Bra språkinlärarstudier

god språkinlärare ( GLL ) är en grupp akademiska studier inom området andraspråksinlärning som handlar om de strategier som duktiga språkinlärare uppvisar. Skälet till studierna var att det finns större nytta av att studera framgångsrika språkinlärares vanor än att studera elever som fossiliserar i ett tidigt skede eller slutar studera helt. Man trodde att om strategierna för framgångsrika elever kunde hittas, så kunde den kunskapen hjälpa elever som inte fick så bra resultat.

De ursprungliga studierna gjordes på 1970-talet, men avvecklades på 1980-talet då forskare koncentrerade sig på individuella lärandestrategier. Men viss forskning i ämnet har också utförts under senare år. Huvuddelen av GLL-forskningen undersökte språkinlärning i klassrumssituationer . Den fann att bra språkinlärare inte kunde särskiljas enbart på basis av observerbart beteende , även om personligheten verkade ha en effekt. Den fann också att lärare inte behandlade dessa elever annorlunda än andra elever, även om de kunde skilja bra språkinlärare från elever som inte var så effektiva.

Originalstudier

De första studierna i den goda språkinlärartraditionen gjordes av Joan Rubin och David Stern, som båda slutfördes 1975. Båda dessa studier föreslog liknande listor med strategier som bra språkinlärare använder. Utifrån detta genomfördes en storskalig studie vid Ontario Institute for Studies in Education (OISE) som undersökte 34 språkinlärare med goda inlärningsvanor. Denna studie fann en lista med sex olika strategier, som liknade de som föreslagits av Rubin och Stern:

1. Bra språkinlärare hittar en lämplig inlärningsstil.
2. Goda språkinlärare engagerar sig i språkinlärningsprocessen.
3. Goda språkinlärare utvecklar en medvetenhet om språk som både system och kommunikation.
4. Goda språkinlärare är ständigt uppmärksamma på att utöka sina språkkunskaper.
5. Bra språkinlärare utvecklar andraspråket som ett separat system.
6. Bra språkinlärare tar hänsyn till de krav som andraspråksinlärning ställer.

Senare arbete

Trots det stora intresset för GLL i mitten till slutet av 70-talet, rörde sig intresset på 80- och 90-talet mer i riktning mot sociokulturella influenser och individuella skillnader, samt utvecklade begreppet kommunikativ kompetens till ett kommunikativt förhållningssätt. till språkundervisning.

Under det nya millenniet återbesökte Norton och Toohey GLL. Deras nya perspektiv betonade inflytandet av situation, investeringar och identitet på framgångsrik språkinlärning.

Sju år senare publicerade Griffiths, med tanke på Joan Rubins ursprungliga titel, "Lektioner från bra språkinlärare". Medan det tidiga arbetet inom GLL-området hade en tendens att betona strategiernas roll, tog Griffiths arbete en bredare syn och presenterade GLL som en mycket komplex varelse som involverade många olika variabler, inklusive motivation, ålder, stil, personlighet, kön, metakognition. , autonomi, övertygelser, kultur och begåvning. Dessutom diskuterades målvariablerna (inklusive grammatik, ordförråd, uttal, funktion och färdigheter) och några av de situationsfaktorer (inklusive metod och felkorrigeringsmetoder) som eleverna måste hantera om de ska bli framgångsrika.

Se även

• Individuell variation i andraspråksinlärning
• Interspråk

Anteckningar

•   Griffiths, Carol, red. (2008). Lektioner från bra språkinlärare . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-71814-1 .
•   Hymes, D. (1972). "Om kommunikativ kompetens". I Pride, JB; Holmes, Janet (red.). Sociolingvistik . Harmondsworth, Storbritannien: Penguin. s. 269–293. ISBN 978-0-14-080665-6 .
•   Johnson, Keith (1999). "Bra språkinlärarstudier". Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics . Cambridge: Blackwell Publishers. s. 141–142. ISBN 978-0-631-22767-0 .
•   Littlewood, William (1981). Kommunikativ språkundervisning . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-28154-6 .
•   Naiman, N. (1978). Den goda språkläraren . Toronto: Ontario Institute for Studies in Education. ISBN 978-0-7744-0151-7 .
•   Norton, Bonny; Toohey, Kelleen (2001). "Ändra perspektiv på bra språkinlärare" (PDF) . TESOL kvartalsvis . 35 (2): 307–322. doi : 10.2307/3587650 . JSTOR 3587650 . Hämtad 8 juni 2011 .
•   Rubin, Joan (1975). "Vad den "bra språkläraren" kan lära oss". TESOL kvartalsvis . 9 (1): 41–51. doi : 10.2307/3586011 . JSTOR 3586011 .
• Sewell, H. Douglas (2003-11-15). "Den gode språkläraren" (PDF) . Birmingham universitet . Hämtad 2011-03-07 .
•   Skehan, Peter (1989). Individuella skillnader i andraspråksinlärning . London: E. Arnold. ISBN 978-0-7131-6602-6 .
• Stern, HH (mars 1975). "Vad kan vi lära av den goda språkinläraren?". Canadian Modern Language Review . 31 (4): 304–318. doi : 10.3138/cmlr.31.4.304 .
• Thompson, Sandee (april 2005). "Den goda språkläraren " (PDF) . Birmingham universitet . Hämtad 2011-03-07 .
•   Vygotsky, L. (1978). Sinne i samhället . Cambridge: Harvard University Press. ISBN 978-0-674-57628-5 .
•   Widdowson, HG (1978). Undervisning i språk som kommunikation . Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-437077-6 .