Kubansk läskunnighetskampanj
| En del av konsolideringen av den kubanska revolutionen | |
 Kubansk man som utbildades på ett sjukhus 1969 som byggdes under läskunnighetskampanjen.
| |
| Datum | 1960 - 1961 |
|---|---|
| Plats | Kuba |
| Deltagare |
|
| Resultat |
|
Den kubanska läskunnighetskampanjen ( spanska : Campaña Nacional de Alfabetización en Cuba ) var ett åtta månader långt försök att avskaffa analfabetismen på Kuba efter den kubanska revolutionen .
Bakgrund
Reformer
Diktatorn Fulgencio Batista störtades av en väpnad gerillarörelse känd som 26:e juli-rörelsen ( Movimiento 26 de Julio ) den 1 januari 1959. Den nya revolutionära regeringen, ledd av Fidel Castro , påbörjade omedelbart en rad sociala och ekonomiska reformer. Bland dessa fanns jordbruksreformer, hälsovårdsreformer och utbildningsreformer, som alla dramatiskt förbättrade livskvaliteten bland de lägsta sektorerna i det kubanska samhället.
Emigration
Under turbulensen under de första åren av revolutionen orsakade flykten för många kvalificerade arbetare en " kompetensflykt ". Denna förlust av mänskligt kapital utlöste en renovering av det kubanska utbildningssystemet för att tillgodose undervisningen av nya arbetare, som skulle ta platsen för dem som hade emigrerat från landet.
Ideologisk utveckling
Förutom förnyelsen av Kubas infrastruktur fanns det starka ideologiska skäl för utbildningsreformer. I det förrevolutionära Kuba fanns en dikotomi mellan stadsmedborgare och landsbygdsmedborgare (som ofta var jordbruksarbetare). Den kubanska revolutionen drevs av behovet av jämlikhet, särskilt bland dessa klasser. Före kampanjen var andelen analfabetism bland stadsbor 11 % jämfört med 41,7 % på landsbygden.
Läs- och skrivkunnighetskampanjen utformades för att tvinga fram kontakt mellan sektorer i samhället som vanligtvis inte skulle interagera. Så mycket att regeringen placerade stadslärare i landsbygdsmiljöer, där de pressades att bli som bönderna för att bryta ned sociala barriärer. Som Fidel Castro uttryckte det 1961 när han talade till lärare i läskunnighet, "Du kommer att undervisa och du kommer att lära." Volontärer från staden var ofta okunniga om de dåliga förhållandena för landsbygdsmedborgare fram till deras erfarenheter under denna kampanj. Förutom läskunnighet syftade kampanjen till att skapa en kollektiv identitet av "enhet, [en] attityd av strid, mod, intelligens och en känsla av historia." Politiserade utbildningsmaterial användes för att främja dessa ideal. Dessutom gick Castro så långt som att ange behovet av att landsbygdsbefolkningen tar på sig rollen som lärare och utbildar stadsbefolkningen. Insatsen kallades en rörelse av "folket" och gav medborgarna ett gemensamt mål, ökad solidaritet.
Historia
De första viskningarna från den kubanska läskunnighetskampanjen kom till i form av en förberedelseperiod som varade mellan september och december 1960. Ansträngningarna att förbereda sig för läskunnighetskampanjen var enorma och komplicerade samtidigt som det krävdes inkludering av många regeringsdepartement för att säkerställa framgången att utbilda och lokalisera brigadister, ge dem tillsyn och se till att de återvänder hem framgångsrikt. Dessutom kan framgången med de pedagogiska verktygen och teorin tillskrivas Dr. Ana Echegoyen de Cañizares, en feministisk afro-kubansk forskare som är krediterad för att ha lett kampanjens pedagogiska insatser på Kuba och i Latinamerika .
Första stadiet
Efter denna period skulle kampanjen genomföras genom ett program i tre steg. Detta inträffade 1961, en tid som också kallas "Utbildningsåret". Det första steget bestod av professionella pedagoger som utbildade läskunnighetsbrigaden – känd som Alfabetizadores populares – läroplanen och bekantade dem med texten som skulle användas för att undervisa deras elever. Den här boken, som hade skrivits specifikt för kampanjens syften, hette Alfabeticemos (engelska: Let's Teach Literacy ), brigader exponerades också för studentintroduktionen, vilket skulle hjälpa dem att bättre utbilda sina elever. Denna primer är mer känd under sin titel, Venceremos (engelska: We Shall Conquer) . Denna träningstid sträckte sig från januari till slutet av april 1961.
Andra fasen
Från och med april valde Fidel att stänga skolor tidigt för sommaren. Han gjorde det för att låta eleverna komplettera sin missade lektionstid genom att gå med i läskunnighetskampanjen och undervisa analfabeter för vuxna. Denna plan såg att ett antal elever uppmuntrades att gå med i kampanjen, cirka 105 664, och tillsammans bildade de Conrado Benitez Brigadistas. Dessa elever fick genomgå en veckolång intensivkurs för att förbereda dem för den kommande utmaningen.
Tredje etappen
I ett försök att intensifiera kampanjen, och säkerställa dess framgång före årets slut, började Castro rekrytera fler "lärare" från fabrikerna, och de som tog värvning bildade Patria o Muertes arbetarbrigad. Detta var det sista försöket att identifiera de återstående medlemmarna av befolkningen som fortfarande var analfabeter, och hitta dem som hade det svårast. De som misslyckades i det traditionella programmet placerades i accelerationsläger för att hjälpa dem att övervinna analfabetism inom Castros ettåriga tidslinje.
Organisation
Volontärer
Det uppskattas att 1 000 000 kubaner var direkt involverade (som lärare eller elever) i alfabetiseringskampanjen. Det fanns fyra kategorier av arbetare:
- "Conrado Benitez"-brigaden ( Conrado Benitez Brigadistas ) – 100 000 unga volontärer (åldrar 10–19) som lämnade skolan för att bo och arbeta med elever på landsbygden. Antalet elever som lämnade skolor för att arbeta frivilligt var så stort att en alternativ utbildning infördes under 8 månader av läsåret 1961.
- Populära alfabetiserare ( Alfabetizadores populares ) – Vuxna som anmält sig frivilligt för att undervisa i städer eller städer. Det är dokumenterat att 13 000 fabriksarbetare höll klasser för sina analfabeter efter arbetstid. Denna grupp inkluderar de individer som undervisade vänner, grannar eller familjemedlemmar utanför sina hem.
- Brigaden "Fäderlandet eller döden" ( Patria o Muerte Brigadistas ) – En grupp på 15 000 vuxna arbetare som fick betalt för att undervisa på avlägsna lantliga platser genom ett arrangemang som deras medarbetare skulle fylla i för dem, så att arbetsstyrkan förblev stark.
- Lärarbrigader—En grupp på 15 000 professionella lärare som övervakade de tekniska och organisatoriska aspekterna av kampanjen. Allt eftersom 1961 fortskred, växte deras engagemang till den grad att de flesta lärare deltog på heltid under en majoritet av kampanjen. Brigaden "Fäderlandet eller döden", tillsammans med Lärarbrigaden, kallas ibland helt enkelt för arbetarbrigaden ( Brigadistas Obreros ) .
Regeringen gav undervisningsmaterial till volontärer. Arbetare som reste till lantliga platser för att undervisa fick en vanlig grå uniform, en varm filt, en hängmatta, två läroböcker – Alfabeticemos och Venceremos – och en gasdriven lykta, så att lektioner kunde ges på natten efter att arbetet avslutats.
Kampanjen syftade till att få kubaner upp till en standardläsnivå. Riktmärket var satt till att uppnå läsförmågan hos en förstaklassare, en gräns som gjorde att organisationen kunde bli mer effektiv och effektiv.
Könsroller
Kvinnors roll före revolutionen passade in på de patriarkala föreställningarna om en postkolonial nation, där kvinnor var menade att stanna kvar i kulten av hemlighet, sällan tilläts utanför utan eskort och hade mycket begränsad tillgång till utbildnings- eller yrkesmöjligheter. Medan mycket av retoriken kring den kubanska läskunnighetskampanjen fokuserades på skapandet av en ny och bättre sorts man, är det viktigt att inse att med detta kom revolutionära förändringar i kvinnors roller på Kuba . Medan kampanjen mestadels var inriktad på män, var över hälften av de lärare som anmälde sig frivilligt för att främja insatsen kvinnor. Många kvinnor agerade också som förmånstagare, vilket gjorde dem avgörande för programmets framgång och bidragsgivare i ett antal aspekter. Berättelsen som presenterades av Castro själv och kampanjen för att förvandla utbildning, ett typiskt kvinnligt utrymme, till ett som militariserats, erbjöd ramen för kvinnor att vara trotsiga och delta i rörelsen. I slutändan fick kvinnor makt genom att lämna hemmet, med eller utan stöd från sina familjer, för att kunna nå ytterligare utbildningsmöjligheter efter kampanjen och bidra till den föränderliga kubanska kulturen. Trots den ihållande närvaron av patriarkat på Kuba, bidrog dessa unga kvinnor och brigadister till att förändra den nya kultur som växer fram i ett postrevolutionärt socialistiskt Kuba.
Militarisering av utbildning
Kvinnor som tog upp rollen som pedagoger var ingen ny händelse på Kuba, men militariseringen av rollen kom till i samband med den kubanska läskunnighetskampanjen. Castro själv hävdade i ett tal som hölls i maj 1961, att den kubanska revolutionen hade två arméer, miliserna som vanligtvis förknippas med revolutionen, och hans "armé av läskunnighetslärare" eller alfabetisatorer som var ansvariga för att föra krig mot analfabetism.
Ett traditionellt ansvar för kvinnor gjordes för att passa de kubanska idealen om hjältemod och tjänst genom militarisering. Kampanjens volontärer behandlades ungefär som soldater, organiserades i de ovannämnda brigaderna och fick kläder som liknade militära tröttheter oavsett kön. Ur ett sådant perspektiv är kampanjen höljd i hypermanlighet, och döljer det faktum att kvinnor var en stor drivkraft för ansträngningen under sken av "maskulina ideal".
Effekter
Hundratusentals alfabetizadorer marscherade till Plaza de la Revolucion den 22 december 1961, bärande gigantiska pennor och skanderade, "Fidel Fidel berätta för oss vad mer vi kan göra". "Studera, studera, studera!" kom svaret.
Opposition
Unga lärare mördades ibland av upprorsmän i Escambray-upproret på grund av deras band till den kubanska regeringen. Det finns många anklagelser om att dessa militanter fick stöd av USA:s regering.
Anhängare av revolutionen som var för unga eller på annat sätt oförmögna att delta i Fulgencio Batistas undergång såg kampanjen som en möjlighet att bidra till den nya regeringens framgång och hoppades kunna ingjuta ett revolutionärt medvetande hos sina elever. Många av de instruktionstexter som användes under alfabetiseringskampanjen fokuserade på revolutionens historia och hade starka politiska budskap, vilket gjorde rörelsen till ett mål för oppositionen.
Vissa föräldrar som var rädda för att deras barn skulle sättas under militär övervakning och tvingas lämna sina hem för att undervisa, fick sina barn att lämna Kuba genom Operation Peter Pan .
Utbildning på Kuba
"Före 1959 var det landsbygden kontra staden. Läskampanjen förenade landet eftersom folk från staden för första gången förstod hur svårt livet var för människor före revolutionen, att de överlevde på egen hand och att som människor de hade mycket gemensamt. Detta var mycket viktigt för den nya regeringen."
— Luisa Yara Campos, museichef för kubansk läskunnighet
Många av alfabetiseringskampanjens volontärer fortsatte med lärarkarriärer, och antalet lärare är nu 11 gånger högre än före revolutionen. Innan den revolutionära regeringen förstatligade skolor, uteslöt privata institutioner ofta stora delar av samhället; Förmögna kubaner fick ofta exemplarisk undervisning i privata skolor, medan barn i arbetarklassen fick utbildning av låg kvalitet eller inte gick i skolan alls. Utbildning blev tillgänglig för en mycket större del av befolkningen efter 1959. Andelen barn som gick in i skolan på Kuba (6–12 år) ökade dramatiskt under åren:
- 1953—56 %
- 1970—88 %
- 1986 — nästan 100 %
Det uppskattas att 268 000 kubaner arbetade för att eliminera analfabetism under utbildningsåret, och omkring 707 000 kubaner blev läskunniga den 22 december 1961. År 1962 var landets läskunnighet 96 %, en av de högsta i världen. Med en ökning av utbildade elever blev det också en ökad efterfrågan på lärare att fylla skolor och fortsätta att utbilda massorna som nu var läskunniga. Det var meningen att studenterna skulle fortsätta sin utbildning eftersom regeringen gjorde det mer tillgängligt för att uppnå högre utbildning under de följande åren.
Framgången för kampanjen beror delvis på att den uppmärksammade regeringen på de systematiska frågorna i landet. Stora frågor som hälsa och sjukvård på Kuba , liksom bristen på tillgänglighet för barnomsorg, och andra nackdelar som till stor del bestäms av klass, visade sig vara hinder för utbildning på Kuba . Denna upplysning gjorde det möjligt för dem att ändra några av de strukturella frågor som hämmade kubanernas övergripande utbildningsnivå. Dessutom blev medicin och utbildning primära delar av det nya samhället efter revolutionen , de skulle exemplifiera retoriken om den "nya mannen" som framställts av Che Guevara , en före detta läkare.
Den ursprungliga läskunnighetskampanjen 1961 var en del av en bredare plan för att utbilda befolkningen bortom enkel läs- och skrivkunnighet på en 1:a årskurs som fick namnet Battle for the First Grade. Slutet på läskunnighetsstriderna var framgången för slaget om nionde klass som utkämpades i början av 1980-talet och 1989 var läskunnighetsnivån på ön över nionde klassnivån. Men 1980 hade 1,5 miljoner deltagande vuxna redan uppnått läsnivån i sjätte klass och var redan i planeringen för att fortsätta en väg med permanent utbildning för alla.
Internationella utbildningskampanjer
Kubanska läskunnighetspedagoger som utbildades under kampanjen fortsatte med att hjälpa till med läskunnighetskampanjer i 15 andra länder, för vilka en kubansk organisation tilldelades King Sejong Literacy Prize av UNESCO . Under de senaste 50 åren har dessutom tusentals kubanska läskunnighetslärare arbetat frivilligt i länder som Haiti , Nicaragua och Moçambique . Framgången med internationella läskunnighetskampanjer kan tillskrivas en flexibel modell utvecklad av ett team av kubaner ledd av Leonela Relys, en före detta brigadista, med titeln Yo sí puedo (Yes I can) som tog fart med varje framgångsrik landanpassning inklusive Nicaraguas läskunnighetskampanj i 1980-talet. Läskunnighetskampanjerna drevs ännu mer in på den internationella scenen genom 2004 års skapande av den bolivariska alliansen för folken i vårt Amerika ( spanska: Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra America, ALBA). Nu finns kampanjerna i 26 länder runt om i världen och bevis på de framgångsrika kampanjerna fortsätter att verifieras av UNESCO , som förklarade fem latinamerikanska länder fria från analfabetism ( Kuba , Venezuela , Ecuador , Bolivia , Nicaragua ). Men inte alla exporterade program är lika framgångsrika som fallet Östtimor där förändringar i regeringen, flera talade språk och avsaknaden av ett program efter läskunnighet förenas för att skapa farliga omständigheter där elever i läskunnighetskampanjer kan återgå till analfabetism. .
Arv
Museum for the National Literacy Campaign (Museo Nacional de la Campaña de Alfabetización) ligger i Escolar Libertad stad och invigdes den 29 december 1964. Tackbreven till Fidel Castro, som används av UNESCO för att utvärdera kampanjens framgång i 1964, förvaras med fotografier och detaljer om alla 100 000 frivilliga i ett museum i La Ciudad Libertad (Frihetens stad), som ligger i Fulgencio Batistas stora tidigare högkvarter i Havannas västra förorter . Bland museets andra värdefulla ägodelar finns prover på manualerna för brigadister och böckerna avsedda för deras elever, UNESCO -rapporten som cementerade framgången med läskunnighetskampanjen och tidningar från den tiden samt videofilmer av volontärernas arbete. Museets mål, liksom målet för många andra museer över hela världen, är att bevara, bevara och offentliggöra bildandet av ett arv, ideologi, samhälle eller bedrift. Museets ansträngningar går utöver bevarande och är öppet för samhället, forskare, skolor, med ett åtagande att fortsätta att utbilda om historien om läskunnighetskampanjen när den sprider sig till andra delar av världen.
2011 släppte producenten och regissören Catherine Murphy den 33 minuter långa dokumentären Maestra om den kubanska läskunnighetskampanjen. Filmen innehåller intervjuer med volontärer som undervisade under kampanjen och arkivfilmer från 1961. Catherine Murphy dokumenterar unga kvinnliga volontärers överträdelser av könsroller mot deras familjer och passionen hos ungdomar som var för unga för att delta i revolutionen men ivriga att delta . i alfabetiseringskampanjen.
Anteckningar
- Kellner, Douglas (1989). Ernesto "Che" Guevara (världsledare förr och nu) . Chelsea House Publishers (Library Binding edition). ISBN 978-1-55546-835-4 .
externa länkar
- Maestra (lärare) . Dokumentärfilm av Catherine Murphy. Producerad av Literacy Project och distribuerad av Women Make Movies . (2013, 32 minuter)
- Maestro Voluntario. Memorias de un Maestro Rural Este interesante testimonio beskriver los detaljer de la vida de los primeros maestros voluntarios en Kuba en 1960. Fue escrito por uno de los maestros voluntarios que vivio la experiencia y conocio a Conrado Beniteestudees en la Conrado Beniteestudees en la. La segunda parte de esta memoria [1] Maestro Rural narra los detalles de la vida de estos maestros en el Escambray. Referencia obligadas para los que quieran conocer de esta etapa de la revolucion cubana.