Digital medborgare

Varje år arrangerar Federal Partners in Bullying Prevention ett toppmöte för att lyfta fram sitt arbete för att förebygga nätmobbning, särskilt i skolor och bland elever, i ansträngningarna att bli ansvarsfulla digitala medborgare.

Termen digital medborgare används med olika betydelser. Enligt definitionen som tillhandahålls av Karen Mossberger , en av författarna till Digital Citizenship: The Internet, Society, and Participation , är digitala medborgare "de som använder internet regelbundet och effektivt." I denna mening är en digital medborgare en person som använder informationsteknologi (IT) för att engagera sig i samhället, politiken och regeringen.

Nyare utarbetningar av konceptet definierar digitalt medborgarskap som självförverkligandet av människors roll i samhället genom användning av digital teknik, vilket betonar de bemyndigande och demokratiserande egenskaperna hos medborgarskapsidéen. Dessa teorier syftar till att ta hänsyn till den ständigt ökande dataficeringen av samtida samhällen (som symboliskt kan kopplas till Snowden-läckorna ), som radikalt ifrågasatte innebörden av att "vara (digitala) medborgare i ett databaserat samhälle", även kallat det "algoritmiska samhället", som kännetecknas av den ökande datafikationen av det sociala livet och den genomgripande närvaron av övervakningsmetoder – se övervaknings- och övervakningskapitalism , användningen av artificiell intelligens och Big Data .

Dataficering innebär avgörande utmaningar för själva begreppet medborgarskap, så att datainsamling inte längre kan ses som en fråga om integritet enbart så att:

Vi kan inte bara anta att att vara medborgare online redan betyder något (oavsett om det är förmågan att delta eller förmågan att vara säker) och sedan leta efter dem vars beteende överensstämmer med denna betydelse

Istället ska idén om digitalt medborgarskap spegla tanken att vi inte längre bara är "användare" av teknologier, eftersom de formar vår byrå både som individer och som medborgare.

Digitalt medborgarskap i det "algoritmiska samhället"

Inom ramen för det algoritmiska samhället blir frågan om digitalt medborgarskap "en av i vilken utsträckning försökspersoner kan utmana, undvika eller förmedla sina data dubbelt i detta databaserade samhälle".

Dessa reflektioner lägger tonvikten på idén om det digitala rummet (eller cyberrymden ) som ett politiskt rum där respekten för individens grundläggande rättigheter ska ges (med hänvisning både till de traditionella såväl som till nya specifika rättigheter för internet [se " digital konstitutionalism "]) och där byrån och individernas identitet som medborgare står på spel. Denna idé om digitalt medborgarskap anses inte bara vara aktiv utan också performativ, i den meningen att "i samhällen som i allt högre grad förmedlas genom digital teknik, blir digitala handlingar viktiga medel genom vilka medborgare skapar, agerar och utför sin roll i samhället."

Speciellt för Isin och Ruppert pekar detta mot en aktiv innebörd av (digitalt) medborgarskap baserat på idén att vi konstituerar oss själva som en digital medborgare genom att hävda rättigheter på internet, antingen genom att säga eller genom att göra något.

Typer av digitalt deltagande

Människor som karaktäriserar sig själva som digitala medborgare använder ofta IT i stor utsträckning – skapar bloggar , använder sociala nätverk och deltar i onlinejournalistik . Även om digitalt medborgarskap börjar när något barn, tonåring eller vuxen registrerar sig för en e-postadress , lägger upp bilder online, använder e-handel för att köpa varor online och/eller deltar i någon elektronisk funktion som är B2B eller B2C , processen att bli en digital medborgare går utöver enkel internetaktivitet. Enligt Thomas Humphrey Marshall , en brittisk sociolog känd för sitt arbete om socialt medborgarskap , omfattar en primär ram för medborgarskap tre olika traditioner: liberalism , republikanism och askriptiv hierarki. Inom denna ram behöver den digitala medborgaren finnas för att främja lika ekonomiska möjligheter och öka det politiska deltagandet . På så sätt bidrar digital teknik till att sänka inträdesbarriärerna för deltagande som medborgare i ett samhälle.

De har också en omfattande förståelse för digitalt medborgarskap, vilket är det lämpliga och ansvarsfulla beteendet när man använder teknik. Eftersom digitalt medborgarskap utvärderar kvaliteten på en individs svar på medlemskap i en digital gemenskap, kräver det ofta deltagande av alla gemenskapsmedlemmar, både synliga och de som är mindre synliga. En stor del av att vara en ansvarsfull digital medborgare omfattar digital läskunnighet, etikett, säkerhet på nätet och ett erkännande av privat kontra offentlig information. Utvecklingen av digitalt medborgardeltagande kan delas in i två huvudsteg.

Det första steget är genom informationsspridning , som inkluderar egna underkategorier:

statisk informationsspridning , som till stor del kännetecknas av medborgare som använder skrivskyddade webbplatser där de tar kontroll över data från trovärdiga källor för att kunna formulera bedömningar eller fakta. Många av dessa webbplatser där trovärdig information kan hittas tillhandahålls av regeringen.
dynamisk informationsspridning , som är mer interaktiv och involverar såväl medborgare som offentliga tjänstemän. Både frågor och svar kan kommuniceras och medborgarna har möjlighet att engagera sig i fråge-och-svar-dialoger genom tvåvägskommunikationsplattformar

Det andra steget av digitalt medborgardeltagande är medborgaröverläggning , som utvärderar vilken typ av deltagande och vilken roll de spelar när de försöker antända någon form av policyförändring.

statiska medborgardeltagare kan spela en roll genom att delta i onlineundersökningar samt genom klagomål och rekommendationer som skickas upp, främst till regeringen som kan skapa förändringar i politiska beslut.
dynamiska medborgardeltagare kan bland annat diskutera sina tankar och rekommendationer på rådhusmöten eller olika mediasajter.

En av de främsta fördelarna med att delta i onlinedebatter genom digitalt medborgarskap är att det innefattar social integration . I en rapport om medborgerligt engagemang kan medborgarstyrd demokrati initieras antingen genom information som delas via webben, direkta kommunikationssignaler från staten till allmänheten och sociala medietaktik från både privata och offentliga företag. Faktum är att den gemenskapsbaserade karaktären hos sociala medieplattformar tillåter individer att känna sig mer socialt inkluderade och informerade om politiska frågor som kamrater också har visat sig engagera sig i, annars känd som en "andra ordningens effekt". Två typer av möjligheter uppstår som ett resultat, den första är förmågan att sänka barriärer som kan göra utbyten mycket enklare. Dessutom har de chansen att delta i transformativ disruption, vilket ger människor som har ett historiskt lägre politiskt engagemang att mobilisera sig på ett mycket enklare och bekvämt sätt.

Icke desto mindre finns det flera utmaningar som möter förekomsten av digital teknik i politiskt deltagande. Både nuvarande och potentiella utmaningar kan skapa betydande risker för demokratiska processer. Inte nog med att digital teknik fortfarande ses som relativt tvetydig, den ansågs också ha "mindre inkludering i det demokratiska livet." Demografiska grupper skiljer sig avsevärt åt i användningen av teknik, och därför kan en grupp potentiellt vara mer representerad än en annan som ett resultat av digitalt deltagande. En annan primär utmaning består i ideologin med en " filterbubbla "-effekt. Vid sidan av en enorm spridning av falsk information kan internetanvändare förstärka befintliga fördomar och hjälpa till att polarisera meningsskiljaktigheter i den offentliga sfären. Detta kan leda till felinformerad röstning och beslut som baseras på exponering snarare än på ren kunskap. En för kommunikationsteknologi , Van Dijk, sa: "Datoriserade informationskampanjer och offentliga massinformationssystem måste utformas och stödjas på ett sådant sätt att de bidrar till att minska klyftan mellan "informationsrika" och "informationsfattiga", annars är de spontana utvecklingen av IKT kommer att bredda den." Tillgång och motsvarande mängd kunskap bakom digital teknik måste vara likvärdig för att ett rättvist system ska kunna komma på plats.

Med värd för Frankrikes regering vid OECD:s konferenscenter i Paris diskuterade representanter förtroende för data och hur vi kan använda data för att sprida öppenhet för att hantera miljöutmaningar.

Vid sidan av bristen på bevisat stöd för teknik som kan bevisas vara säker för medborgarna, har OECD identifierat fem kamper för medborgarnas engagemang online:

Skala : I vilken utsträckning kan ett samhälle låta varje individs röst höras, men inte heller gå förlorad i massdebatten? Detta kan vara extremt utmanande för regeringen, som kanske inte riktigt vet hur de ska lyssna och svara på varje enskilt bidrag.
Kapacitet: Hur kan digital teknik erbjuda medborgarna mer information om offentlig politik? Möjligheten för medborgare att debattera med varandra saknas för aktivt medborgarskap .
Sammanhållning : Regeringen har ännu inte utformat en mer holistisk syn på policyskapandecykeln och användningen av designteknik för att bättre förbereda information från medborgare i varje skede av policyskapandecykeln.
Utvärdering : Det finns ett större behov nu än någonsin för att ta reda på huruvida online-engagemang kan hjälpa till att uppfylla såväl medborgarnas som regeringens mål.
Engagemang: Har regeringen förbundit sig att analysera och använda medborgarnas offentliga input, och hur kan denna process valideras mer regelbundet?

Utvecklade stater och utvecklingsländer

Högt utvecklade stater har kapacitet att länka sina respektive regeringar med digitala webbplatser. Sådana webbplatser fungerar på ett sätt som att publicera nyare lagstiftning, nuvarande och framtida politiska mål; utlåningsbyrå mot politiska kandidater; och/eller tillåta medborgare att uttrycka sig själva på ett politiskt sätt. Likaså har uppkomsten av dessa sajter kopplats till ökat röstningsförespråkande. Bristande tillgång till teknik kan vara ett allvarligt hinder för att bli en digital medborgare, eftersom många elementära förfaranden som arkivering av skatterapporter, födelseregistrering och användning av webbplatser för att stödja kandidater i politiska kampanjer (e-demokrati) har blivit tillgängliga enbart via internet. Dessutom publicerar många kulturella och kommersiella enheter endast information på webbsidor. Icke-digitala medborgare kommer inte att kunna hämta denna information, och det kan leda till social isolering eller ekonomisk stagnation . ^{[ citat behövs ]}

Klyftan mellan digitala medborgare och icke-digitala medborgare kallas ofta för den digitala klyftan . I utvecklingsländer är de digitala medborgarna färre. De består av människor som använder teknik för att övervinna lokala hinder inklusive utvecklingsfrågor, korruption och till och med militära konflikter. Exempel på sådana medborgare är användare av Ushahidi under det omtvistade kenyanska valet 2007 och demonstranter i rörelserna för den arabiska våren som använde media för att dokumentera förtrycket av protester. För närvarande är den digitala klyftan ett ämne för akademisk debatt eftersom tillgången till internet har ökat i dessa utvecklingsländer, men platsen där den nås (arbete, hem, offentliga bibliotek, etc.) har en betydande effekt på hur mycket tillgång kommer att användas, om ens på ett sätt som är relaterat till medborgarna. Nyligen stipendier har korrelerat önskan att vara tekniskt skicklig med större tro på tillgång till datorer, och därmed digitalt medborgarskap (Shelley, et al.). ^{[ fullständig hänvisning behövs ]}

På andra sidan klyftan är ett exempel på ett högutvecklat digitalteknikprogram i en rik stat e-Residency of Estonia . Denna form av digitalt uppehåll gör det möjligt för både medborgare och icke-medborgare i staten att utöva affärsmöjligheter i en digital affärsmiljö. Applikationen är enkel; invånare kan fylla i ett formulär med sitt pass och foto tillsammans med anledningen till att ansöka. Efter en framgångsrik ansökan kommer "e-residency" att tillåta dem att registrera ett företag, underteckna dokument, göra onlinebankdeklarationer och lämna in medicinska recept online, även om de kommer att spåras genom finansiella fotspår. Projektet planerar att täcka över 10 miljoner e-invånare år 2025 och från och med april 2019 var det över 54 000 deltagare från över 162 länder som har uttryckt intresse, bidragit med miljontals dollar till landets ekonomi och hjälpt till med tillgång till alla offentliga tjänster uppkopplad. Andra fördelar inkluderar problemfri administration, lägre affärskostnader, tillgång till EU-marknaden och ett brett utbud av e-tjänster. Även om programmet är utformat för entreprenörer, hoppas Estland värdera transparens och fyndighet som en anledning för andra företag att implementera liknande policyer på hemmaplan. År 2021 lanserade Estlands grannland Litauen ett liknande e-Residency-program .

Icke desto mindre har Estlands e-Residency-system varit föremål för kritik. Många har påpekat att skatteavtal inom det egna landet kommer att spela en stor roll för att förhindra att denna idé sprids till fler länder. En annan risk är politiskt för regeringar att upprätthålla "finansierings- och lagstiftningsprioriteringar över olika maktkoalitioner." Viktigast av allt, hotet om cyberattacker kan störa den till synes optimala idén att ha en plattform för eID, eftersom Estland drabbades av sin egen massiva cyberattack 2007 av ryska hacktivister . Idag är skyddet av digitala tjänster och databaser väsentligt för nationell säkerhet, och många länder är fortfarande tveksamma till att ta nästa steg framåt för att främja ett nytt system som kommer att förändra politikens omfattning med alla dess medborgare. ^{[ citat behövs ]}

Andra former av digital klyfta

Inom utvecklade länder hänförs den digitala klyftan, förutom ekonomiska skillnader, till utbildningsnivåer. En studie utförd av United States National Telecommunications and Information Administration fastställde att klyftan i datoranvändning och internetåtkomst ökade med 7,8 % och 25 % mellan de med högst och minst utbildade, och det har observerats att de med högskoleexamen eller högre är 10 gånger större sannolikhet att ha tillgång till internet på jobbet jämfört med de som bara har en gymnasieutbildning.

En digital klyfta sträcker sig ofta även längs specifika raslinjer. Skillnaden i datoranvändning ökade med 39,2 % mellan vita och svarta hushåll och med 42,6 % mellan vita och latinamerikanska hushåll för bara tre år sedan. ^{[ när? ]} Ras kan också påverka antalet datorer i skolan, och som förväntat minskar klyftorna mellan rasgrupper vid högre inkomstnivåer samtidigt som de ökar bland hushåll på lägre ekonomiska nivåer. Rasskillnader har visat sig existera oavsett inkomst, och i en kulturell studie för att fastställa andra orsaker till skillnaden än inkomst, i enlighet med det latinamerikanska samhället, sågs datorer som en lyx, inte ett behov. Deltagarna uppgav gemensamt att datoraktiviteter isolerade individer och tog bort värdefull tid från familjeaktiviteter. I det afroamerikanska samfundet observerades att de historiskt sett har haft negativa möten med tekniska innovationer, och med asiatisk-amerikaner betonades utbildning, och därför fanns det ett större antal människor som omfamnade ökningen av tekniska framsteg .

En pedagogisk klyfta uppstår också till följd av skillnader i användningen av daglig teknik. I en rapport som analyserades av ACT Center for Equity in Learning, "rapporterade 85 % av de tillfrågade att de hade tillgång till allt från två till fem enheter hemma. Den återstående en procent av de tillfrågade rapporterade att de inte hade tillgång till några enheter hemma." För de 14 % av de tillfrågade med en enhet hemma, rapporterade många av dem att de måste dela dessa enheter med andra hushållsmedlemmar, eftersom de står inför utmaningar som ofta förbises. Alla uppgifter tyder på att rika familjer har tillgång till fler enheter. Dessutom, av de svarande som bara använde en enhet hemma, bodde 24 % av dem på landsbygden, och över hälften rapporterade att denna enhet var en smartphone; detta kan göra det svårare att slutföra skoluppgifter. ACT rekommenderade att undertjänade elever behöver tillgång till fler enheter och nätverk av högre kvalitet, och pedagoger bör göra sitt bästa för att se till att eleverna kan hitta så mycket elektroniskt material via sina telefoner för att inte belasta familjeplanerna. ^{[ citat behövs ]}

Engagemang av ungdomar

På 2018 års institutionella konvent diskuterar Shola Mos-Shogbamimu , grundare av konventet, vilken roll digitala medier har för att förhindra spridning av sexuella trakasserier och vilka åtgärder som kan vidtas för att stoppa spridningen av negativitet hos ungdomar.

En färsk undersökning visade att tonåringar och unga vuxna spenderar mer tid på internet än att titta på TV. Detta har väckt ett antal farhågor om hur internetanvändning kan påverka kognitiva förmågor. Enligt en studie av Wartella et al., är tonåringar oroade över hur digital teknik kan ha en inverkan på deras hälsa. Digital ungdom kan generellt ses som testmarknaden för nästa generations digitala innehåll och tjänster. Sajter som Myspace och Facebook har kommit i förgrunden på sajter där ungdomar deltar och engagerar sig med andra på internet. Men på grund av bristen på popularitet för i synnerhet MySpace, vänder sig fler unga människor till webbplatser som Snapchat , Instagram och YouTube . Det rapporterades att tonåringar spenderar upp till nio timmar om dagen online, och den stora majoriteten av den tiden spenderas på webbplatser för sociala medier från mobila enheter, vilket bidrar till att ungdomar är lättillgängliga och lättillgängliga. Stora summor pengar spenderas årligen för att undersöka demografin genom att anlita psykologer, sociologer och antropologer för att upptäcka vanor, värderingar och intresseområden.

Särskilt i USA, "Användning av sociala medier har blivit så genomgripande i amerikanska tonåringars liv att en närvaro på ett socialt nätverk nästan är synonymt med att vara online; 95 % av alla tonåringar i åldrarna 12–17 är nu online och 80 % av dessa online-tonåringar är användare av sociala medier." ^{[ need update ]} Men rörelser som dessa verkar gynna dem som vill förespråka sin verksamhet gentemot ungdomar. Den kritiska tiden när unga människor utvecklar sin medborgerliga identitet är mellan 15–22 år. Under denna tid utvecklar de tre egenskaper, medborgerlig läskunnighet, medborgerlig kompetens och medborgerlig anknytning, som utgör medborgerligt engagemang som senare återspeglas i politiska handlingar i deras vuxna liv.

För att ungdomar ska kunna delta fullt ut och inse sin närvaro på internet krävs en kvalitetsnivå av läsförståelse. "Den genomsnittliga statliga webbplatsen kräver till exempel en nivå av läsförståelse i elfte klass, även om ungefär hälften av USA:s befolkning läser på åttondeklass eller lägre." Så trots att internet är en plats oberoende av vissa faktorer som ras, religion och klass, spelar utbildning en stor roll i en persons förmåga att presentera sig online på ett formellt sätt som främjar deras medborgare. Samtidigt påverkar utbildning också människors motivation att delta online.

Studenter bör uppmuntras att använda teknik med ansvar och främjat etiskt digitalt medborgarskap. Utbildning om skadliga virus och annan skadlig programvara måste betonas för att skydda resurser. En elev kan bli en framgångsrik digital medborgare med hjälp av pedagoger, föräldrar och skolkuratorer.

Dessa 5 kompetenser kommer att hjälpa och stödja lärare i undervisning om digitalt medborgarskap: Inkluderande Jag är öppen för att höra och respektfullt erkänna flera synpunkter och jag engagerar mig med andra online med respekt och empati. Informerad utvärderar jag riktigheten, perspektivet och giltigheten av digitala medier och sociala inlägg. Engagerad Jag använder teknik och digitala kanaler för samhällsengagemang, för att lösa problem och vara en kraft för det goda i både fysiska och virtuella gemenskaper. Balanserat Jag fattar välgrundade beslut om hur jag ska prioritera min tid och aktiviteter online och utanför. Varning Jag är medveten om mina onlinehandlingar och vet hur man är säker och skapar säkra utrymmen för andra online.

Begränsningar för användningen av data

Internationella OECD: s riktlinjer säger att "personuppgifter bör vara relevanta för de ändamål för vilka de ska användas, och i den utsträckning det är nödvändigt för dessa ändamål bör de vara korrekta, fullständiga och hållas uppdaterade". Artikel 8 förhindrar föremål med vissa undantag. Det betyder att vissa saker inte kan publiceras online som avslöjar ras, etnicitet, religion, politisk hållning, hälsa och sexliv. i USA upprätthålls detta generellt av Federal Trade Commission (FTC) - men mycket generellt. Till exempel väckte FTC en talan mot Microsoft för att inte korrekt skydda kunders personliga information. Dessutom har många beskrivit att USA befinner sig i ett cyberkrig med Ryssland, och flera amerikaner har krediterat Ryssland för deras lands undergång i transparens och minskande förtroende för regeringen. Med flera utländska användare som lägger ut anonym information via sociala medier för att samla in en efterföljare, är det svårt att förstå vem man ska rikta sig till och vilken tillhörighet eller grundorsak de kan ha till att utföra en viss handling som syftar till att påverka opinionen.

FTC spelar en viktig roll för att skydda den digitala medborgaren. Men individers offentliga register blir allt mer användbara för regeringen och mycket eftertraktade. Detta material kan hjälpa regeringen att upptäcka en mängd olika brott som bedrägeri, narkotikadistributionsringar, terroristceller. det gör det lättare att korrekt profilera en misstänkt brottsling och hålla ett öga på dem. Även om det finns en mängd olika sätt att samla information om en individ genom kreditkortshistorik, anställningshistorik och mer, håller internet på att bli den mest önskvärda informationsinsamlaren tack vare dess säkerhetsfasad och mängden information som kan lagras på internet. Anonymitet har visat sig vara mycket sällsynt online eftersom internetleverantörer kan hålla reda på en individs aktivitet online.

Tre principer för digitalt medborgarskap

Digitalt medborgarskap är en term som används för att definiera lämplig och ansvarsfull användning av teknik bland användare. Tre principer utvecklades av Mike Ribble för att lära digitala användare hur man ansvarsfullt använder teknik för att bli en digital medborgare: respektera, utbilda och skydda. Varje princip innehåller tre av de nio delarna av digitalt medborgarskap.

Respekt : delarna av etikett, tillgång och lag används för att respektera andra digitala användare.
Utbilda : delarna av läskunnighet, kommunikation och handel används för att lära sig om lämplig användning av den digitala världen.
Skydda : delarna av rättigheter och skyldigheter, säkerhet och hälsa och välbefinnande används för att förbli säkra i den digitala och icke-digitala världen.

Inom dessa tre kärnprinciper finns det nio element som också bör beaktas när det gäller digitalt medborgarskap:

Digital åtkomst : Detta är kanske en av de mest grundläggande blocken för att vara en digital medborgare. På grund av socioekonomisk status , plats och andra funktionshinder kanske vissa individer inte har digital åtkomst. Nyligen, ^{[ när? ]} skolor har blivit mer anslutna till internet och erbjuder ofta datorer och andra former av åtkomst. Detta kan erbjudas genom kiosker, samhällscentra och öppna labb. Detta är oftast förknippat med den digitala klyftan och faktorer förknippade med sådana. Digital åtkomst är tillgänglig i många avlägsna länder via cyberkaféer och små kaféer.
Digital handel : Detta är möjligheten för användare att inse att mycket av ekonomin regleras online. Det handlar också om förståelsen för farorna och fördelarna med att köpa online, använda kreditkort online och så vidare. Precis som med fördelarna och lagliga aktiviteter finns det också farliga aktiviteter som illegala nedladdningar, hasardspel, drogaffärer, pornografi, plagiat och så vidare.
Digital kommunikation : Detta element handlar om att förstå mångfalden av onlinekommunikationsmedier som e-post , snabbmeddelanden , Facebook Messenger och så vidare. Det finns en standard för etikett för varje medium.
Digital läskunnighet : Detta handlar om förståelsen för hur man använder olika digitala enheter . Till exempel hur man korrekt söker efter något på en sökmotor kontra en onlinedatabas , eller hur man använder olika onlineloggar. Ofta hjälper många utbildningsinstitutioner till att skapa en individs digitala kunskaper.
Digital etikett : Som diskuteras i det tredje elementet, digital kommunikation, är detta förväntningen att olika medier kräver en mängd olika etiketter. Vissa medier kräver mer lämpligt beteende och språk än andra.
Digital lag : Det är här som upprätthålls för illegala nedladdningar , plagiering , hacking , skapande av virus , skicka spam , identitetsstöld , nätmobbning , etc.
Digitala rättigheter och skyldigheter: Detta är den uppsättning rättigheter som digitala medborgare har, till exempel integritet och yttrandefrihet .
Digital hälsa : Digitala medborgare måste vara medvetna om den fysiska stress som internetanvändning utsätter deras kroppar för. De måste vara medvetna om att inte bli alltför beroende av internet som orsakar problem som ansträngda ögon, huvudvärk och stress.
Digital säkerhet : Detta betyder helt enkelt att medborgarna måste vidta åtgärder för att vara säkra genom att öva på att använda säkra lösenord, virusskydd, säkerhetskopiera data och så vidare.

Digitalt medborgarskap i utbildningen

Enligt Mike Ribble, en författare som har arbetat med ämnet digitalt medborgarskap i mer än ett decennium, är digital tillgång det första elementet som är förhärskande i dagens pedagogiska läroplan. Han nämnde en växande klyfta mellan de fattiga och de rika, eftersom 41 % av afroamerikaner och latinamerikaner använder datorer i hemmet jämfört med 77 % av vita studenter. Andra avgörande digitala element inkluderar handel , kommunikation , läskunnighet och etikett. Han betonade också att pedagoger måste förstå att teknik är viktigt för alla elever, inte bara de som redan har tillgång till den, för att minska den digitala klyftan som för närvarande finns.

Vidare, i forskning som tagits upp av Common Sense Media , använde ungefär sex av tio amerikanska grund- och gymnasielärare någon typ av kursplan för digitalt medborgarskap, och sju av tio lärde ut någon form av kompetensfärdighet genom att använda digitalt medborgarskap. Många av avsnitten som dessa lärare fokuserade på var hatretorik , nätmobbning och digitalt drama. Ett problem med digital teknik som fortfarande existerar är att över 35 % av eleverna inte hade de rätta färdigheterna för att kritiskt utvärdera information online, och dessa frågor och statistik ökade när betygsnivåerna steg. Onlinevideor som de som finns på YouTube och Netflix har använts av ungefär 60 % av lärarna i grund- och gymnasieskolan i klassrummen, medan utbildningsverktyg som Microsoft Office och Google G Suite har använts av ungefär hälften av lärarna. Sociala medier användes minst, cirka 13 % jämfört med andra digitala utbildningsmetoder. När man analyserade de sociala klassskillnaderna mellan skolor fann man att skolor i titel I var mer benägna att använda kursplaner för digitalt medborgarskap än lärare i mer välbärgade skolor.

Under de senaste två åren, ^{[ när? ]} har det skett en stor förändring för att flytta elever från digitalt medborgarskap till digitalt ledarskap för att få större inverkan på interaktioner online. Även om digitala medborgare tar ett ansvarsfullt förhållningssätt för att agera etiskt, är digitalt ledarskap ett mer proaktivt tillvägagångssätt, som omfattar "användning av internet och sociala medier för att förbättra andras liv, välbefinnande och omständigheter" som en del av ens dagliga liv. I februari 2018, efter skjutningen på Alla hjärtans dag i Parkland, Florida , blev eleverna dynamiska digitala medborgare och använde sociala medier och andra webbplattformar för att proaktivt engagera sig i frågan och stöta tillbaka mot cybermobbningar och desinformation. Elever från Marjory Stoneman Douglas High School samlade specifikt mot vapenvåld, engagerade sig i live tweeting, sms, video och spelade in attacken när den hände, med hjälp av digitala verktyg för att inte bara bevittna vad som hände vid den tiden utan för att låta världen bevittna det också. Detta gjorde det möjligt för nationen att se och reagera, och som ett resultat byggde eleverna en webbsida och logotyp för sin nya rörelse. De gav intervjuer till stora medier och vid demonstrationer och skyddar och samordnade en rikstäckande marsch online den 24 mars mot förtroendevalda vid möten och rådhus. Tanken med denna förändring i ungdomen är att uttrycka empati bortom en själv, och att övergå till att se detta jag i andras digitala sällskap.

Ändå hävdar flera kritiker att precis som empati kan spridas till ett stort antal individer, kan hat spridas också. Även om FN och grupper har etablerat fronter mot hatretorik, finns det ingen juridisk definition av hatretorik som används internationellt, och mer forskning behöver göras om dess inverkan.

Tillsammans med utbildningstrender finns det överlappande mål för utbildning i digitalt medborgarskap. Sammantaget bidrar dessa aspekter till varandra i utvecklingen av en sund och effektiv utbildning för digital teknik och kommunikation.

Digitalt fotavtryck : Ett erkännande av att postning och mottagning av information online kan spåras, anpassas och marknadsföras för användare att klicka och följa. Inte bara internetanvändning utan individers digitala fotspår kan leda till både fördelaktiga och negativa resultat, utan förmågan att hantera sina digitala fotspår kan vara en del av digital kompetens. Digitala fotspår består inte bara av aktivt deltagande av innehållsproduktion samt delning av idéer på olika mediasajter, utan de kan också genereras av andra internetanvändare (både aktiva och passiva former av digitalt deltagande). Exempel på digitala fotspår inkluderar att gilla, favoritmarkera, följa eller kommentera ett visst onlineinnehållsskapande, eller annan data kan hittas genom att söka igenom historik, köp och sökningar.
Digital läskunnighet : För nästan 20 år sedan definierade Gilster (1997) digital läskunnighet som "förmågan att förstå och använda information i flera format från ett brett spektrum av källor när den presenteras via datorer." Digital läskunnighet inkluderar lokalisering och konsumtion av innehåll online, skapandet av innehåll och hur detta innehåll kommuniceras mellan en grupp människor.
Informationskompetens : American Library Association definierar informationskompetens som den övergripande förmågan för en individ att rikta in sig på information som är värdefull, att kunna hitta den, utvärdera den och använda den. Detta kan vara genom att skapa information , forskning, vetenskapliga samtal eller helt enkelt koppla in nyckelord i en sökmotor.
Upphovsrätt , respekt för immateriella rättigheter, attribution : Genom att veta vem som publicerat källor och om innehållsskapandet är trovärdigt eller inte, kan användarna få bättre utbildning om vad och vad de inte ska tro när de deltar i digitalt deltagande.
Hälsa och välbefinnande : En hälsosam gemenskap gör det möjligt för en interaktiv konversation att äga rum mellan utbildade medborgare som är kunniga om sin miljö.
Bemyndigande av elevernas röst, byrå, opinionsbildning : Använd ideella organisationer och statligt anslutna organisationer för att ge eleverna möjlighet att tala upp för policyändringar som måste göras. För närvarande syftar mer än 10 olika mobilapplikationer till att ge studenter möjligheten att tala och förespråka rättigheter online.
Säkerhet, säkerhet och integritet : Att ta itu med friheter som utvidgas till alla i en digital värld och balansen mellan rätten till integritet och de säkerhetsrisker som följer med den. Detta område av digitalt medborgarskap inkluderar hjälp från studenter att förstå när de ges rätt möjligheter, inklusive korrekt tillgång till internet och produkter som säljs online. Det är pedagogernas sida att hjälpa eleverna att förstå att det är avgörande att skydda andra online.
Karaktärsutbildning och etik : Att veta att etiskt sett kommer alla att komma med olika synpunkter online och det är avgörande att förbli balanserad och moralisk i onlinebeteende .
Föräldraskap : Många betonar lärares ansträngningar och vill fortsätta att predika regler och policyer som tar upp frågor relaterade till onlinevärlden. Cybermobbning, sexting och andra negativa frågor som tas upp regleras av skolans resursansvariga och andra skoljurister.
Föräldrar skriver om sina barn på nätet: Digitala fotspår har bestående effekter på ett rykte som kan påverka relationer, anställning, möjligheter. Till exempel negativt kan ett inlägg påverka ett barns antagning till högskolan eller förstöra relationen. Men positivt kan ett inlägg påverka deras framtid eller hjälpa deras relation. Föräldrar tenderar att lägga upp sin barnbild, prestation, ultraljud eller till och med flygblad. Men "teknik i kombination med föräldrars beteende utsätter barn i allt större utsträckning för identitetsstöld, förnedring, olika kränkningar av integriteten, framtida diskriminering och orsakar oro för utvecklingsfrågor relaterade till autonomi och samtycke." Även om inläggen är oskyldiga och positiva, kan föräldrar fortfarande de största inkräktarna av privatlivet när det kommer till deras barn.

Läroplaner för digitalt medborgarskap

Det finns fria och öppna läroplaner utvecklade av olika organisationer för att lära ut digitalt medborgarskap i skolor:

Be Internet Awesome : Utvecklat av Google i samarbete med The Net Safety Collaborative och Internet Keep Safe Coalition.
Läroplan för digitalt medborgarskap : Utvecklat av Common Sense Media , licensierad under Creative Commons-licens CC-BY-NC-ND.
Open Curriculum for Teaching Digital Citizenship & Internet Mognad : Utvecklad av iMature EdTech, licensierad under Creative Commons License CC-BY-NC-ND.

Se även

51. Baron, Jessica. "Att inlägg om dina barn online kan skada deras framtid." Forbes , Forbes Magazine, 24 mars 2022, https://www.forbes.com/sites/jessicabaron/2018/12/16/parents-who-post-about-their-kids-online-could-be-damaging- deras-futures/?sh=34d59a4427b7.

externa länkar