Metalinguistisk medvetenhet

Metalingvistisk medvetenhet , även känd som metalinguistisk förmåga , syftar på förmågan att medvetet reflektera över språkets natur . Begreppet metaspråklig medvetenhet är till hjälp för att förklara utförandet och överföringen av språklig kunskap mellan språk (t.ex. kodväxling samt översättning bland tvåspråkiga). Metalinguistik uttrycker sig på sätt som:

  • en medvetenhet om att språk har potential att gå bortom den bokstavliga betydelsen, att ytterligare inkludera multipla eller underförstådda betydelser, formella strukturer som fonem , syntax, etc.
  • en medvetenhet om språkets flexibilitet genom ironi , sarkasm och andra former av ordlek
  • en medvetenhet därför också att språket har en struktur som kan manipuleras
  • en medvetenhet om att ett ord kan separeras från dess referens (betyder finns i sinnet, inte i namnet, dvs Sonia är Sonia, och jag kommer att vara samma person även om någon kallar mig ett annat namn)

Metalingvistisk medvetenhet skiljer sig därför från idén om att engagera sig i normala språkoperationer, men istället med processen för språkanvändning och utövandet av relevant kontroll.

För närvarande antyder den vanligaste uppfattningen om metaspråklig medvetenhet att dess utveckling utgörs av kognitiv kontroll (dvs. att välja och samordna relevant information som behövs för att förstå språkmanipulationen) och analyserad kunskap (dvs. erkänna innebörden och strukturen av det manipulerade språket) ).

Bakgrund

Ursprung

Det finns ett antal förklaringar till varifrån metaspråkliga förmågor kan komma.

En sådan förklaring beror på föreställningen att den metaspråkliga förmågan utvecklas i takt med språkinlärning , särskilt när det gäller talat språk. Utvecklingen av mekanismer som gör det möjligt för en individ att upptäcka fel när de pratar är, enligt denna redogörelse, en manifestation av metallspråklig förmåga.

En annan möjlig redogörelse antyder att metaspråklig medvetenhet och metaspråklig förmåga skiljer sig från andra typer av språkliga utvecklingar, där dessa metaspråkliga färdigheter är helt åtskilda från utvecklingen och tillägnandet av grundläggande tal- och hörförmåga. Av denna redogörelse skiljer sig metallspråkliga förmågor nödvändigtvis från språkliga färdigheter .

En tredje möjlig redogörelse antyder att metaspråklig medvetenhet uppstår som ett resultat av språkundervisning i skolor – denna redogörelse hävdar att det är processen att lära sig läsa som ger näring åt den metallspråkiga förmågan.

Senare utveckling

Idag är den mest allmänt accepterade uppfattningen om utvecklingen av metaspråklig medvetenhet ett ramverk som antyder att det kan uppnås genom utveckling av två dimensioner: analyserad kunskap och kognitiv kontroll. I motsats till att veta som är intuitivt hänvisar analyserad kunskap till "att veta som är explicit och objektiv". Kognitiv kontroll innebär "val och koordinering av information, vanligtvis inom tidsbrist".

I en given proposition, en mening med ordspel, till exempel, utspelar sig metalingvistisk medvetenhet i flera steg. Man måste kontrollera att välja och samordna den relevanta informationen i den propositionen, och sedan analysera informationen som den är representerad för att dechiffrera den.

Bialystok och Ryan hävdar att att uppnå metaspråklig medvetenhet är förmågan att manipulera båda dimensionerna på en godtyckligt "hög" nivå. I studien av metallspråkig förmåga hos barn tyder den proportionella tillväxten av dessa två dimensioner på att det kanske inte finns en fast ålder för att spåra eller mäta metallspråkig förmåga, utan snarare en framväxande färdighet som följer på allt svårare metaspråkliga frågor.

Typer av metaspråklig medvetenhet

Det finns fyra huvudkategorier för metaspråklig medvetenhet, där denna föreställning om metaspråklig förmåga kan manifestera sig. Dessa kategorier är: fonologisk medvetenhet, ordmedvetenhet, syntaktisk medvetenhet och pragmatisk medvetenhet.

Fonologisk medvetenhet och ordmedvetenhet

Fonologisk medvetenhet och ordmedvetenhet samverkar för att låta språkanvändaren bearbeta, förstå och använda de beståndsdelar av språket som används. Dessa former av metaspråklig medvetenhet är av särskild relevans i processen att lära sig läsa. Fonologisk medvetenhet kan bedömas genom användning av fonemiska segmenteringsuppgifter, även om användningen av tester som använder nondigraf, icke-ordstavelser verkar ge mer exakta resultat.

Syntaktisk medvetenhet

Syntaktisk medvetenhet är engagerad när en individ engagerar sig i mentala operationer som har att göra med strukturella aspekter av språk. Detta inbegriper tillämpningen av inferentiella och pragmatiska regler . Detta kan mätas genom användning av korrigeringsuppgifter för meningar som innehåller ordordningsöverträdelser.

Pragmatisk medvetenhet

Pragmatisk medvetenhet avser medvetenheten om sambanden mellan meningar och deras kontextuella/relationella kvalitet. Detta kan inkludera det epistemiska sammanhanget, kunskap om situationen eller andra detaljer kring yttrandet. Detta kan mätas genom att bedöma förmågan att upptäcka inkonsekvenser mellan meningar.

Korrelationer med andra språkliga områden

Tidigare forskning har försökt hitta samband mellan uppnåendet av metallspråklig förmåga med andra språkförmågor som läskunnighet och tvåspråkighet . Men paradigmet skiftade med tanken att metallspråklig förmåga istället måste mätas genom väsentliga underliggande färdigheter (dvs. analyserad kunskap och kognitiv kontroll). Detta ramverk – att analysera förmåga genom att jämföra den med färdigheter snarare än att jämföra den med andra förmågor – kom att tillämpas på andra språkliga förmågor som bar behov av liknande färdigheter.

Läskunnighet

Processen att lära sig läsa beror i hög grad på analyserad kunskap om läsningens funktioner och egenskaper, kontroll över den kunskap som krävs och kontroll över de formella aspekterna av språket för att utvinna dess betydelse. Olika forskning har visat att svagheter i någon av dessa aspekter återspeglar sämre läskunnighet. Som sådan antyder det ett samband mellan läskunnighet och metaspråklig medvetenhet.

Separata studier tyder också på att processen att lära sig läsa är starkt påverkad av begåvning med metaspråkliga faktorer. I själva verket visar sig äldre, läskunniga barn ofta vara skickligare med metallspråkliga färdigheter. Det föreslås dock att förhållandet kan vara omvänt genom att det är förbättrad metaspråklig skicklighet som leder till en förbättrad förmåga att läsa, snarare än läsning som utlöser en förbättring av metallspråklig förmåga.

Tvåspråkighet

Studier har generellt stött hypotesen att tvåspråkiga barn har större kognitiv kontroll än sina enspråkiga motsvarigheter. Dessa studier genomförs med förbehållet att enspråkiga och tvåspråkiga barn som utvärderas har, som utgångspunkt, lika kompetens i de språk de talar. Detta skulle tyda på att skillnaderna i prestationsförmåga snarare har att göra med en skillnad i metallspråklig förmåga än skillnader i språklig skicklighet.

När man bedömde förmågan hade tvåspråkiga barn privilegierade i sin avancerade medvetenhet om det godtyckliga förhållandet mellan ord och deras betydelser, såväl som strukturer och betydelser. Denna avancerade medvetenhet skulle kunna manifesteras i möjligheten att överföra tanken att språk är formbart, över språk. Intressant nog tycktes studier visa att tvåspråkiga barn hade högre kunskaper i sina metaspråkliga färdigheter än i själva språken.

Vidare läsning

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Metalinguistic_awareness&oldid=1137203777 "