År 2004, i avsaknad av någon formell utbildning, förstod 41 % av spanjorerna inte vikten av att använda kondom.