Snabb automatiserad namngivning

Snabb automatiserad namngivning
Syfte förutsäga läsförmåga

Rapid Automatized Naming (RAN) är en uppgift som mäter hur snabbt individer kan namnge föremål, bilder, färger eller symboler (bokstäver eller siffror) högt. Variationer i snabb automatiserad namngivningstid hos barn ger en stark prediktor för deras senare förmåga att läsa och är oberoende av andra prediktorer som fonologisk medvetenhet , verbal IQ och befintlig läsförmåga. Viktigt är att snabb automatiserad namngivning av bilder och bokstäver kan förutsäga senare läsförmåga för pre-literate barn.

Historia

Konceptet med snabb automatiserad namngivning började med en studie av Geshwind och Fusillo 1966. De fann att vissa vuxna som hade haft en stroke senare inte kunde namnge färger trots att de kunde matcha färger och inte hade några tecken på färgblindhet . Dessa individer kunde dock stava och skriva, vilket indikerar att deras hjärnstrukturer var intakta och att de kunde generera vägen från talade ord till visuella och kinestetiska representationer. Denna visuellt-verbala frånkoppling ledde till en sökning efter personer som inte kunde läsa och kanske inte kan namnge färger, främst elever i årskurs ett. Man fann att i årskurs ett elever som inte kunde läsa var färgnamn möjligt men tog mycket längre tid än färgnamn hos barn som kunde läsa.

Den första färgnamnsuppgiften fanns i Ruesch and Wells Mental Examiners Handbook (1972). Den bestod av 50 rutor med 5 primärfärger som upprepades i slumpmässig ordning 10 gånger. Testet administrerades ursprungligen som ett tidsbestämt kontinuerligt test vid sängkanten av individer som återhämtade sig från huvudskada.

Snabb automatiserad namngivning identifierades först 1974 som förutsägande läsförmåga hos unga engelska läsare mellan 5–11 år av Martha Bridge Denckla och Rita Rudel från Columbia University .

Snabbare tider i RAN-försök har visat sig vara en bra indikator på läsförmåga, inte bara i alfabetiska skriftsystem , utan i skrivsystem som kinesiska logografer och japanska kanji och hiragana . RAN-testning har visat sig vara effektiv för att testa läsarens flytande språk med ortografiskt transparenta alfabetiska skript som tyska och holländska . Tidsinställda lästester av dåliga läsare av transparenta ortografier visar väldigt få läsfel; deras huvudsakliga läsproblem är långsam, mödosam avkodning för ord som automatiskt läses av sina kamrater. Detta hittades även för andra läsare på språk med konsekventa ortografier som spanska , italienska och holländska . Engelska är en inkonsekvent ortografi eftersom den har dåliga bokstavsljudkorrespondenser . Engelsk ortografi och fransk ortografi är också inkonsekventa på grund av deras användning av tysta bokstäver.

Det har visat sig att kontinuerlig snabb namngivning av en lista, jämfört med namngivning av enskilda objekt, är lättare för icke-dyslektiska läsare än för dyslektiska . Trots detta föreslår Wimmer, Mayringer och Landerl (2000) att diagnosen dyslexi hos engelska läsare ofta förbiser underskottet av namngivningshastighet och att de flesta studier förlitar sig på dålig ordigenkänning för att diagnostisera lässvårigheter .

Typer av RAN-testning

Snabb automatiserad namngivning kan användas på många olika sätt. En av dess styrkor är flexibiliteten i vilka typer av stimulikategorier den använder. Olika kategorier består av färger, siffror, objekt och bokstäver. Forskare använder RAN för att testa ortografisk tolkning och fonologisk medvetenhet . Två RAN-tester är CTOPP och TOWRE. Två format av RAN-testning används, diskret och seriell testning.

Seriell testning

Med hjälp av en seriell testmetod visas deltagarna en rad eller kolumn med symboler och måste namnge symbolerna sekventiellt så snabbt som möjligt. Ett antagande från seriell RAN-testning är att den består av två komponenter: artikuleringstid (medeltiden det tar att artikulera symbolen) och paustid (medeltiden mellan namngivning av två intilliggande symboler). När man hänvisar till paustid kan detta inkludera saccadiska ögonrörelser , bortkoppling från tidigare namngivna symboler och fokus på kommande symboler.

Diskret testning

Med hjälp av den diskreta testmetoden visas deltagarna individuella symboler, vanligtvis på en datorskärm. I diskret RAN-testning mäts varje enskild symbols namnlatens. Namnfördröjningen består av medeltiden från presentation till artikulering av symbol. Det poängsätts med hjälp av den genomsnittliga namnlatensen för alla symboler. Vissa teoretiker tror att diskret RAN-testning återspeglar hämtning av fonologisk kod från minnet som också kan kallas lexikal åtkomsthastighet.

Vissa forskare hävdar att diskret testning är en bättre metod på grund av individuella skillnader i läshastigheten för en lista med synord; förhållandet mellan RAN och läsning blir starkare om läshastigheten för synord mäts genom diskret presentation.

Kritik

Idag används RAN ofta som ett kliniskt instrument för att diagnostisera lässvårigheter hos barn. Det används ofta för att förutsäga kategorimedlemskap i läsgruppsundertyper. Vissa problem med diagnos med snabb automatiserad namngivning uppstår eftersom den bedömer ett brett spektrum av kognitiva färdigheter . Hastighet och noggrannhet kan påverkas av många olika bearbetningsmekanismer och variabler, inklusive den upplevda hastigheten för objektet som ska namnges. Ett annat problem är att identifiera vilka kognitiva mekanismer som delas med läsning. Det är inte klart om RAN testar ortografisk kunskap eller om det testar fonologisk bearbetning.

Teorier

Rollen RAN spelar för att testa läsförmåga är omtvistad. Forskning stödjer användningen av RAN som ett mått på fonologisk bearbetning, som ett mått på ortografisk bearbetning och integration och som ett mått på läsförmåga. Det har föreslagits att RAN kan kopplas till läsning eftersom läsning beror på objektnamngivningskretsar i den vänstra hjärnhalvan som rekryteras i läsning för att underbygga ordigenkänningsförmåga.

Ortografisk och/eller fonologisk bearbetning

Lite är känt om mediatorvariabeln mellan fonologisk medvetenhet och RAN och förhållandet mellan fonologisk medvetenhet och RAN.

Forskare hävdar att RAN testar "förmågan att snabbt hämta fonologiska representationer från långtidsminnet". En del av detta synsätt består av RAN som utnyttjar det fonologiska systemet genom att mäta hastigheten för hämtning av fonologisk information i långtidsminnet. "Den teoretiska grunden är att, utöver precisionen eller noggrannheten i själva grafem-fonem-representationerna, är snabb tillgång till fonologiska representationer den främsta förutsättningen för att utveckla automatik i att läsa ett transparent skriftsystem."

Andra ifrågasätter dock kopplingen mellan RAN-testning och fonologisk bearbetning. De hävdar att fonologisk medvetenhet är starkare relaterad till ren avkodningsförmåga, medan namngivningshastighet verkar vara starkare relaterad till läsflytande . På liknande sätt ser andra forskare på RAN som en delprocess av fonologisk medvetenhet . I denna uppfattning ses RAN som en uppgift som bygger på tillgång till fonologiska koder för effektiv exekvering. Även om förhållandet mellan RAN och fonologisk medvetenhet är monotont , producerar dessa mått inte enhetliga förändringar. Istället, när läsförmågan ökar eller minskar, förändras inte RAN och fonologisk medvetenhet på ett enhetligt sätt.

En alternativ syn är att RAN spelar en större roll vid mätning av ortografisk bearbetning . Här tros RAN mäta processer som är viktiga för att få ortografiska representationer . Studier har genomförts där RAN har setts mäta läsning av olika sorters ord. Dessa forskare hävdar att "sambandet mellan RAN och läsning borde vara högre om läsuppgiften kräver mer ortografisk kunskap ." Resultaten av vissa studier tenderar att stödja denna förutsägelse, eftersom starkare samband hittades med undantag för ordläsning.

Ytterligare andra studier fokuserar på sambandet mellan fonologisk bearbetning och ortografisk bearbetning . "Det faktum att RAN som en prediktor för läsning och stavning inte påverkades av ortografisk regelbundenhet verkar tyda på att RAN är en sammansatt färdighet som består av flera delprocesser som är relaterade till tidig läskunnighetsutveckling. Dessa processer kan mycket väl innebära både ortografiska och fonologiska färdigheter".

Läsförmåga

Det finns flera teorier om varför snabb automatiserad namngivning är förknippad med läsförmåga. Ett förslag är att de båda utnyttjar den hastighet med vilken fonologiska representationer hämtas från långtidsminnet . En annan relaterad teori är att båda beror på variationer i utvecklingshastigheten för en allmän kognitiv hastighet av informationsbehandling. Det finns bevis för att RAN:s bidrag till läsförmågan minskar när vi åldras. Longitudinella studier rapporterar att bidraget från namngivningshastighet till läsförmågan efter årskurs 3 minskar, medan bidraget från fonologisk medvetenhet förblir konstant.

Giltigheten av RAN vid mätning av läsförmåga baseras på tre antaganden. För det första att RAN-underskott och fonologiska underskott är oberoende av varandra. För det andra varierar förhållandet mellan RAN och fonologisk medvetenhet beroende på läsmognad. Slutligen är namngivningshastighet en komplex process som involverar processer bortom det fonologiska systemet.

Att märka RAN som ett mått på läsförmåga ignorerar många komplexiteter i uppgiften. Schatschneider et al. argumentera "att snabba namnuppgifter är sammansatta av uppmärksamhets- , visuella , lexikala , temporala och igenkännande delprocesser som alla bidrar till att namnge hastighetsprestanda. Att samla alla dessa delprocesser under kategorin fonologiska processer döljer komplexiteten i snabba namnuppgifter. En sådan hypotes överensstämmer med upptäckten att namngivningshastighetsuppgifter konsekvent står för variansen i tidiga läsfärdigheter utöver vad som står för mått på fonemisk medvetenhet".

En annan synpunkt är att snabb automatiserad namngivning direkt relaterar till skillnader i läskompetens. Som stöd för detta är det faktum att förmågan att snabbt namnge siffror och bokstäver förutsäger läsning bättre än att snabbt namnge färger och objekt. Detta tyder på en skillnad på grund av skillnader i erfarenhet av bokstäver. Men snabb automatiserad namngivning av färger, föremål, siffror och bokstäver som mäts hos barn innan de lär sig läsa förutsäger senare skillnader i läsförmåga, medan tidiga skillnader i läsförmåga inte förutsäger senare skillnader i snabb automatiserad namngivning.

Dubbel underskottshypotes

Det har föreslagits att dyslexi beror på en " dubbel-deficit-hypotes " där fonologiska defekter och namngivningshastighetsbrist är två separata orsaker till läsproblem, så att när de kombineras ger de en större dyslektisk defekt än vad som skulle uppstå. med endera underskottet individuellt.

Dubbelunderskottshypotesen antyder att RAN och fonologisk medvetenhet fungerar som oberoende system som är lika viktiga för ordidentifiering. Denna modell är baserad på litteratur som visar att fonologiska funktionsnedsättningar och benämningshastighetsbrister ligger till grund för vissa former av lässvårigheter. Vid måttlig eller svår läsnedsättning kännetecknar samtidiga fonologiska brister och snabba namnstörningar de svåraste formerna av lässvårigheter. Dessa individer får lägst betyg på läsmått.

Vidare läsning

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Rapid_automatized_naming&oldid=1136929564 "