Digital infödd

Den här artikeln handlar om människor i den digitala tidsåldern . För Yasutaka Nakata-albumet, se Digital Native (album) . För objekt av åldern, se Born-digital .
Vuxna som använder smartphones

Termen digital native beskriver en person som har vuxit upp i informationsåldern . Ofta grupperade i Millennials , Generation Z och Generation Alpha , kan dessa individer konsumera digital information och stimuli snabbt och bekvämt genom elektroniska enheter och plattformar som datorer , mobiltelefoner och sociala medier .

Digitala infödda särskiljs från digitala invandrare, människor som växte upp i en värld som domineras av print och tv eftersom de föddes före Internets tillkomst . Dessa två termer används ofta för att beskriva den digitala generationsklyftan i termer av förmågan till teknisk användning bland personer födda efter 1980 och de som är födda före. Termen digital native är ett mycket omtvistat koncept, som av många utbildningsforskare betraktas som en beständig myt som inte bygger på empiriska bevis och många argumenterar för ett mer nyanserat tillvägagångssätt för att förstå relationen mellan digitala medier, lärande och ungdom.

Ursprung

Native-immigrant analogy termer, som hänvisar till åldersgruppers relationer med och förståelse av Internet, användes så tidigt som 1995 av John Perry Barlow i en intervju och användes igen 1996 som en del av Declaration of the Independence of Cyberspace .

De specifika termerna "digital native" och "digital immigrant" populariserades av utbildningskonsulten Marc Prensky i hans artikel från 2001 med titeln Digital Natives, Digital Immigrants , där han relaterar den samtida nedgången i amerikansk utbildning till lärares oförmåga att förstå behoven hos modern studenter. Hans artikel hävdade att "den digitala teknikens ankomst och snabba spridning under 1900-talets sista decennium" hade förändrat elevernas sätt att tänka och bearbeta information, vilket gjorde det svårt för dem att utmärka sig akademiskt med hjälp av dagens föråldrade undervisningsmetoder. Med andra ord, barn som växt upp i en digital, mediemättad värld kräver en medierik lärmiljö för att hålla deras uppmärksamhet, och Prensky kallade dessa barn "digitala infödda". Han fortsätter också med att säga att Digital Natives har "tillbringat hela sitt liv omgivna av och använder datorer och videospel, digitala musikspelare, videokameror, mobiltelefoner och alla andra leksaker och verktyg i den digitala tidsåldern".

Globalt hade 30 procent av befolkningen födda mellan 1988 och 1998 använt Internet i över fem år från och med 2013.

Konceptualisering och utveckling

Digital Natives, Digital Immigrants Marc Prensky definierar termen "digital native" och tillämpar den på en ny grupp studenter som registrerar sig i utbildningsinstitutioner och hänvisar till den unga generationen som "native speakers" av det digitala språket i datorer, videor, videospel, sociala medier media och andra webbplatser på internet. Kontextuellt introducerades hans idéer efter ett decennium av oro över ökad diagnos av barn med ADD och ADHD, vilket i sig visade sig vara i stort sett överdrivet. Prensky definierade inte strikt den digitala infödingen i sin artikel från 2001, men den tillämpades senare, godtyckligt, på barn födda efter 1980, eftersom datoranslagstavlasystem och Usenet redan var i bruk vid den tiden.

Idén blev populär bland pedagoger och föräldrar, vars barn föll inom Prenskys definition av en digital infödd, och har sedan dess anammats som ett effektivt marknadsföringsverktyg. Det är viktigt att notera att Prenskys ursprungliga artikel inte var vetenskapligt och att det inte finns några empiriska data som stödjer hans påståenden. Begreppet har dock behandlats flitigt i den akademiska litteraturen sedan dess, främst inom utbildningsforskning, men även inom hälsoforskning.

Prensky har sedan dess övergett sin digitala infödda metafor till förmån för "digital visdom". På senare tid digitala besökare och boende föreslagits som ett alternativ till att förstå de olika sätten individer engagerar sig i digital teknik. Det hävdas också att digital native och digital immigrant är etiketter som överförenklar klassificeringsschemat och att det finns kategorier som kan anses vara "obestämda" utifrån ramarna för de tidigare uppdragen.

Kritiken av Prenskys konceptualisering har resulterat i ytterligare förfining av termerna. Till exempel har digitala infödda ytterligare klassificerats i tre: undvikande , minimalister och entusiastiska deltagare . De som undviker är de som inte är beroende av tekniska apparater och använder tekniken minimalt medan minimalisterna använder sig av trenderna, om än inte lika ofta som de entusiastiska deltagarna.

Människor som var "födda digitala", dök först upp i en serie presentationer av Josh Spear med början i maj 2007. Ett Digital Native-forskningsprojekt drivs gemensamt av Berkman Center for Internet & Society vid Harvard Law School och Research Center for Information Juridik vid universitetet i St. Gallen i Schweiz. Ett samarbetsforskningsprojekt drivs av Hivos, Nederländerna och Bangalore-baserade Center for Internet and Society. Net Generation Encountering e-learning at university-projektet finansierat av de brittiska forskningsråden slutfördes i mars 2010. På senare tid har Museum of Social Media, som lanserades 2012, inkluderat en utställning om "Digital Natives & Friends."

Konflikter mellan generationer

Ett barn som använder en surfplatta

Eftersom många digitala invandrare är vana vid ett liv utan digital teknik eller kanske är tveksamma till att anpassa sig till det, kan de ibland stå i strid med digitala infödda i sin syn på det. Arbetslivets vardag blir mer tekniskt beroende med framsteg som datorer på kontor, förbättrad telekommunikation och mer komplexa maskiner inom industrin . Detta kan göra det svårt för digitala invandrare att hålla jämna steg, vilket har potential att skapa konflikter mellan äldre handledare och chefer och en allt yngre arbetskraft. På samma sätt stöter föräldrar till digitala infödda i konflikt med sina barn hemma över spel, sms, YouTube, Facebook och andra problem med internetteknik. Många av världens Millennials och Generation Z- medlemmar är digitala infödda. Enligt juridikprofessorn och utbildaren John Palfrey kan det finnas betydande skillnader mellan digitala infödda och icke digitala infödda, när det gäller hur människor ser relationer och institutioner och hur de får tillgång till information. Trots detta är tidtabellen för att träna unga och gamla på ny teknik ungefär densamma.

Prensky säger att utbildning är det enskilt största problemet som den digitala världen står inför eftersom digitala invandrarinstruktörer, som talar ett föråldrat språk (det från den fördigitala tidsåldern), kämpar för att undervisa en befolkning som talar ett helt nytt språk. Digitala infödda har haft en ökad exponering för teknik, vilket har förändrat hur de interagerar och svarar på digitala enheter. För att möta de unika inlärningsbehoven hos digitala infödda måste lärare gå bort från traditionella undervisningsmetoder som inte är kopplade till hur eleverna nu lär sig. Under de senaste 20 åren, [ när? ] teknikutbildning för lärare har legat i framkant i politiken. Emellertid drabbas invandrare av komplikationer när det gäller att lära infödda hur man förstår en miljö som är "infödd" för dem och främmande för invandrare. Lärare kämpar inte bara med kunskapsnivåer och deras förmåga att integrera teknik i klassrummet, utan visar också motstånd mot integreringen av digitala verktyg. Eftersom teknik ibland kan vara frustrerande och komplicerad oroar sig vissa lärare för att behålla sin nivå eller professionalism i klassrummet. Lärare oroar sig för att framstå som "oprofessionella" inför sina elever. Även om tekniken innebär utmaningar i klassrummet är det fortfarande mycket viktigt för lärare att förstå hur naturliga och användbara dessa digitala verktyg är för eleverna.

För att möta de unika inlärningsbehoven hos digitala infödda, föreslår Forzani och Leu att digitala verktyg kan reagera omedelbart på den naturliga, utforskande och interaktiva inlärningsstilen hos elever idag. Att lära sig hur man använder dessa digitala verktyg ger inte bara unika inlärningsmöjligheter för digitala infödda, utan de ger också nödvändiga färdigheter som kommer att definiera deras framtida framgång i den digitala tidsåldern. En preferens för detta problem är att uppfinna datorspel för att lära digitala infödda de lektioner de behöver lära sig, oavsett hur allvarliga de är. Denna ideologi har redan introducerats till ett antal allvarliga praktiska saker. Att till exempel lotsa ett obemannat flygfarkost (UAV) i armén består av att någon sitter framför en datorskärm och ger kommandon till UAV:en via en handhållen kontrollenhet som i detalj liknar modellen av kontrollenheter som används för att spela spel på en Xbox 360- spelkonsol. (Jodie C Spreadbury, arméns rekryterings- och utbildningsavdelning).

Gamification som ett läromedel har väckt intresse för utbildning, och Gee menar att detta beror på att spel har speciella egenskaper som böcker inte kan erbjuda för digitala infödda. Till exempel ger gamification en interaktiv miljö där eleverna kan engagera sig och öva 2000-talets färdigheter som samarbete, kritiskt tänkande, problemlösning och digital läskunnighet. Gee presenterar fyra skäl till varför gamification ger ett distinkt sätt att lära sig att främja 2000-talets färdigheter. För det första är spel baserade på problemlösning och inte på ens förmåga att memorera innehållskännedom. För det andra främjar gamification kreativitet hos digitala infödda där de uppmuntras att tänka som en designer eller ändra för att designa om spel. För det tredje börjar digitala infödda att vara medförfattare till sina spel genom de val de gör för att lösa problem och möta utmaningar. Därför stimuleras elevernas tänkande för att främja metakognition eftersom de måste tänka på sina val och hur de kommer att förändra kursen och resultatet av spelet. Slutligen, genom onlinespel, kan digitala infödda samarbeta och lära sig i en mer social miljö. Utifrån litteraturen kan man se de potentiella och unika fördelarna med digitala verktyg. Onlinespel hjälper till exempel digitala infödda att möta sina unika inlärningsbehov. Dessutom verkar onlinespel ge en interaktiv och engagerande miljö som främjar de nödvändiga färdigheterna som digitala infödda kommer att behöva för att bli framgångsrika i sin framtid.

Implikation av tekniska och medielandskap

Olika tillvägagångssätt för att utbilda den digitala infödingen

Digitala infödda varierar i demografi baserat på deras regions teknologiska och medielandskap. Alla håller inte med om språket och underliggande konnotationer av det digitala infödingen. Termen, per definition, gör antagandet att alla digitala infödda har samma förtrogenhet med teknik. På samma sätt innebär termen digitala invandrare att hela denna åldersgrupp kämpar med tekniska framsteg. saknar de på den missgynnade sidan av den digitala klyftan tillgång till teknik. I sin tillämpning ser konceptet med de digitala infödda preferenserna att de som växer upp med teknik har en speciell status, och ignorerar den betydande skillnaden mellan förtrogenhet och kreativ tillämpning.

Digital Natives bestäms utifrån deras utbildningsmässiga och kulturella bakgrund samt deras tillgång till teknik. Eftersom antagandet av digital teknik inte har varit ett enhetligt fenomen över hela världen, är digitala infödda inte alla i samma åldersgrupp. Självuppfattning spelar också en roll: individer som inte känner sig trygga i sin användning av teknik kommer inte att betraktas som infödda oavsett de formellt nämnda faktorerna.

Att hänvisa till vissa generationer som använder terminologier som "Digital Natives" görs eftersom dessa grupper kan skapa sin egen kultur och egenskaper. Här är några av kulturerna och egenskaperna hos "Digital Natives" (enligt självbeskrivning):

  1. De känner sig bekanta med digitala enheter. 54 % av dem har en smartphone som sin första personliga mobiltelefon. Dessa enheter används för underhållning och som ett krav i utbildningsverksamhet.
  2. De tenderar att vara individualistiska .
  3. De kan multitaska eller fokusera på ett enda medium när det behövs.
  4. De är realistiska. Uppvuxna i välstånd tror "Digital Natives" att deras framtid är oklar på grund av den utdragna ekonomiska recessionen och den fjärde industriella revolutionen . Den här typen av tänkande får dem att fokusera mer på sin verklighet.

Se även

Anteckningar

Vidare läsning

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Digital_native&oldid=1136906374 "