Utbildningsskillnader i Sydsudan

Utbildningsskillnader i Sydsudan kan tillskrivas ett antal faktorer. Bristen på medel och infrastruktur tillsammans med en fattig och mestadels analfabet befolkning gör det svårt att etablera ett effektivt utbildningssystem . Det finns också vissa traditionella kulturella idéer om kvinnor som gör det svårare för flickor att utbilda sig än sina manliga motsvarigheter.

Utbildningens historia i Sydsudan

Som brittisk koloni från 1899 till 1956 var det inte mycket ansträngning från kejsermaktens sida att etablera skolor. Katolska och protestantiska missionärer gav begränsad skolgång. Men dessa skolor undervisades i folkmun , vilket inte hjälpte barn att bli permanent läskunniga . Efter Sudans självständighet 1956 stängdes de ineffektiva kyrkostyrda skolorna ner i en våg av islamisering . Nya nationaliserade skolor skapades och skolor använde arabiska istället för lokala språk. De nya skolorna var också otillgängliga för större delen av befolkningen. Utbildningsmöjligheterna blev ännu dystrare när inbördeskriget bröt ut. Inbördeskriget som på och från ödelade utbildningsmöjligheterna för generationer av sudaneser på grund av höga kostnader, brist på byggnader och osäkerhet . Sedan det omfattande fredsavtalet från 2005 driver föräldrar på för att deras barn ska gå i skolan. Medan anläggningar fortfarande saknas i stor utsträckning har 500 nya skolor byggts. [ när? ] Dessa nya strukturer tjänar de 1,4 miljoner barn som nu är [ när? ] går i grundskolan , vilket är en fördubbling från för fem år sedan. Sydsudans officiella självständighet 2011 lämnade Afrikas nyaste land utan en grundläggande infrastruktur på plats, med några av de sämsta mänskliga utvecklingsindikatorerna i världen.

Utmaningar

Många frågor hindrar utbildningsinfrastrukturen i Sydsudan från att nå sin fulla potential, inklusive fattigdom, statliga misslyckanden, pågående våld , dålig hälsa för dess medborgare och otillgänglighet till skolor som är överfulla, underfinansierade och drivs av okvalificerade lärare. Sydsudan har den sämsta jämställdheten inom utbildning i världen.

Allmänna utmaningar

Fattigdom och brist på statliga medel begränsar i hög grad i vilken utsträckning utbildningen kan förbättras. Enligt Världsbanken lever mer än hälften av det sydsudanesiska folket under fattigdomsgränsen . Sydsudans regering saknar pengar och institutionell ram för att erbjuda mycket hjälp. Sydsudan är rikt på naturresurser med olja som sin huvudsakliga exportvara , vilket motsvarar 98 % av statens intäkter . Emellertid oljeexporten nyligen stoppats helt på grund av en hög skatt som Sudan försökte ta ut på olja som flödar genom deras rörledningar. Det förutspås att utbildningsbudgeten kan minska dramatiskt. Regeringens oförmåga att finansiera skolor leder till höga utbildningskostnader som de flesta familjer inte har råd med. En ytterligare utmaning för studenter i vissa regioner som Warrap och Upper Nile är de ständiga striderna mellan olika fraktioner. Konflikter tränger undan medborgare och lösgör statliga tjänster. 2008 fanns det 300 000 sådana flyktingar i Sydsudan. Dessa regioner med pågående våld kommer definitivt att lida mer senare eftersom, som Jeffrey Sachs har sagt, konflikter hindrar barn från att gå i skolan och bygga upp de färdigheter som behövs för att vara en produktiv samhällsmedlem. Omvänt återvänder många flyktingar från inbördeskriget i massor till Sydsudan. Sydsudans infrastruktur etablerades först 2011 och är ännu inte i nivå. Men de repatrierade belastade de smala resurserna ännu mer. Många av dessa flyktingar hade fått bättre utbildning under sin tid i flyktingläger på platser som Kenya . Resultatet är att denna tillströmning av mer utbildade personer ökar den totala nettoläskunnigheten i Sydsudan. Utmaningar i klassrummen inkluderar språkskillnader, oenhetlig läroplan , lärarfrånvaro, lärare som är outbildade och överfulla klassrum. Sydsudan hade bestämt sig för att använda engelska som det föredragna språket i skolorna. För närvarande saknar lärare engelska utbildningsmaterial eller förmåga att undervisa på det språket. Det finns för närvarande ingen enhetlig standard för läroplanen för hela landet. Detta leder till skillnader i resultat för eleverna. Lärarfrånvaro har också visat sig vara ett problem där det i vissa delar av landet faktiskt går åt väldigt lite tid till att lära sig i klassrummet. Även när lärare är närvarande är chansen stor att läraren är outbildad. Uppskattningar visar att så många som 7 500 lärare inte är behöriga att undervisa i grundskolan. Trångboddhet är ytterligare ett problem i klassrummen, och 2009 bedömdes det att det fanns i genomsnitt 129 elever per klassrum.

Ytterligare utmaningar för tjejer

Även om alla ovan beskrivna frågor generellt gäller studenter i Sydsudan, tillför vissa kulturella sedvänjor större svårigheter för flickor som söker utbildning på alla nivåer. Sydsudan har för närvarande en av de lägst globalt rankade jämställdhetsnivåerna i världen. Två av de största orsakerna till att flickor hoppar av skolan är tidigt äktenskap och tidig graviditet . Hemgiften ett lukrativt incitament för föräldrar att gifta bort sina döttrar i tidig ålder. Denna praxis är särskilt vanlig på landsbygden . Prioritering av pojkars utbildning framför flickors leder till att flickor flyttas från skolan tidigare. Om en familj inte har råd att skicka alla sina barn till skolan kommer pojkarnas utbildning att gynnas. Vidare ökar flickors hushållsansvar i hushållet med åldern, vilket ger mindre tid för flickor att gå i skolan och studera. Våld kan vara avskräckande för föräldrar som överväger att skicka sina döttrar till skolan i Sydsudan. Om avståndet till skolan är stort är rädslan för attacker från män på väg till eller från skolan ett stort problem. Brist på lokaler hindrar också flickor från att gå i skolan. De flesta skolor har inte separata latriner för flickor, och de som inte har tillgång till bindor är mer benägna att inte gå i skolan när de har mens.

läskunnighet på 16 % rankas Sydsudan lägst i världen. Två tredjedelar av de cirka två miljoner analfabeter i Sydsudan är kvinnor och en flicka är mer benägen att dö under graviditet eller förlossning än att ta examen från grundskolan. År 2005 var andelen kvinnor: män i grundskolan 35:100.

Institutionella utbildningsnivåer tillgängliga för kvinnor

Grund- och gymnasieskolor

Flickor är mer benägna att skrivas in senare och tas bort från grundskolan tidigare än sina manliga studenter. Grundskolorna har en manlig examen på cirka 16 %, medan flickornas examensfrekvens ligger efter med 9 %. Av de skäl som diskuterats ovan har flickor ett klart underläge i utbildningen. Att slutföra gymnasiet har visat sig avskräcka tidigt äktenskap och ge flickor möjligheter genom att producera kvalificerad arbetskraft .

Högre utbildning

Under inbördeskriget flyttade de fyra stora universiteten i Sydsudan till Khartoum . Sedan självständigheten har universiteten sakta flyttat tillbaka till regionen. Processen hindras av kostnaderna för återuppbyggnaden, och många fakultetsmedlemmar är ovilliga att flytta till Sydsudan, där levnadskostnaderna är betydligt högre. Andra utmaningar inkluderar den ökande inskrivningsfrekvensen, en ökning med 50 % till 6 000 vid universitetet i Juba från läsåret '08/'09 till läsåret '09/'10. Universiteten är ännu inte utrustade med faciliteter för att arbeta med så många studenter. Tillgängliga faciliteter för bostäder på campus är obetydliga och detta kan vara avskräckande för föräldrar som skickar döttrar för att få en universitetsutbildning. Säkerhets- och skyddsbekymmer är fortfarande ett problem på denna utbildningsnivå för kvinnor. Den totala bristen på latriner för kvinnor på campus kan vara ytterligare ett hinder för hög utbildning. Vissa kvinnor har funnit att att ha högre utbildning också är ett hinder för deras äktenskapsutsikter . Vissa traditionalister anser att kvinnor inte bör utbildas, och andra avskräcks av den antagna ökningen av hemgiftspriset som skulle komma med en mer utbildad kvinna.

Internationellt och icke-statligt engagemang

Internationellt engagemang i Sydsudans utbildningsreform har varit stort, inklusive olika FN- organ, icke- statliga organisationer och enskilda västländer . Även om dessa ansträngningar har mötts med milda framgångar som ökningen av inskrivningen, kommer ett mycket större engagemang att krävas för att föra Sydsudan upp till internationella standarder. Några av de största givarna inkluderar USA , Storbritannien , Nederländerna , Europeiska unionen och Norge . Dessa donatorer anslår vanligtvis sina pengar till att bygga klassrum, skicka läroböcker och utbilda lärare i områden som drabbats av konflikter. Lärarutbildningsinstitutioner är särskilt effektiva på lång sikt, eftersom de kan påverka exponentiell förändring. En utbildad lärare kan göra skillnad för en mängd elever. Även om dessa blygsamma förbättringar är betydande, har internationellt bistånd kritiserats för att vara för litet och för långsamt för att få effekt.

Framtida utvecklingsplaner

Millennieutvecklingsmålen är en hörnsten i Sydsudans framtidsplaner för utbildning . Planen är att vara inom räckhåll för målen 2015. Sydsudans konstitution har en bestämmelse om "gratis och obligatorisk utbildning på lågstadiet." Sydsudan strävar också efter att bygga fler gymnasieskolor , öka tillgången till utbildning för vuxna och ungdomar, förbättra utbildningens kvalitet och minska könsgapet inom utbildning genom stipendier för flickor. I april 2012 blev Sydsudan medlem i Världsbanken efter flera år i ansökningsprocessen. Den nya medlemsstatusen möjliggjorde skapandet av South Sudan Transition Fund, uppgående till 75 miljoner (USD). Aktuella planer från stora givare inkluderar:

  • USA : 30 miljoner (USD) program för att bygga tre lärarutbildningsanläggningar
  • Storbritannien : Sydsudans utbildningsprogram planerar för byggandet av 32 grundskolor och fyra gymnasieskolor, leverans av miljontals läroböcker och för att rikta in sig på hinder för flickors utbildning
  • Europeiska unionen : planer på att bygga 100 nya skolor

Det största problemet med dessa internationella hjälpinsatser är underfinansiering. Det finns ett stort gap mellan vad Sydsudan kommer att kräva för att uppfylla millennieutvecklingsmålen till 2015 och mängden internationellt bistånd som Sydsudan får. Detta gap uppgår till cirka 400 miljoner (USD) årligen, varav de flesta skulle användas för att bygga skolor, och efter 2015 skulle denna kostnad minska avsevärt.

Se även

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Educational_inequalities_in_South_Sudan&oldid=1134860757 "