Pedagogisk ledning

Översikt över utbildningsledning

Utbildningsledning hänvisar till administrationen av utbildningssystemet där en grupp kombinerar mänskliga och materiella resurser för att övervaka, planera, lägga strategier och implementera strukturer för att genomföra ett utbildningssystem. Utbildning är att utrusta kunskap, färdigheter, värderingar, övertygelser, vanor och attityder med inlärningserfarenheter. Utbildningssystemet är ett ekosystem ^{[ citat behövs ]} av yrkesverksamma inom utbildningsinstitutioner, såsom regeringsdepartement, fackföreningar, lagstadgade styrelser, myndigheter och skolor. Utbildningssystemet består av politiska chefer, rektorer, lärare, icke-lärare, administrativ personal och andra pedagoger som arbetar tillsammans för att berika och förbättra. På alla nivåer i det pedagogiska ekosystemet krävs förvaltning ; Management involverar planering, organisering, implementering, granskning, utvärdering och integration av en institution.

Omfattning

Co-curricular aktiviteter

Gemensamma kursaktiviteter hjälper eleverna att upprätthålla en holistisk utbildning och uttrycka sina intressen och talanger. Aktiviteterna bidrar till att främja en känsla av social integration och tillför en känsla av engagemang och tillhörighet till ens gemenskap och land. Gemensamma aktiviteter inkluderar vetenskapsorienterade talangutvecklingsprogram, klubbar och sällskap, sport, uniformerade grupper och bild- och scenkonstgrupper. Gemensamma aktiviteter kan också omfatta opinionsbildning, botanik, personlig vård, innovation, forskningsmetodik och aktualitetsgrupper.

Planering och utveckling av läroplanen

läroplanen innebär "utformning och utveckling av integrerade planer för lärande, och utvärdering av planer, deras genomförande och resultaten av lärandeupplevelsen". Den utformar och granskar läroplanen, främjar undervisnings- och bedömningsstrategier i linje med läroplanen, formulerar särskilda läroplansprogram, skapar tydliga, observerbara mål och genererar användbara bedömningsrubriker .

Läroplansutveckling kan beskrivas som en process i tre steg som omfattar planerade, levererade och erfarna läroplaner. Den kan formas av pedagogiska tillvägagångssätt från teoretiker och forskare, såsom John Dewey , Lev Vygotsky , Jean Piaget , Jerome Bruner och Albert Bandura .

Förskola

Läroplansutveckling på förskolenivå utgår från flera skolor. Kindergarten grundades av Friedrich Fröbel i Tyskland 1837. Froebel beskrev tre former av kunskap som han såg som väsentliga för allt lärande: kunskap om livet, vilket inkluderar en uppskattning av trädgårdsskötsel, djur och hushållsuppgifter ; kunskaper i matematik, såsom geometri; och kunskap om skönhet, vilket inkluderar färg och form, harmoni och rörelse. Målen för Froebels dagis är att väcka ett barns fysiska sinnen genom lärande erfarenheter och ge en gemensam grund för individer att avancera.

Margaret och Rachel McMillan var sociala reformatorer i England som ägnade sina liv åt att försöka ta itu med fattigdom och grundade Open-Air Nursery School and Training Centre i London . Deras mål var att ge kärleksfull vård, hälsostöd, näring och fysiskt välbefinnande till barn. Föräldrar fick hjälp för att hjälpa dem att ta hand om och interagera med sina barn. Pedagogiska modeller för hur man engagerar sig och interagerar med små barn gavs. Förskolans pedagogiska principer kan återfinnas i utbildningsramar som kräver att lärare ska vårda och undervisa i en läroplan som täcker en utforskning av världen, estetik, musik och rörelse samt läskunnighet.

John Dewey formulerade teorin om progressiv utbildning . Hans progressiva utbildningsfilosofi omfattar tanken att barn ska lära sig att tänka. Dewey var emot bedömningar, eftersom de inte kan mäta om ett barn är utbildat eller inte. Skolgemenskapen ska erbjuda lärandemöjligheter som är intressanta och meningsfulla och förbereder individer för att leva i ett demokratiskt samhälle. Barn lär sig genom att göra, samarbete, problemlösning och samarbete, med läraren som vägledning. Projekt i Deweys läroplan uppmuntrar utforskning, självupptäckt och sensoriska upplevelser som ger ett holistiskt förhållningssätt, fokuserar på barnens intressen och är utvecklingsmässigt lämpliga.

Montessoriutbildningen utvecklades av Maria Montessori , som trodde att barn går igenom känsliga perioder som kallas "möjlighetsfönster". Allt i ett Montessoriklassrum förbättrar och utvecklar ett barns tillväxt. Materialet tar upp barns intressen och den naturliga miljön. Lärmiljön är fokuserad på barnet. Läroplanen tränar barn att vara lyhörda och främjar en önskan om att behärska färdigheter.

Waldorfutbildning , skapad av den österrikiske filosofen Rudolf Steiner , fokuserar på hela barnet: kropp, sinne och ande. Läroplanen är utformad för att provocera tankeprocesser, utveckla känslighet och förbättra kreativt och konstnärligt flyt. Waldorfläroplanen består av berättande, estetik (konst), praktiskt arbete, fantasifull lek och upptäckt av naturen. Moderna skolor som antar Waldorfutbildning är oberoende och självstyrande.

Reggio Emilia-metoden utvecklades i den lilla norditalienska staden Reggio Emilia . Influerad av konstruktivistiska teorier och den progressiva utbildningsrörelsen, är den engagerad i att upprätthålla individers rättigheter. Nyckelbegrepp i en Reggio Emilia-skola inkluderar ett barns rätt till utbildning, vikten av interpersonella relationer mellan barn, lärare och föräldrar, och barns interaktioner i arbete och lek. Dess läroplan bygger på barnens intresse och utvecklas genom projekt och utredningar. Varje individ spelar en viktig roll i skolan och föräldrarnas engagemang är en nyckelaspekt i barnets lärande och utveckling.

Grundskoleutbildning

Läroplansutveckling på grundnivå fokuserar på ämnens grunder, som omfattar ämnesdiscipliner, kunskapsfärdigheter och karaktärsutveckling. Ämnesdiscipliner är kärnorna och grunderna för språk, naturvetenskap, humaniora, konst, teknik och samhällskunskap. Kunskapsfärdigheter är personliga färdigheter och egenskaper som kommunikation, kritiskt tänkande, lagarbete och omdöme, som utvecklas genom lärande erfarenheter utifrån skolans pedagogiska praktiker. Karaktärsutveckling, enligt Elliot Eisner , är den implicita läroplanen: skolans dolda agenda. Karaktärsdrag och attribut inkluderar motståndskraft, självdisciplin, empati och medkänsla, med fokus på varje elevs sociala och känslomässiga utveckling. Läroplansutvecklingen är en språngbräda mot personlig och social förmåga, etisk och interkulturell förståelse och sund moralisk bedömning.

Gymnasieutbildning

Läroplansutvecklingen varierar på gymnasienivå , baserat på kursen (eller strömmen) som en student är inskriven i. Läroplanen fokuserar på kärnämnen som språk, matematik, naturvetenskap och humaniora. Inlärningserfarenheter, strategiska mål, nationella ramar och skolfilosofi beaktas också i läroplansutvecklingen; skolor beaktar värderingar och progressiva färdigheter i utvecklingen av en holistisk läroplan. Valbara och yrkesinriktade program erbjuds som omfattar samhällskunskap, konst och musik, design samt teknik- och datakunskap. Specialskolor integrerar program med företagspartners inom informations- och kommunikationsteknik, entreprenörskap, konst, design, media och Da Vinci Learning . Förbättrade program inom sport, konst och språk erbjuds också.

Högskoleutbildning

Läroplanen på högskolenivå involverar specifik kursdesign och utveckling. Griffith University beskriver planering som baserad på tidigare insamlade bevis; Processen involverar också bedömning, tekniskt informerat lärande och disciplinbaserade förmågor. Processen syftar till att förbereda eleverna för arbetskraften samtidigt som de förbättrar deras förståelse för ett ämne. Griffith University överväger fyra nyckelelement i läroplansutveckling: lärandeanalys , extern peer review, peer-baserat professionellt lärande och professionella lärande workshops.

Utbildande teknologi

Utbildningsteknologi innebär integration, planering, implementering och hantering av informations- och kommunikationsteknologi ( IKT) för effektivt lärande och undervisning. Den utbildningstekniska grenen av ett utbildningssystem konceptualiserar och utvecklar IKT i utbildningen, integrerar den med läroplansramar, personalutveckling och ledning.

Fokus för utbildningsteknologi har flyttats till online- och webbaserade applikationer, lärportaler, vända klassrum och en mängd olika sociala nätverk för undervisning och lärande. Även om utbildningsteknologi inkluderar IKT, är den inte begränsad till hårdvara och utbildningsteoretik. Det omfattar flera domäner inklusive kollaborativt lärande, inlärningsteori , linjärt lärande , onlineportalinlärning och (där mobil teknik används) m-learning . Dessa domäner bidrar till en personlig inlärningsmodell och främjar självstyrt lärande, eftersom eleverna tar ansvar för sin utbildning.

Finanser

Denna avdelning övervakar den ekonomiska politiken för de utbildningsinstitut som tillhandahåller administrativt stöd till skolor: ekonomiskt stöd, inkomstverksamhet och skolfonder. I ekonomiskt bistånd ingår statliga subventioner, bidrag och bidrag som tillämpas efter inkomstnivåer och andra faktorer, såsom ålder eller institution. Stipendier och utmärkelser delas ut efter meriter eller till kategorier av studenter.

Hälsa och fysisk utveckling

Denna avdelnings primära roll är att utveckla säkra och effektiva program för att utbilda elever i hälsosamt liv och fysisk träning, och involverar behärskning av en sport och tillägna sig grundläggande rörelseförmåga. Institutionen utvecklar en läroplan baserad på sekventiella resultat och elevernas fysiska förmågor. En instruktionsmodell kan användas som en plan som inkluderar en teoretisk grund, läranderesultat, sekvenserade aktiviteter och uppgiftsstrukturer. Avdelningen kan främja föräldrarnas engagemang genom partnerskap med familjer och samhällen, och kan förlita sig på stöd från dietister, sjukgymnaster, hälsovård och idrottsföreningar.

Personalavdelning

De primära målen för personalavdelningen är att attrahera, utveckla och behålla personal inom utbildningsministeriet. Den formulerar operativa policyer och system som direkt påverkar personalens prestationer och attityder. Avdelningens mål inkluderar en översyn av organisatoriska strukturer och procedurer, personalens kompetensutveckling och förbättring samt ledarskapsövergång och -övergång. Dessa syftar till att främja större personalens engagemang och expansion, för att så småningom nå utbildningssystemets övergripande mål.

Informationsteknologi

Informationsteknologin utnyttjar teknologin för att underlätta effektiv administration, förvaltning och utbildning. Detta kräver frekvent utbildning av personalen för att säkerställa att pedagoger på alla nivåer är fullt utrustade med den kompetens som behövs, och chefer måste identifiera och konceptualisera relevant information för undervisning. IT-system måste vara tillförlitliga, tillgängliga och assimilerade av utbildare, och är sårbara för hacking och skadlig programvara. En period av noggrann granskning under integrationen kan vara nödvändig för att säkerställa att pedagoger använder nya applikationer korrekt.

Specialundervisning

Specialundervisning syftar till att underlätta en hälsosam inlärningsmiljö för barn med särskilda behov eller funktionsnedsättningar, vilket ger alla barn en insiktsfull och fruktbar inlärningsupplevelse. Specialundervisning kan ges i vanliga skolor eller specialiserade skolor. Det lämpliga valet av läroanstalt beror på barnets behov och de tjänster som finns tillgängliga. Barn kan uppvisa inlärningssvårigheter eller behöva ytterligare material för att lära sig. Relevanta kurser är utformade för barn inom autismspektrumet eller med intellektuella funktionsnedsättningar , synnedsättning , hörselnedsättning eller cerebral pares . Ytterligare hjälp kan tillhandahållas av socialtjänsten, icke-statliga och frivilliga välfärdsorganisationer och företagspartners.

Institutionen försöker se till att elever med funktionsnedsättning kan delta i skolans läroplan på samma grund som sina kamrater. Den omfattar all utbildning, inklusive specialiserade skolor och stödklasser; detta är nyckeln till att säkerställa studenternas mångfald. Särskilda stödtjänster inkluderar boende, konsultationer och personligt lärande. Allierade pedagoger ger en hög nivå av interaktion med varje barn. Ett tvärvetenskapligt team av psykologer, specialpedagoger och terapeuter främjar lämpligt, meningsfullt lärande.

Elevutveckling

Denna avdelnings primära roll är att skapa läroplan och program som främjar karaktär, konst, medborgarskap, moralisk utbildning och global medvetenhet. Dess uppdrag är att främja individuella elevers spetskompetens, uppmuntra samarbete och upptäckter och utmana eleverna att ta ansvar och utrusta eleverna med framtidsberedda egenskaper och kompetenser. Skolor fokuserar på värderingar, samarbete, kultur och integration när de närmar sig studentutvecklingsprogram. Utländska lärandemöjligheter kan integreras för att göra det möjligt för eleverna att bli medvetna om olika kulturer och bakgrunder, med målen global anslutning och samarbete.

Mål

Pedagognivå

Lärare planerar och implementerar lektioner baserade på pedagogiska metoder i en pedagogisk ram, hanterar och uppdaterar studentportföljer för att känna igen och bedöma olika utvecklingsområden: sociala, emotionella, intellektuella, fysiska, moraliska och estetiska. Pedagogiska praktiker stöds av läroplansfilosofin, målen och målen för ämnet och individuella elevers lärande och utvecklingsbehov. Även om utbildningsledningen på pedagognivå liknar utbildningsministeriets, fokuserar dess planering, utveckling och uppföljning på enskilda elever. Lärare antar klassrumsledningsstrategier och införlivar undervisningsmetoder som främjar självständighet, disciplin och ett positivt inlärningstänk. En lärares klassrumsledningsstil påverkar många aspekter av inlärningsmiljön. De fyra allmänna stilarna för klassrumsledning är auktoritär, auktoritativ, tillåtande och oengagerad. Lärare använder en mängd positiv vägledning och disciplinära strategier för att fokusera en elevs uppmärksamhet eller hantera konflikter.

Ministerial-avdelningsnivå

Ministerier och utbildningsdepartement är ansvariga för "utformning, implementering, övervakning och utvärdering av utbildningslagstiftning, policyer och program". De ger strukturerat stöd inom strategiskt ledarskap, mänskliga resurser, budgetering och administrativ ledning för att säkerställa att utbildningssystemet fungerar effektivt och effektivt.

Institutionell nivå

Utbildningsnämnd och rektorer ansvarar för att sköta en läroanstalts dagliga verksamhet . Skolstyrelsen formulerar policyer och har beslutanderätt. Deras ansvar inkluderar att reglera skolans budget, formulera dess strategiska vision och uppdrag och se över och förbättra skolans policyer. Styrelsen övervakar också skolans prestationer, rapporterar till intressenter (som föräldrar och generaldirektören) och samarbetar med föräldrar, myndigheter och icke-statliga organisationer. Utbildningsnämnden kan fatta juridiska beslut på uppdrag av skolan, ingå kontrakt och tillhandahålla mark.

Rektor har en professionell och administrativ roll i skolan. Med skolstyrelsen kartlägger de skolans strategiska mål som återspeglar dess uppdrag, vision och filosofi. Rektor har handledning av lärar- och icke-undervisande personal, samordnar och leder den dagliga verksamheten. De har i uppdrag att skaffa resurser för att skolan ska nå sina strategiska mål och se till att personalen utbildas och utrustas med specialkompetens, såsom första hjälpen. Rektorer är också skyldiga att samarbeta med föräldrar och samhällspartners och tillhandahålla resultatindikatorer till utbildningsministeriet (eller departement). Rektorer "bygger skolkultur", upprätthåller förbättringsprogram och kampanjer i skolan. Strategiska mål för en skola inkluderar spetskompetens och engagemang i lärande, att bygga karaktär och ledarskap och utveckla personalens kompetens, samarbetspartnerskap, holistisk utbildning, högkvalitativa elevresultat och livslånga, framtida redo elever.

Nationella exempel

Australien

Utbildning i Australien är byråkratisk till sin natur. De nationella och statliga utbildningsdepartementen ansvarar för regleringen av finansieringen av utbildning. Australiens utbildningssystem styrs av Department of Education and Training, som ansvarar för nationella riktlinjer och program. Departementet rapporterar till två ministrar; sekreterare är ansvariga för leverans av avdelningstjänster, som inkluderar företagsstrategi, förskoleutbildning och barnomsorg, högre utbildning, forskning och kompetens och utbildning. Varje stat är ansvarig för leverans och samordning av sina program och policyer:

Finland

Utbildningen i Finland är också byråkratisk till sin karaktär. Undervisnings- och kulturministeriet består av avdelningar för allmän utbildning och förskoleutbildning; Yrkesmässig utbildning och träning; högre utbildning och vetenskapspolitik; konst- och kulturpolitik; ungdoms- och idrottspolitik och en enhet för gymnasiereformen. Gemensamma departementsfunktioner utförs av administrativa, ekonomi- och kommunikationsenheter samt ett sekretariat för internationella relationer.

Singapore

Utbildning i Singapore är funktionell till sin struktur och hanteras av utbildningsministeriet (MOE). Dess organisationsstruktur består av:

Politiska ledare
Academy of Singapore Teachers, en professionell organisation
Kommunikations- och engagemangsgruppen har två divisioner: kommunikation och engagemang och forskning. Kommunikationsdivisionen hanterar strategiska meddelanden och främjar kommunikationen av utbildningspolicyer och utbildningsprogram till media och allmänheten. Engagemangs- och forskningsavdelningen interagerar med nyckelaktörer inom MOE.
Avdelningen för läroplansplanering och utveckling har som mål att möta nationella, samhälleliga och individuella behov. Dess ansvar inkluderar av kursplaner , undervisningsmetoder och bedömning, program, resurser, bibliotekstjänster, språkcenter och konsulttjänster.
Läroplansbyrån utvecklar och granskar policyer som är involverade i den nationella läroplanen och underlättar sunda, balanserade, målmedvetna och effektiva läroplaner, pedagogik och bedömningsmetoder.
Educational Technology Division tillhandahåller strategisk riktning, ledarskap, konceptualisering och utveckling av IKT- integration i den pedagogiska masterplanen.
Divisionen Finans och inköp har två avdelningar: ekonomi och inköp. Ekonomiavdelningen hanterar departementets budget och övervakar och formulerar policyer. Upphandlingsavdelningen hanterar kontrakt och anbud.
Högskolegruppen formulerar, implementerar och granskar policyer som rör högskoleinstitutioner, såsom universitet och yrkeshögskolor .
Human Resource Group "övervakar rekrytering och utnämning, hantering av etableringsärenden för utbildningstjänstemän, verkställande och administrativ personal, allierade utbildare (EO/EAS/AED), medarbetarengagemang och HR-partnerskap med skolor och HQ-divisioner".
Informationsteknikgrenen integrerar teknik med olika utbildningsnivåer och inkluderar administration och ledning. De ger råd och stöd om distribution av informations- och kommunikationsteknik för undervisning och lärande, och förser MOE med processer och förfaranden för att implementera IT strategiskt och effektivt.
Infrastructure and Facility Services har tre filialer. Skolcampusavdelningen arbetar med infrastrukturplanering med bygg- och uppgraderingsprogram, och övervakar och granskar Urban Revelopment Authoritys policyer och planer för markanvändning. HQ Services Branch övervakar policyer och planering av fysisk infrastruktur inom MOE HQ, och tillhandahåller administrativt policystöd för tjänster i skolor. Säkerhets-, säkerhets- och beredskapsavdelningen övervakar nödoperationer och rutiner för skolor och MOE:s huvudkontor, och utvecklar och implementerar en "säkerhetskultur" i skolprogrammen.
Internrevisionsavdelningen tillhandahåller kontroller och balanser i utbildningssystemet och ministeriet, övervakar och genomför självständigt finansiella och operativa revisioner, utredningar och granskningar.
Planeringsavdelningens huvudsakliga roll är att "hantera och analysera nyckel MOE- data för att stödja MOE -ledningen i beslutsfattande". Den har tre divisioner: utbildningspolitiska avdelningen, Corporate Planning Office och International Cooperation Branch.
Forsknings- och ledningsinformationsavdelningen bedriver forskning och analyserar data som är väsentliga för MOE:s strategiska mål. Den består av Management Information Branch, Psychological Assessment Research Branch, Research and Evaluation Branch och Corporate Management Branch.
Skolavdelningen säkerställer kvalitetsledarskap i skolan. Den består av skolavdelningen; skolgrenen norr, syd, öst och väst; förskolans utbildningsavdelning; skolutvärderingsavdelningen och skolcockpitens administrationscenter. Filialerna har roll som ledning, administrativt stöd, implementering och konsultation samt integration.
Specialpedagogiska behov tjänar och stödjer elever i inkluderande miljöer och specialpedagogiska institutioner, kartlägger MOE:s kurs för att stödja elever med särskilda utbildningsbehov och utveckla och se över läroplanen.
Studentplacering och serviceavdelningens primära roll är förvaltning och administration av antagningar och stipendier. De hanterar också MOE HQ:s kundservicecenter för att "förbättra kvaliteten på tjänsteleveransen över alla MOE offentliga kontaktpunkter".
Student Development Curriculum levererar en läroplan som uppfyller målen och visionen för Singapores utbildningssystem. De övervakar läroplanen och samläroplanen, samarbetar med nyckelintressenter för att granska och revidera läroplanen, säkerställa ett framgångsrikt genomförande av nationella program och förbättra studenternas talang och utveckling.

Se även

Pedagogiskt ledarskap

Vidare läsning