Historia om utbildning i Taiwan

Grundskola under den japanska perioden ( 蕃童教育所 )

Den nedtecknade utbildningshistorien i Taiwan kan spåras tillbaka till den holländska kolonialtiden .

Holländska Formosa

År 1636 startade holländarna en skola för Sincka-folket som inte bara innehöll religiös undervisning, utan också gav skolgång i västerländsk litteratur. Eftersom holländarna förespråkade att missionsarbete skulle utföras på modersmålet, undervisades skolan på sinckanska språket . Missionären Robertus Junius skrev i sin utbildningsrapport från 1643 att Sinckanskolan hade skrivit in 80 elever, varav 24 lärde sig skriva och 8 till 10 hade gedigen skrivarskicklighet, medan det i grannskolan Baccaluan (dagens Anding) fanns 90 elever , varav 8 visste hur man skriver.

Förutom att proselytisera, sammanställde missionärerna också ordböcker och böcker om religiös lära; de översatte Matteusevangeliet till Sinckan och sammanställde också en vokabulär av Favorlang , ett annat aboriginiskt språk. Dessa skulle bli viktiga källor för senare forskning. De viktigaste Sinckan-dokumenten var kontrakten mellan Sinckan- och Han-bosättarna.

Qing dynastin

Under Qing-dynastins styre etablerades många traditionella skolor, mestadels studerade kinesiska klassiker som Konfucius lära . Utbildning var begränsad till barn till välbärgade föräldrar, eftersom offentliga och friskolor inte fanns. "Till och med de betalda skolorna begränsade sin undervisning till den vanliga kinesiska läroplanen, som först ägnas åt studiet av karaktärerna, och , om en högre utbildning önskas, till att bemästra de kinesiska klassikerna...Det fanns inga av studierna. som i västerländska länder och i Japan anses nödvändiga för en utbildad man, och den allmänna tendensen för deras träning var att öka konservatismen och kärleken till gamla seder."

Japanska imperiet

Under den japanska perioden ökade skolgången för taiwanesiska barn från 3,8 % 1904 till 71,3 % 1943 och läskunnighet i Taiwan blev vanlig. Moderna skolor bildades med utbredd etablering av grundskolor medan högre skolgång för taiwaneser förblev sällsynt och gymnasieskolor och högskolor var mest för japanska medborgare. I speciella fall fick taiwaneser högre skolgång och många åkte till Japan för vidare studier.

republiken av Kina

Efter att Taiwan kom under kontroll av Republiken Kina 1945, blev utbildning i Taiwan en syntes av det japanska systemet och det kinesiska systemet implementerat av den kinesiska nationalistiska regeringen. Under de första 20 åren av kinesiskt nationalistiskt styre bestod obligatorisk skolgång av sex års grundskoleutbildning, vilket också var längden under japanskt styre. 1968 förlängdes detta till nio år.

Efter att ha tagit kontroll över Taiwan försökte Republiken Kina att göra om utbildningen på ön, en process som involverade politisering av offentliga skolor och inskränkning av privata. Detta blev mer brådskande när ROC och dess nationalistiska regering förvisade sig själva till ön 1949 för att undkomma det kinesiska kommunistpartiet och den begynnande Folkrepubliken Kina, som senare modellerar dess utbildningssystem i linje med Sovjetunionen. Utbildning återupptog en kolonial dimension, denna gång för att skapa en ny nationell identitet (en process som av den taiwanesiska forskaren Ting-Hong Wong kallades "nationell kolonialism"). I slutet av 1950-talet gav regeringen efter för påtryckningar från både äldre taiwanesiska samhällen och nya invandrare från fastlandet, och antog en rad utbildningsreformer, inklusive återupprättandet av privata skolor (med åtgärder som vidtogs för att säkerställa deras politiska lojalitet).

Se även

Anteckningar

^ Davidson (1903) , s. 601–2.
^ Gary Marvin Davison (2003). En kort historia om Taiwan: fallet för självständighet . Praeger Publishers . sid. 64. ISBN 0-275-98131-2 . Grundläggande läskunnighet kom till större delen av den skolåldrade befolkningen i slutet av den japanska tiden på Taiwan. Skoldeltagandet för taiwanesiska barn steg stadigt under den japanska eran, från 3,8 procent 1904 till 13,1 procent 1917; 25,1 procent 1920; 41,5 procent 1935; 57,6 procent 1940; och 71,3 procent 1943. {{ citera bok }} : Extern länk i |publisher= ( hjälp )
^ Wong, Ting-Hong (maj 2020). "Utbildning och nationell kolonialism i efterkrigstidens Taiwan: Den paradoxala användningen av privata skolor för att utöka statsmakten, 1944–1966". Utbildningshistoria Quarterly . 60 (2): 156–184. doi : 10.1017/heq.2020.25 . S2CID 225917190 .

Davidson, James W. (1903). Ön Formosa, förr och nu: historia, människor, resurser och kommersiella utsikter: te, kamfer, socker, guld, kol, svavel, ekonomiska växter och andra produktioner . London och New York: Macmillan. OL 6931635M .

externa länkar

[FOOTNOTEDavidson1903601–2-1] Davidson (1903) , s. 601–2.

[2] Gary Marvin Davison (2003). En kort historia om Taiwan: fallet för självständighet . Praeger Publishers . sid. 64. ISBN 0-275-98131-2 . Grundläggande läskunnighet kom till större delen av den skolåldrade befolkningen i slutet av den japanska tiden på Taiwan. Skoldeltagandet för taiwanesiska barn steg stadigt under den japanska eran, från 3,8 procent 1904 till 13,1 procent 1917; 25,1 procent 1920; 41,5 procent 1935; 57,6 procent 1940; och 71,3 procent 1943. {{ citera bok }} : Extern länk i |publisher= ( hjälp )

[3] Wong, Ting-Hong (maj 2020). "Utbildning och nationell kolonialism i efterkrigstidens Taiwan: Den paradoxala användningen av privata skolor för att utöka statsmakten, 1944–1966". Utbildningshistoria Quarterly . 60 (2): 156–184. doi : 10.1017/heq.2020.25 . S2CID 225917190 .