James D. Kirylo

James D. Kirylo
Dr. James D. Kirylo.jpg
Född
Livorno , Italien
Nationalitet amerikansk
Ockupation professor
Akademisk bakgrund
Influenser Paulo Freire , Oscar Romero , Gustavo Gutiérrez , Dorothy Day , John Dewey , Richard Rohr , Mother Teresa , Francis of Assisi , Martin Luther King Jr. , Jean Piaget
Akademiskt arbete
Huvudintressen kritisk pedagogik , läroplansteori , befrielseteologi , mångkulturalism , läskunnighet

James David Kirylo är professor i utbildning vid University of South Carolina som undervisar i kurser som undersöker begrepp associerade med kritisk pedagogik, läroplansteoretisering, lärarledarskap, mångfald och läskunnighet. Bland andra böcker är han författare till Teaching with Purpose: An Inquiry into the Who, Why, and How We Teach, A Turning Point in Teacher Education: A Time for Resistance, Reflection and Change ( med Jerry Aldridge), och Paulo Freire: The Man from Recife , som är en av de mest omfattande texterna på engelska om Paulo Freires liv och tankar, vilket väsentligt bidrar till Freirean-stipendiet.

Pedagog

Paulo Freires och andra progressivas arbete , menar Kirylo att utbildning inte är ett neutralt företag utan en mycket laddad politisk angelägenhet, till stor del dikterad av de röster som har mest kapitalmakt. Oftare än inte, enligt Kirylo, har just dessa röster propagerat för en syn på utbildning och föreställningen om skolreform som en som har förvandlats till ett språk som kan karakteriseras som företagsspråk.

Kirylo hävdar att det finns de som har blivit så förtjusta i bekvämligheten att förklara skolreformer med fristående terminologi som resultat, resultat, prestationer, monetära belöningar, övertagande, konkurrens och att jämföra och kontrastera att de har skapat ett system som är analogt med att beskriva en för -vinstföretag, vilket resulterar i skapandet av "vinnare" och "förlorare", som i slutändan främjar vad han beskriver institutionalisering av avpersonalisering av utbildning. Följaktligen, för att säkerställa riktigheten av vem som är vinnare och förlorare, måste infrastrukturen som skyddar detta intresse säkras. I slutändan föreslår Kirylo att den här typen av system främjar objektifiering av barn i skolåldern, har en utomordentligt förvrängd syn på vad som är pedagogiskt viktigt och till stor del skyller lärare för allt som skadar utbildning. Dessutom har denna typ av system främjat ett subtilt och inte så subtilt steg för att systematiskt avprofessionalisera begreppet lärarutbildning och läraryrket i allmänhet, vilket allt reducerar lärare till mekaniska funktionärer, vilket allvarligt hindrar dem från att främja kritiskt tänkande, innovation. och kreativitet i praktiken i klassrummet. Kirylo hävdar inte bara att det är ett otroligt ansvar och ett förtjänat privilegium som kräver deltagande i den politiska processen att bli kallad pedagog, utan hävdar att skolgång är en komplex angelägenhet, vilket tyder på att pedagoger kollektivt förenas i utmanande system som sprider en företags synvinkel på utbildning. Kirylo har på ett meningsfullt sätt bidragit till diskursen om kritisk pedagogik och läroplansteoretisering, och dess koppling till befrielseteologi.

Se även

Utvalda publikationer

  • Kirylo, J. & Aldridge, Jerry. (2019). En vändpunkt i lärarutbildningen: En tid för motstånd, reflektion och förändring. Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
  • Kirylo, J. (2016). Undervisning med syfte: En undersökning om vem, varför och hur vi undervisar. Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
  • Kirylo, J. (Red.) (2013). En kritisk pedagogik av motstånd: 34 pedagoger vi behöver veta. Rotterdam, Nederländerna: Sense.
  • Kirylo, J. (2011). Paulo Freire: Mannen från Recife . New York: Peter Lang.
  • Kirylo, J. & Nauman, AK (Red.) (2010). Läroplansutveckling: Perspektiv från hela världen . Olney, MD: Association of Childhood Education International (ACEI).
  • Kirylo, J. & McNulty, CP (2011). Inledning: Lärarutbildningar mitt i förändringen (Gästredaktörer för 2011 års temanummer). Childhood Education , 87(5), 315-317.
  • Kirylo, J. (2011, Spring). En intervju med Ana Maria (Nita) Araújo Freire. Childhood Education , 87(3), 191-195.
  • Kirylo, J. (2010, höst). En intervju med Diane Ravitch. Childhood Education , 87(1), 48-52.
  • Kirylo, J. (2009, höst). Kraften i relations- och beteendehantering. Childhood Education , 86(1), 33-34.
  • Kirylo, J. (2009, Spring). Valet av Barack Obama: Ett lärorikt ögonblick. Fokus på lärarutbildning: A Quarterly ACEI Publication for the Education Community, 9(3), 1, 6.
  • Kirylo, J. (2007) Tio väsentliga metoder och attityder: En guide för skollärare . Association for Childhood Education International (ACEI SPEAKS Brochure).
  • Kirylo, J. & Nauman, A. (2006). Avpersonaliseringen av utbildning och ansvarsspråket: En vy från en lokaltidning. Journal of Curriculum and Pedagogy , (3)1, 187-206.
  • Kirylo, J. (2006). Företrädesalternativ för fattiga: Att göra ett pedagogiskt val. Childhood Education , 82(5), 266-270 (årligt temanummer).
  • Kirylo, J. (2006). Vad föräldrar behöver veta om standardiserade tester . Association for Childhood Education International (ACEI SPEAKS Brochure).
  • Kirylo, J. (2005/2006, Vinter). Lektioner: Katrina och att börja på nytt. Childhood Education , 82(2), 95-97.
  • Kirylo, J. (2005). Standarder och den glidande ansvarsskalan: Skapandet av en högt kvalificerad utbildningssekreterare. Fokus på lärarutbildning: A Quarterly ACEI Publication for the Education Community, 6(2),1,6-7.
  • Kirylo, J. (2005). Förförelsen av att vara förankrad i vår egen sannings krets och ödmjukhetens motgift. Journal of Curriculum and Pedagogy , (2)2, 28-30.
  • Kirylo, J. (2005). Separation av kyrka och statlig och offentliga skolor: En guide för föräldrar . Association for Childhood Education International (ACEI SPEAKS Brochure).
  • Kirylo, J. (2004). Att undervisa, lära och reflektera: Uppsatser om utbildning . Asunción, Paraguay: Facultad de Lenguas Vivas-evangeliska universitetet i Paraguay.
  • Kirylo, J. (2004, nov-dec). Konstigt land. Radical Grace: A Publication of the Center for Action and Contemplation , 17(6), 11.
  • Kirylo, J. (2002, oktober). La grave situación de los probes y la reforma escolar. Docente . Trans. José Antonio Alonso. Año 3, Número 30, s. 34–37.
  • Kirylo, J. (2002, Agosto). "Yo enseño porque amo a los niños." Docente . Trans. José Antonio Alonso. Año 3, Número 28, s. 16–20.
  • Kirylo, J. (2001, Spring). En historisk översikt av befrielseteologi: Några implikationer för den kristna pedagogen. Journal of Research on Christian Education , 10(1), 53-86.
  • Kirylo, J. (1999). Diskursen om befrielseteologins spiritualitet i läroplansteori. Journal of Curriculum Theorizing , 15(1), 77-87.
Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=James_D._Kirylo&oldid=1136155001 "