Föreslåstopedia

Suggestopedia , en sammanslagning av "förslag" och "pedagogik" är en undervisningsmetod som används för att lära sig främmande språk utvecklad av den bulgariske psykiatern Georgi Lozanov . Det är också känt som desuggestopedia.

Först utvecklades på 1970-talet använde suggestopedia positiva förslag i språkundervisning. 1978 presenterade Lozanov metoden för en kommission i Paris på UNESCO. Två år senare, 1980, publicerade UNESCO sin slutrapport med olika blandade synpunkter på teorin. Å ena sidan bekräftade den suggestopedia som en språkinlärningsteknik för andraspråkstalare, men rapporten innehöll också olika kritiker av teorin.

Öva

Suggestopedia hävdar att den fysiska omgivningen och atmosfären i klassrummet är avgörande faktorer för att se till att "eleverna känner sig bekväma och trygga". Den främjar också olika tekniker, inklusive konst och musik, för att lära ut språk. Pedagogiken för suggestopedia består av tre faser: dechiffrering, konsertsession och utarbetande.

Dechiffrering: I dechiffreringsfasen presenterar en lärare en del skriftligt eller talat innehåll för sina elever. I de flesta material finns den främmande språktexten på sidans vänstra halva med en översättning på den högra halvan.

Konsertsession: Konsertsessionsfasen består av aktiva och passiva sessioner. I den aktiva sessionen läser läraren texten i normal hastighet, medan deras elever följer med. I den passiva sessionen kopplar eleverna av och lyssnar på läraren som läser texten. Barockmusik spelas i bakgrunden.

Utveckling: Eleverna uttrycker vad de har lärt sig genom skådespeleri, sånger och spel.

En fjärde fras, produktion, används också ibland.

Produktion: Eleverna pratar och interagerar spontant på målspråket utan avbrott eller korrigering.

Föreslåstopedielärare

Suggestopedia hävdar att lärare inte bör agera på ett vägledande sätt. Lärare bör till exempel agera som partner till sina elever och delta i aktiviteter som spel och sånger "naturligt" och "äkta". Lozanov hävdar att lärare bör vara bevandrade i "kommunikation i kärlekens anda, respekt för människan som människa, det specifika humanitära sättet att tillämpa sina 'tekniker'".

Suggestopedia för barn

Suggestopediapedagogiken för vuxna elever inkluderar långa pass utan rörelse och andra tekniker som Lozanov hävdar är effektiva för vuxna. Luzanov hävdar att barn har hjärnor som är känsligare än vuxnas, och ett annat tillvägagångssätt bör tillämpas på barn. Föreslagna lektioner för barn är kortare för att hålla barn borta från samhällets negativa pedagogiska förslag.

Påståenden

Som en pseudovetenskap, påstås suggestopedia ge bättre hälsa och intellektuella förmågor till sina elever. Lozanov hävdar att effekten av suggestopedia inte bara är språkinlärning utan också ger positiva bieffekter på hälsan, de sociala och psykologiska relationerna och den efterföljande framgången i andra ämnen.

Kritik

Suggestopedia har kallats en "pseudovetenskap". Som svar hävdade Lozanov att Suggestopedia inte kan jämföras med placebo eftersom han ansåg placebo vara effektivt. En annan kritikpunkt förs fram av Baur, som hävdar att elever inom suggestopedia endast får input genom att lyssna, läsa och musikaliskt-emotionellt stöd, medan andra viktiga faktorer för språkinlärning försummas. Flera andra egenskaper hos metoden – som det "omedvetna" tillägnandet av språk eller att föra eleven in i ett barnsligt tillstånd – ifrågasätts av kritiker. Lukesch hävdar också att Suggestopedia saknar vetenskapligt stöd och kritiseras av psykologer som baserad på pseudovetenskap.

Senare varianter

Suggestopedia gav fyra huvudsakliga utlöpare. Den första – fortfarande kallad Suggestopedia och utvecklad i Östeuropa – använde olika tekniker från Lozanovs originalversion. De andra tre heter Superlearning , Suggestive Accelerated Learning and Teaching (SALT) och Psychopädie . Superlearning och SALT har sitt ursprung i Nordamerika, medan Psychopädie utvecklades i Västtyskland . Även om alla fyra skiljer sig något från den ursprungliga Suggestopedia och från varandra, delar de fortfarande de gemensamma dragen som musik, avkoppling och förslag.

• Idiomos Aprendizagem Acelerada = http://www.idiomos.com
• Edelmann, Walter, Suggestgopädie/Superlearning, Heidelberg: Ansanger, 1998.
• Lozanov, Georgi, Suggestology and Outlines of Suggestopedy, New York: Gordon & Breach 1978 (Översättning av: Lozanov, Georgi (1971). Sugestologia (på bulgariska). Sofia: Nauka i izkustvo. ).
• Meier, Josef, Mehr Freude und Erfolg beim Englischlernen mit innovativa Lern- und Mentaltechniken, München:IBS, 1999.
• Riedel, Katja, Persönlichkeitsentfaltung durch Suggestopädie, Hohengehren: Schneider, 1995.
• Schiffler, Ludger, Suggestopädie und Superlearning - empirisch geprüft. Einführung und Weiterentwicklung für Schule und Erwachsenenbildung, Frankfurt am Main: Diesterweg, 1989.
• Schiffler, Ludger, La Suggestopédie et le Superlearning - Mise à l'épreuve statistique, Paris: Didier Erudition, 1991.
• Schiffler, Ludger: "Suggestopedic Methods and Applications", Philadelphia, Tokyo, Paris etc.: Gordon & Breach Science Publisher, 1992.
• Schiffler, Ludger, Effektiver Fremdsprachen lehren und lernen - Beide Gehirnhälften aktivieren, Donauwörth: Auer, 2002.
• Schiffler, Ludger, Interhemispheric Foreign Language Learning - Activating Both Sides of the Brain, online 2003 (732KB) (nedladdning tillgänglig: http://www.ludger-schiffler.de ).
• Negrete, Paulo Sergio, Accelerating the Foreign Language Teaching Through Suggestopedia/Neuropedia, publicerad 2015.

externa länkar

• Felix, Uschi (1989). En undersökning av effekterna av musik, avslappning och suggestion i andraspråksinlärning i skolan ( doktorandsavhandling). Flinders University , Adelaide . Hämtad 12 januari 2012 . Inte längre online.