Social kognitiv teori

Social kognitiv teori ( SCT ), som används inom psykologi , utbildning och kommunikation, menar att delar av en individs kunskapsinhämtning kan relateras direkt till att observera andra inom ramen för sociala interaktioner, upplevelser och externa mediainflytanden. Denna teori fördes fram av Albert Bandura som en förlängning av hans teori om socialt lärande . Teorin säger att när människor observerar en modell som utför ett beteende och konsekvenserna av det beteendet, kommer de ihåg händelseförloppet och använder denna information för att vägleda efterföljande beteenden. Att observera en modell kan också få tittaren att engagera sig i beteenden de redan lärt sig. Med andra ord, människor lär sig inte nya beteenden enbart genom att prova dem och antingen lyckas eller misslyckas, utan snarare är mänsklighetens överlevnad beroende av replikering av andras handlingar. ^{[ förtydligande behövs ]} Beroende på om människor belönas eller straffas för sitt beteende och resultatet av beteendet, kan observatören välja att replikera beteende modellerat. Media tillhandahåller modeller för ett brett spektrum av människor i många olika miljöer.

Historia

De begreppsmässiga rötterna för social kognitiv teori kommer från Edwin B. Holt och Harold Chapman Browns bok från 1931 som teoretiserar att all djurhandling är baserad på att uppfylla de psykologiska behoven av "känsla, känslor och begär". Den mest anmärkningsvärda komponenten i denna teori är att den förutspådde att en person inte kan lära sig att imitera förrän de är imiterade.

1941 presenterade Neal E. Miller och John Dollard sin bok med en revidering av Holts sociala lärande och imitationsteori. De hävdade att fyra faktorer bidrar till lärande: drivkrafter, signaler, svar och belöningar. En drivkraft är social motivation, som inkluderar imitativitet, processen att matcha en handling med en lämplig signal om var och när handlingen ska utföras. Ett beteende imiteras beroende på om modellen får ett positivt eller negativt svarskonsekvenser. Miller och Dollard hävdade att om man var motiverad att lära sig ett visst beteende, så skulle det specifika beteendet läras in genom tydliga observationer. Genom att imitera dessa observerade handlingar skulle den individuella observatören befästa den inlärda handlingen och belönas med positiv förstärkning .

Förslaget om socialt lärande utökades och teoretiserades av den kanadensiska psykologen Albert Bandura . Bandura genomförde tillsammans med sina elever och kollegor en serie studier, känd som Bobo-dockaexperimentet , 1961 och 1963 för att ta reda på varför och när barn uppvisar aggressiva beteenden. Dessa studier visade värdet av modellering för att förvärva nya beteenden. Dessa studier hjälpte Bandura att publicera sin framstående artikel och bok 1977 som utvidgade idén om hur beteende förvärvas, och därmed byggd från Miller och Dollards forskning. I Banduras artikel från 1977 hävdade han att Social Learning Theory visar en direkt korrelation mellan en persons upplevda self-efficacy och beteendeförändring. Self-efficacy kommer från fyra källor: "prestationsprestationer, ställföreträdande erfarenhet, verbal övertalning och fysiologiska tillstånd".

1986 publicerade Bandura sin andra bok, som utökade och döpte om hans ursprungliga teori. Han kallade den nya teorin för social kognitiv teori . Bandura bytte namn för att betona den stora roll kognition spelar för att koda och utföra beteenden. I den här boken hävdade Bandura att mänskligt beteende orsakas av personlig, beteendemässig och miljöpåverkan.

År 2001 förde Bandura SCT till masskommunikation i sin tidskriftsartikel som angav att teorin kunde användas för att analysera hur "symbolisk kommunikation påverkar mänsklig tanke, affekt och handling". Teorin visar hur nytt beteende diffunderar genom samhället genom psykosociala faktorer som styr förvärv och adoption av beteendet.

År 2011 publicerade Bandura ett bokkapitel – The Social and Policy Impact of Social Cognitive Theory – för att utöka SCT:s tillämpning inom hälsofrämjande och akuta globala frågor, vilket ger insikt i hur man hanterar globala problem genom en makrosocial lins, som syftar till att förbättra individers jämlikhet ' lever under SCT:s paraplyer.

SCT har tillämpats på många områden av mänsklig funktion såsom karriärval och organisatoriskt beteende samt för att förstå klassrummets motivation, lärande och prestation.

Nuvarande status

Social Cognitive Theory har sitt ursprung i psykologin, men baserat på en inofficiell Google Scholar-sökning från november 2013 är endast 2 procent av artiklarna publicerade om SCT inom det rena psykologiska området. Cirka 20 procent av artiklarna är från Education och 16 procent från Business. Majoriteten av de publikationer som använder SCT, 56 procent, kommer från området tillämpad hälsopsykologi. Majoriteten av aktuell forskning inom hälsopsykologi fokuserar på att testa SCT i beteendeförändringskampanjer i motsats till att expandera på teorin. Kampanjens ämnen inkluderar: ökat intag av frukt och grönsaker, ökad fysisk aktivitet, HIV-utbildning och amning.

Född 1925, tillbringade Bandura sitt liv med att påverka världen med expansioner av SCT. Hans senaste arbete, publicerat i maj 2011, fokuserar på hur SCT påverkar områden av både hälsa och befolkning i relation till klimatförändringar. Han föreslår att dessa problem skulle kunna lösas genom tv-seriedramer som visar modeller som liknar tittare som utför det önskade beteendet. När det gäller hälsa skriver Bandura att det för närvarande är lite incitament för läkare att skriva ut recept för hälsosamt beteende, men han tror att kostnaden för att åtgärda hälsoproblem börjar överväga fördelarna med att vara frisk. Bandura hävdar att vi är på väg att gå från en sjukdomsmodell (med fokus på människor med problem) till en hälsomodell (med fokus på att människor är friska) och SCT är teorin som bör användas för att främja ett hälsosamt samhälle. Specifikt på Population, säger Bandura att befolkningstillväxt är en global kris på grund av dess korrelation med utarmning och försämring av vår planets resurser. Bandura hävdar att SCT bör användas för att öka användningen av preventivmedel, minska ojämlikheten mellan könen genom utbildning och för att modellera miljövård för att förbättra planetens tillstånd.

Översikt

Social kognitiv teori är en inlärningsteoretisk baserad grunder är överens om att miljön man växer upp i bidrar till beteende, den enskilda personen (och därmed kognitionen) är lika viktig. Människor lär sig genom att observera andra, där miljö, beteende och kognition fungerar som primära faktorer som påverkar utvecklingen i ett ömsesidigt triadisk förhållande. Varje beteende som bevittnas kan förändra en persons sätt att tänka (kognition). På samma sätt kan miljön man är uppvuxen i påverka senare beteenden. Till exempel bestämmer en vårdgivares tankesätt (även kognition) i vilken miljö deras barn föds upp.

Kärnkoncepten i denna teori förklaras av Bandura genom en schematisering av triadiska ömsesidiga orsakssamband. Schemat visar hur reproduktionen av ett observerat beteende påverkas av att få eleven att tro på sina personliga förmågor att korrekt slutföra ett beteende.

Beteende: Responsen en individ får efter att ha utfört ett beteende (dvs. Ge eleven chanser att uppleva framgångsrik inlärning som ett resultat av att utföra beteendet korrekt).
Miljö: Aspekter av miljön eller miljön som påverkar individens förmåga att framgångsrikt slutföra ett beteende (dvs. Gör miljöförhållanden gynnsamma för förbättrad själveffektivitet genom att tillhandahålla lämpligt stöd och material).

Det är viktigt att notera att inlärning kan ske utan att beteendet förändras. Enligt JE Ormrods allmänna principer för socialt lärande, medan en synlig förändring i beteende är det vanligaste beviset på lärande, är det inte absolut nödvändigt. Social inlärningsteoretiker tror att eftersom människor kan lära sig enbart genom observation, kanske deras lärande inte nödvändigtvis visas i deras prestationer. Dessa är beroende av varandra och dess inflytande kan vara direkt kopplat till individuellt eller grupppsykologiskt beteende. Enligt Alex Stajkovic och Fred Luthans är det ytterst viktigt att inse att den relativa påverkan som en, två eller tre samverkande faktorer utövar på motiverat beteende kommer att variera beroende på olika aktiviteter, olika individer och olika omständigheter.

Teoretiska grunder

Mänsklig byrå

Socialkognitiv teori föreslås i ett agentiskt perspektiv, vilket antyder att individer, istället för att bara formas av miljöer eller inre krafter, är självutvecklande, självreglerande, självreflekterande och proaktiva. Närmare bestämt verkar mänsklig byrå inom tre lägen:

Individual Agency: En persons eget inflytande på miljön;
Fullmaktsbyrå: En annan persons ansträngning för att säkerställa individens intressen;
Kollektivbyrå: En grupp människor arbetar tillsammans för att uppnå de gemensamma fördelarna.

Human agency har fyra kärnegenskaper:

Intentionalitet: Individers aktiva beslut om att engagera sig i vissa aktiviteter;
Eftertanke: Individers förmåga att förutse resultatet av vissa handlingar;
Självreaktivitet: Individers förmåga att konstruera och reglera lämpliga beteenden;
Självreflektion: Individers förmåga att reflektera och utvärdera sundheten i sina kognitioner och beteenden.

Mänsklig förmåga

Människor har utvecklats över tid och har avancerade neurala system, som gör det möjligt för individer att förvärva kunskaper och färdigheter genom både direkta och symboliska termer. Fyra primära förmågor behandlas som viktiga grunder för social kognitiv teori: symbolisk förmåga, självregleringsförmåga, självreflekterande förmåga och ställföreträdande förmåga.

Symboliserande förmåga: Människor påverkas inte bara av direkta erfarenheter utan också av indirekta händelser. Istället för att bara lära sig genom mödosam trial-and-error-process, kan människor symboliskt uppfatta händelser som förmedlas i budskap, konstruera möjliga lösningar och utvärdera de förväntade resultaten.
Självreglerande förmåga: Individer kan reglera sina egna avsikter och beteenden själva. Självreglering ligger på både negativa och positiva återkopplingssystem, där diskrepansreducering och diskrepansproduktion är involverade. Det vill säga att individer proaktivt motiverar och styr sina handlingar genom att sätta upp utmanande mål och sedan anstränga sig för att uppfylla dem. Genom att göra det får individer färdigheter, resurser, självförtroende och mer.
Självreflekterande förmåga: Människor kan utvärdera sina tankar och handlingar själva, vilket identifieras som en annan distinkt egenskap hos människor. Genom att verifiera lämpligheten och sundheten i sina tankar på ett aktivt, olika, socialt eller logiskt sätt, kan individer generera nya idéer, justera sina tankar och vidta åtgärder därefter.
Vicarious Capability: En avgörande förmåga för människor är förmågan att ta till sig färdigheter och kunskap från information som kommuniceras via ett brett spektrum av medier. Genom att ställföreträdande observera andras handlingar och deras konsekvenser kan individer få insikter i sina egna aktiviteter. Vicarious förmåga är av stort värde för människors kognitiva utveckling i våra dagar, där det mesta av vår information som vi möter i våra liv härrör från massmedia än trial-and-error-processer.

Teoretiska komponenter

Modellering

Social kognitiv teori kretsar kring processen för kunskapsinhämtning eller inlärning som är direkt korrelerad till observation av modeller. Modellerna kan vara en interpersonell imitation eller mediakällor. Effektiv modellering lär ut allmänna regler och strategier för att hantera olika situationer.

För att illustrera att människor lär sig av att titta på andra, konstruerade Albert Bandura och hans kollegor en serie experiment med en Bobo-docka. I det första experimentet exponerades barn för antingen en aggressiv eller icke-aggressiv modell av antingen samma kön eller motsatt kön som barnet. Det fanns också en kontrollgrupp. De aggressiva modellerna lekte med Bobo-dockan på ett aggressivt sätt, medan de icke-aggressiva modellerna lekte med andra leksaker. De fann att barn som exponerades för de aggressiva modellerna utförde mer aggressiva handlingar mot Bobo-dockan efteråt, och att pojkar var mer benägna att göra det än flickor.

Efter den studien testade Albert Bandura om detsamma gällde för modeller som presenterades genom media genom att konstruera ett experiment som han kallade Bobo Doll Behavior: A Study of Aggression . I detta experiment exponerade Bandura en grupp barn för en video med våldsamma och aggressiva handlingar. Efter videon placerade han sedan barnen i ett rum med en Bobo-docka för att se hur de betedde sig med den. Genom detta experiment upptäckte Bandura att barn som hade sett den våldsamma videon utsatte dockorna för mer aggressivt och våldsamt beteende, medan barn som inte utsatts för videon inte gjorde det. Detta experiment visar den sociala kognitiva teorin eftersom den skildrar hur människor återskapar beteenden de ser i media. I det här fallet återskapade barnen i det här experimentet den våldsmodell som de direkt lärde sig från videon.

Observationer bör inkludera:

Uppmärksamhet Observatörer uppmärksammar selektivt specifikt socialt beteende beroende på tillgänglighet, relevans, komplexitet, funktionellt värde av beteendet eller någon observatörs personliga egenskaper såsom kognitiv förmåga, värdepreferens, förutfattade meningar.
Retention Observera ett beteende och efterföljande konsekvenser, konvertera sedan den observationen till en symbol som kan nås för framtida återskapande av beteendet. Obs: När ett positivt beteende visas bör en positiv förstärkning följa, denna parallell är liknande för negativt beteende .
Produktion syftar på att den symboliska representationen av det ursprungliga beteendet omsätts till handling genom reproduktion av det observerade beteendet i till synes lämpliga sammanhang. Under reproduktion av beteendet får en person feedback från andra och kan justera sin representation för framtida referenser.
Motiverande process återskapar ett beteende beroende på reaktioner och konsekvenser som observatören får när han återskapar det beteendet.

Modellering begränsar sig inte till enbart levande demonstrationer utan även verbalt och skriftligt beteende kan fungera som indirekta former av modellering. Modellering tillåter inte bara elever att lära sig beteenden som de bör upprepa utan också att hämma vissa beteenden. Till exempel, om en lärare stirrar på en elev som pratar oväntat, kan andra elever undertrycka detta beteende för att undvika en liknande reaktion. Lärare modellerar både materiella mål och underliggande läroplan för ett dygdigt liv. Lärare bör också vara hängivna att bygga upp höga nivåer av själveffektivitet hos sina elever genom att erkänna deras prestationer.

Resultatförväntningar

För att lära sig ett visst beteende måste människor förstå vad det potentiella resultatet är om de upprepar det beteendet. Observatören förväntar sig inte de faktiska belöningarna eller straffen som modellen ådrar sig, utan förutser liknande resultat när han imiterar beteendet (kallade resultatförväntningar ), vilket är anledningen till att modellering påverkar kognition och beteende. Dessa förväntningar är starkt påverkade av den miljö som betraktaren växer upp i; till exempel är de förväntade konsekvenserna för en DUI i USA böter, med möjlig fängelse, medan samma åtal i ett annat land kan leda till att dödsstraffet utdöms.

Till exempel, när det gäller en elev, hjälper de instruktioner läraren ger eleverna att se vilket resultat ett visst beteende leder till. Det är lärarens plikt att lära en elev att när ett beteende är framgångsrikt lärt sig, är resultaten meningsfulla och värdefulla för eleverna.

Självförmåga

Socialkognitiv teori hävdar att inlärning med största sannolikhet sker om det finns en nära identifikation mellan observatören och modellen och om observatören också har en stor self-efficacy . Self-efficacy är i vilken utsträckning en individ tror att de kan bemästra en viss färdighet. Själveffektivitetsföreställningar fungerar som en viktig uppsättning proximala bestämningsfaktorer för mänsklig motivation, affekt och handling - som verkar på handling genom motiverande, kognitiva och affektiva ingripande processer.

Enligt Bandura är self-efficacy "tron på ens förmåga att organisera och genomföra de handlingssätt som krävs för att hantera framtida situationer". Bandura och andra forskare har funnit att en individs self-efficacy spelar en stor roll för hur mål, uppgifter och utmaningar närmar sig. Individer med hög self-efficacy är mer benägna att tro att de kan bemästra utmanande problem och de kan återhämta sig snabbt från motgångar och besvikelser. Individer med låg själveffektivitet tenderar att vara mindre självsäkra och tror inte att de kan prestera bra, vilket leder till att de undviker utmanande uppgifter. Därför spelar self-efficacy en central roll i beteendeprestanda. Observatörer som har hög grad av själveffektivitet är mer benägna att anta observationsinlärningsbeteenden.

Själveffektivitet kan utvecklas eller ökas genom:

Mastery experience , vilket är en process som hjälper en individ att uppnå enkla uppgifter som leder till mer komplexa mål.
Social modellering ger en identifierbar modell som visar de processer som åstadkommer ett beteende.
Förbättring av fysiska och känslomässiga tillstånd hänvisar till att se till att en person är utvilad och avslappnad innan han försöker ett nytt beteende. Ju mindre avslappnad, desto mindre tålmodig, desto mer sannolikt kommer de inte att uppnå målbeteendet.
Verbal övertalning är att ge uppmuntran för en person att slutföra en uppgift eller uppnå ett visst beteende.

Elever blir till exempel mer ansträngda, aktiva, uppmärksamma, högmotiverade och bättre elever när de upplever att de har bemästrat en viss uppgift. Det är lärarens plikt att låta eleverna uppfatta sin effektivitet genom att ge feedback för att förstå deras kompetensnivå. Lärare bör se till att eleverna har de kunskaper och strategier de behöver för att utföra uppgifterna.

Self-efficacy har också använts för att förutsäga beteende i olika hälsorelaterade situationer som viktminskning, sluta röka och återhämtning från hjärtinfarkt. När det gäller träningsvetenskap self-efficacy gett några av de mest konsekventa resultaten som avslöjar ett ökat deltagande i träning.

Identifiering

Identifiering gör det möjligt för observatören att känna en en-till-en-likhet med modellen, och kan därmed leda till en högre chans för observatören att fullfölja den modellerade handlingen. Människor är mer benägna att följa beteenden som modellerats av någon som de kan identifiera sig med. Ju fler likheter eller känslomässiga bindningar som uppfattas mellan observatören och modellen, desto mer sannolikt är att observatören lär sig och återskapar det modellerade beteendet.

Ansökningar

Masskommunikation

Medieinnehållsstudier

Socialkognitiv teori används ofta som ett teoretiskt ramverk för studier som rör medierepresentation avseende ras, kön, ålder och vidare. Socialkognitiv teori föreslog att kraftigt upprepade bilder som presenteras i massmedia potentiellt kan bearbetas och kodas av tittarna (Bandura, 2011). Medieinnehållsanalytiska studier undersöker underlaget för mediebudskap som tittarna exponeras för, vilket skulle kunna ge en möjlighet att avslöja de sociala värden som är knutna till dessa medieframställningar. Även om studier av medieinnehåll inte direkt kan testa den kognitiva processen, kan fynden erbjuda en möjlighet att förutsäga potentiella medieeffekter från modellering av visst innehåll, vilket ger bevis och riktlinjer för utformning av efterföljande empiriskt arbete.

Medieeffektstudier

Socialkognitiv teori används flitigt i studier som undersöker attityd- eller beteendeförändringar som utlöses av massmedia. Som Bandura föreslog kan människor lära sig hur man utför beteenden genom mediemodellering. SCT har använts i stor utsträckning i mediestudier som rör sport, hälsa, utbildning och vidare. Till exempel undersökte Hardin och Greer 2009 könstypandet av idrott inom den teoretiska ramen för social kognitiv teori, vilket tyder på att konsumtion av sportmedier och könsrollssocialisering signifikant har samband med könsuppfattning om sport hos amerikanska collegestudenter.

Inom hälsokommunikation har social kognitiv teori tillämpats i forskning relaterad till rökavvänjning , hiv-förebyggande, säkert sexbeteende och så vidare. Till exempel undersökte Martino, Collins, Kanouse, Elliott och Berry 2005 sambandet mellan exponering för tv:s sexuella innehåll och ungdomars sexuella beteende genom den sociala kognitiva teorins lins, vilket bekräftade det signifikanta sambandet mellan de två variablerna bland vita och afrikanska amerikanska grupper; dock hittades ingen signifikant korrelation mellan de två variablerna i den etiska gruppen latinamerikaner, vilket indikerar att peer-normen möjligen skulle kunna fungera som en förmedlare av de två undersökta variablerna.

Folkhälsan

Fysisk aktivitet

Albert Bandura definierar upplevd self-efficacy som "människors övertygelse om deras förmåga att producera bestämda prestationsnivåer som utövar inflytande över händelser som påverkar deras liv." Self-efficacy är bara en av sex konstruktioner som SCT bygger på; de andra fem inkluderar ömsesidig determinism, beteendeförmåga, observationsinlärning, förstärkningar och förväntningar. Brist på fysisk aktivitet har visat sig bidra till hjärtsjukdomar, typ 2-diabetes och cancer även hos individer utan några andra riskfaktorer. Socialkognitiv teori kan vara till hjälp för att identifiera motiverande faktorer som leder till ökad fysisk aktivitet över ålder och kön. En studie av Yael Netz och Shulamith Raviv 2004 fann positiva samband mellan höga nivåer av själveffektivitet jämfört med fysisk aktivitet. Dessa fynd tyder på att den bästa motiverande metoden för att öka graden av fysisk aktivitet är en som först ökar upplevd själveffektivitet. När det gäller folkhälsokampanjer är det första symptomet att ta itu med låga nivåer av upplevd själveffektivitet snarare än låga nivåer av fysisk aktivitet, eftersom att ta itu med det förra kan åtgärda det senare.

En annan studie som genomfördes 2015 visade liknande resultat. Målet med denna studie var att identifiera om SCT kunde användas för att "...förbättra fysisk aktivitet (PA)-interventioner genom att identifiera vilka variabler som ska riktas mot för att maximera interventionseffekten." Genom att följa 204 överviktiga män under loppet av ett tre månader långt viktminskningsprogram, tillämpade forskarna en longitudinell, latent variabel strukturell ekvationsmodell för att testa SCT-relaterade konstruktioner inklusive själveffektivitet, resultatförväntningar, avsikt och socialt stöd när de tillämpas mot sig själv. -rapporterade förändringar i fysisk aktivitetsnivå. Forskare fann själveffektivitet som den viktigaste indikatorn för fysisk aktivitet, samtidigt som de noterade en effekt som inte var noll av avsikt på ökad fysisk aktivitet. Som sådan bör viktminskningsprogram fokuserade på att öka deltagarnas fysiska aktivitetsnivåer syfta till att öka deltagarnas själveffektivitet för att uppnå önskvärda resultat.

Den fysiska aktivitetsnivån minskar i genomsnitt under ens liv – särskilt under tonåren. SCT kan användas för att förklara de mest utbredda bidragande faktorerna till denna markanta minskning av fysisk aktivitet bland ungdomar och sedan utveckla lämpliga interventionsmetoder för att på bästa sätt förändra detta fenomen. En studie tar särskilt upp detta ämne genom SCT-ramverket. Forskare skickade frågeformulär till ett slumpmässigt urval av 937 studenter i USA för att mäta påverkan av personliga, beteendemässiga och miljömässiga faktorer på förändring av träningsbeteende. För både män och kvinnor var ökad själveffektivitet den viktigaste prediktorn för att beteckna positiva förändringar i träningsbeteende och fysisk aktivitet.

SCT kan tillämpas på folkhälsokampanjer i ett försök att främja en mer hälsosam allmänhet genom träning; som det hänvisar, finner flera studier själveffektivitet som den viktigaste variabeln för att förutsäga höga eller låga nivåer av fysisk aktivitet.

AIDS

Millers studie från 2005 fann att valet av rätt kön, ålder och etnicitet för modeller säkerställde framgången för en AIDS- kampanj för tonåringar i innerstaden. Detta hände för att deltagarna kunde identifiera sig med en igenkännbar kamrat, ha en större känsla av själveffektivitet och sedan imitera åtgärderna för att lära sig de rätta förebyggandena och åtgärderna.

Amning

En studie av Azza Ahmed 2009 undersökte om det skulle bli en ökning av amningen av mödrar till för tidigt födda barn när de utsätts för ett amningsutbildningsprogram som vägleds av SCT. Sextio mammor tilldelades slumpmässigt att antingen delta i programmet eller så fick de rutinvård. Programmet bestod av SCT-strategier som berörde alla tre SCT-determinanterna: personlig – visar modeller som utför amning korrekt för att förbättra själveffektivitet, beteendemässiga – veckovisa incheckningar under tre månader förstärkta deltagarnas färdigheter, miljö – mödrar fick en observationschecklista för att se till att de framgångsrikt slutfört beteendet. Författaren fann att mödrar som exponerades för programmet visade betydande förbättringar i sina amningsförmåga, var mer benägna att uteslutande amma och hade färre problem än mammorna som inte exponerades för utbildningsprogrammet.

Moral

Socialkognitiv teori betonar en stor skillnad mellan en individs förmåga att vara moraliskt kompetent och moraliskt presterande. Moralisk kompetens innebär att ha förmågan att utföra ett moraliskt beteende, medan moralisk prestation indikerar att man faktiskt följer ens idé om moraliskt beteende i en specifik situation. Moraliska kompetenser inkluderar:

vad en individ är kapabel till
vad en individ vet
vad en individs kompetens är
en individs medvetenhet om moraliska regler och förordningar
en individs kognitiva förmåga att konstruera beteenden

När det gäller en individs utveckling är moralisk kompetens tillväxten av kognitiva-sensoriska processer; enkelt uttryckt, att vara medveten om vad som anses vara rätt och fel. Som jämförelse påverkas moraliska prestationer av möjliga belöningar och incitament att agera på ett visst sätt. Till exempel kan en persons moraliska kompetens berätta för dem att stjäla är fel och ogillas av samhället; men om belöningen för att stjäla är en betydande summa, kan deras moraliska prestation tyda på en annan tankegång. Däri ligger kärnan i social kognitiv teori.

För det mesta förblir den sociala kognitiva teorin densamma för olika kulturer. Eftersom begreppen moraliskt beteende inte varierade mycket mellan kulturer (eftersom brott som mord, stöld och obefogat våld är olagligt i praktiskt taget alla samhällen), finns det inte mycket utrymme för människor att ha olika åsikter om vad som är moraliskt rätt eller fel. Den främsta anledningen till att socialkognitiv teori gäller för alla nationer är att den inte säger vad som är moraliskt och omoraliskt; det står helt enkelt att vi kan erkänna dessa två begrepp. Våra handlingar i verkliga scenarier är baserade på om vi tror att handlingen är moralisk och om belöningen för att kränka vår moral är tillräckligt betydande, och inget annat.

Begränsningar

Modellering och massmedia

I serie-tv-program, enligt social kognitiv teori, är det tänkt att de prisbelönta beteendena hos omtyckta karaktärer ska följas av tittare, medan straffade beteenden ska undvikas av mediekonsumenter. I de flesta fall är dock huvudpersoner i TV-program mindre benägna att uppleva det långsiktiga lidandet och de negativa konsekvenserna som orsakas av deras riskbeteenden, vilket potentiellt skulle kunna undergräva de straff som media förmedlar, vilket leder till en modellering av de riskfyllda beteendena. Nabi och Clark fann att individer som inte tidigare upplevt one night stand-sex visade ökade förväntningar på att göra det efter exponering för mediaskildringar av detta beteende.

Se även

Social kognition

Vidare läsning

Bandura, Albert (1976). Social Learning Theory . Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. ISBN 978-0138167448
Bandura, Albert (1985). Sociala grunder för tanke och handling . Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. ISBN 978-0138156145
Berg, Insoo Kim; Miller, Scott D. (1992). Arbeta med problemdrickaren: ett lösningsfokuserat tillvägagångssätt (s. 733–735). New York: Norton. ISBN 978-0393701340
Pajares, Frank; Prestin, Abby; Chen, Jason; Nabi, L. Robin. "Social kognitiv teori och mediaeffekter". I Nabi, Robin L.; Oliver, Mary Beth, SAGE Handbook of Media Processes and Effects . Los Angeles: SAGE, 2009. 283-297. ISBN 978-1412959964
Bandura, Albert (2001). Social kognitiv teori: ett agentperspektiv . Årlig översyn av psykologi .

externa länkar