Högre utbildning i Japan

Att klara antagningsprovet till ett universitet är ett stort steg i livet för en ung japan.

Högre utbildning i Japan ges vid universitet (大学 daigaku ), junior colleges (短期大学 tanki daigaku ), högskolor för tekniska högskolor (高等専門学校 kōtō senmon gakkō ) och specialutbildningsskolor och community colleges (妉専門学校kōtō senmon gakkō ) och specialutbildningsskolor och community colleges (妉栍 丠 gakkūsen ). Av dessa fyra typer av institutioner är endast universitet och högskolor strikt betraktade som tillhandahållare av eftergymnasial utbildning. Det moderna japanska högre utbildningssystemet har genomgått många förändringar sedan Meiji-perioden och var till stor del modellerad efter västländer som Tyskland , Frankrike , Storbritannien och USA med traditionella japanska pedagogiska element för att skapa en unik japansk modell för att tjäna sina nationella behov. Det japanska högre utbildningssystemet skiljer sig från högre utbildning i de flesta andra länder på många betydande sätt. Viktiga skillnader inkluderar metoden för acceptans, som nästan helt bygger på ett eller två test, i motsats till användningen av GPAs eller procentsatser eller andra metoder för bedömning och utvärdering av potentiella sökande som används i västländer. Eftersom eleverna bara har en chans att göra det här testet varje år, finns det en enorm press på att göra det bra på det här testet, och majoriteten av gymnasieutbildningen är dedikerade till att göra det bra på detta enda test. Japanska elever står inför ett enormt tryck att lyckas akademiskt från sina föräldrar, lärare, kamrater och samhället. Detta är till stor del ett resultat av ett samhälle som länge har lagt stor vikt vid högre utbildning, och ett system som lägger all sin vikt på en enda undersökning som har betydande livslånga konsekvenser för ens socioekonomiska status, lovande äktenskapsutsikter, och en respektabel professionell karriärväg för tjänstemän.

En annan stor skillnad är forskarskolan, eftersom väldigt få icke-naturvetenskapliga studenter går på forskarskola i Japan. Detta beror på att forskarskolor för icke-vetenskapliga studenter i allmänhet anses vara användbara endast för dem som vill arbeta inom den akademiska världen. Detta har förändrats lite sedan 2000-talets början. Lagen har ändrats för att kräva att de som vill bli advokater ska gå på en forskarskola som den japanska regeringen har utsett till en juristskola . Tidigare behövde advokater bara klara advokatprovet, vilket studenter på grundnivå kunde göra. Stora universitet har också öppnat handelshögskolor , även om få japanska studenter går på dessa eftersom de flesta japanska företag fortfarande inte betraktar doktorander som mycket mer kvalificerade än studenter. Av denna anledning besöks de mestadels av utländska studenter från angränsande östasiatiska länder, särskilt Sydkorea , Taiwan och Kina . Till skillnad från högre utbildning i vissa andra länder betraktas offentliga universitet i allmänhet som mer prestigefyllda än privata universitet, särskilt de nationella sju universiteten ( University of Tokyo , Kyoto University , Tohoku University , Kyushu University , Hokkaido University , Osaka University och Nagoya University ).

Eftersom den japanska ekonomin till stor del är vetenskaplig och teknologisk baserad, kräver arbetsmarknaden personer som har uppnått någon form av högre utbildning, särskilt relaterad till naturvetenskap och teknik för att få en konkurrensfördel när de söker arbete. Enligt ministeriet för utbildning, kultur, idrott, vetenskap och teknik (MEXT) var andelen japaner som gick vidare till någon högre utbildningsinstitution i den arton-åriga kohorten 80,6 procent, med 52,6 procent av eleverna som gick vidare till en universitet, 4,7 procent till en junior college, 0,9 procent till en högskola och resterande 22,4 procent går på en korrespondensskola, University of the Air eller en specialiserad utbildningshögskola.

Historia

Huvudartiklar: Historia om utbildning i Japan § Meiji-perioden och Historia om utbildning i Japan

Det moderna japanska högre utbildningssystemet anpassades från ett antal metoder och idéer inspirerade från västerländska utbildningssystem som var integrerade med deras traditionella shinto- , buddhistiska och konfucianistiska pedagogiska filosofier. Under 1800- och 1900-talen infördes många stora reformer inom högre utbildning i Japan, vilket bidrog till studenters individuella arbete såväl som landets övergripande originalitet, kreativitet, individualitet, identitet och internationalisering av högre utbildning. Japan kastade sig igenom en aktiv västerländsk process under Meiji-restaureringen 1868 och försökte återuppliva hela sitt utbildningssystem, särskilt på högre utbildningsnivå för att överföra västerländsk kunskap för modern industrialisering. Många japanska studenter skickades utomlands till Europa för att studera samtidigt som ett antal utländska forskare från västländer introducerades till Japan också. Under 1880-talet försökte Japan söka efter en prototyp för högre utbildningssystem att modellera för att passa dess nationella behov. 1881 beslutade regeringen att konvertera sin institutionella modell, influerad från en mängd olika västländer som Storbritannien, USA och Frankrike, till en strikt tysk modell eftersom den preussiskt orienterade modellen för högre utbildning i hög grad intresserade Meiji-regeringen vid tiden.

Tyskland fungerade som den största inspirationen för det moderna japanska högre utbildningssystemet, då tyska universitet betraktades som ett av de mest innovativa i hela Europa förutom att 1800-talets Tyskland låg nära Japan i sina industrialiseringsmål. Dessutom beundrade Meiji-regeringen i hög grad den tyska regeringsbyråkratin, till stor del dominerad av utexaminerade juristutbildningar, och den försökte absorbera den tyska prototypen i den unika japanska modellen. Inspirerat av de amerikanska, brittiska och franska modellerna ovanpå en övervägande tysk prototyp, blev dess moderna högre utbildningssystem en katalyserande drivkraft som drev Japans utveckling som en stormakt under det sena 1800-talet och början av 1900-talet.

På högre utbildningsnivå försökte Japan införliva ett antal idéer om högre utbildning för att passa sina nationella behov. Många böcker, manuskript och dokument från väst översattes och utländska professorer var vanliga under Meiji-eran för att sprida västerländsk kunskap inom konst och vetenskap samt västerländska pedagogiska undervisningsmetoder. För en modern universitetsmodell inkorporerade Japan många preussiska element som återfinns i Tyskland, eftersom det tyska riket vid den tiden liknade Japan när det gäller mål för kolonial expansion och nationell utveckling. Den tyska modellen fortsatte att inspirera det japanska högre utbildningssystemet fram till slutet av första världskriget. Under den amerikanska ockupationen av andra världskriget införlivade Japan idéer om högre utbildning som utvecklats i USA för att modernisera sin högre utbildning för den samtida eran. Det samtida japanska högre utbildningssystemet har nu element från USA utöver sitt europeiska ursprung. Expansionen och utvecklingen av modern högre utbildning i Japan har bidragit till dess ekonomiska tillväxt efter andra världskriget som fortsatte fram till slutet av 1980-talet.

universitet

Ingång

Universitetsingången är den traditionella vägen som japanska studenter tar för att komma in i porten till högre utbildning eftersom det är den överlägset mest prestigefyllda formen av högre utbildning i Japan. Till skillnad från användningen av betygspoäng och 試 験 ) procentsatser som används i länder som USA och Kanada som måttstock för behörighet, baseras tillträde till universitet till stor del på poängen som studenterna uppnådde i inträdesprov (nyūgaku shiken ( 入学 ). Människor som är inskrivna i grundskolor tilldelas kandidatexamen som tar fyra till sex år. Forskarskolor delar ut masterexamen (2 år), doktorsexamen (3 år) och yrkesexamen (2–3 år). Även om 88,7 procent av de japanska universiteten är privata, är de tio bästa universiteten i Japan elitforskningsinstitutioner där 8 av dem är nationella ( University of Tokyo , Kyoto University , Tohoku University , Kyushu University , Hokkaido University , Osaka University , Nagoya University , och Tokyo Institute of Technology ) och de återstående två är privata institutioner ( Keio University och Waseda University ). Privata institutioner stod för nästan 80 % av alla universitetsinskrivningar 1991, men med några få undantag, såsom Waseda University och Keio University, är de offentliga nationella universiteten mer ansedda. Speciellt National Seven Universities är de mest prestigefyllda. Denna distinktion hade sitt ursprung i historiska faktorer – de långa åren av dominans av de utvalda imperialistiska universiteten, såsom University of Tokyo och University of Kyoto, som utbildade Japans ledare före kriget – och även i kvalitetsskillnader, särskilt i anläggningar och fakultetskvoter.

För att säkra anställning på ett stort japanskt företag eller internationellt företag som är baserat i Japan är det inte obligatoriskt att ta en examen från ett prestigefyllt universitet. Dessutom fortsätter vissa prestigefyllda arbetsgivare, särskilt regeringen och utvalda stora japanska företag (t.ex. de som är listade i Nikkei 225 ), att begränsa sin anställning av nya medarbetare till utexaminerade från de mest uppskattade universiteten. Det finns en nära koppling mellan universitetsbakgrund och anställningsmöjligheter och framtidsutsikter eftersom inträdet till en högre utbildningsinstitution leder till ett prestigefyllt, säkert och välbetalt tjänstemannajobb. Eftersom det japanska samhället lägger stor vikt vid akademiska meriter är konkurrensen om att komma in på de prestigefyllda universiteten hård. En vanlig sed som praktiseras av japanska arbetsgivare är samtidig rekrytering av nyutexaminerade .

Studenter som ansöker till nationella eller andra offentliga universitet gör två inträdesprov, först ett nationellt administrerat enhetligt prestationstest ( senta shiken ( センター試験 ) ) och sedan ett prov som administreras av universitetet som studenten hoppas kunna gå in på ( niji shiken ( 二次試験 ) ). Sökande till privata universitet behöver endast göra universitetets examen.

En sådan hård konkurrens gör att många studenter inte kan tävla framgångsrikt om tillträde till den högskola de väljer. En misslyckad student kan antingen acceptera en antagning på annat håll, avstå från en högskoleutbildning eller vänta till nästa vår med att göra de nationella proven igen. Ett stort antal elever väljer det sista alternativet. Dessa studenter, kallade ronin , som betyder mästarlös samurajer, tillbringar ett helt år, och ibland längre, med att studera för ett nytt försök till inträdesproven. År 2011 var antalet ronin som tog uniformsprovet 110 211, medan antalet gymnasieelever som gjorde provet är 442 421.

Yobikou är privata skolor som, liksom många juku , hjälper elever att förbereda sig för inträdesprov. Även om yobikou har många program för gymnasieelever, är de mest kända för sina specialdesignade heltidskurser för ronin. Antalet sökande till fyraåriga universitet uppgick till nästan 560 000 1988. Ronin stod för cirka 40 % av nybörjarna till fyraåriga högskolor 1988. De flesta ronin var män, men cirka 14 % var kvinnor. Roninupplevelsen är så vanlig i Japan att den japanska utbildningsstrukturen ofta sägs ha ett extra roninår inbyggt i sig.

Yobikou sponsrar en mängd olika program, både heltid och deltid, och använder ett extremt sofistikerat batteri av tester, studentrådgivningssessioner och undersökningsanalyser för att komplettera deras klassrumsundervisning. Kostnaden för yobikou-utbildning är hög, jämförbar med första årets universitetskostnader, och vissa specialiserade kurser på yobikou är ännu dyrare. Vissa yobikou publicerar modifierade kommersiella versioner av de egenutvecklade texterna de använder i sina klassrum genom publiceringsorganisationer eller på annat sätt, och dessa är populära bland den allmänna befolkningen som förbereder sig för högskoleprov. Yobikou administrerar även övningsprov under hela året, som de öppnar för alla studenter mot en avgift.

I slutet av 1980-talet var tentamens- och antagningsprocessen föremål för förnyad debatt. 1987 ändrades schemat för Joint First Stage Achievement Test, och innehållet i själva provet reviderades för 1990. Schemaändringarna gav för första gången viss flexibilitet för studenter som ville söka till mer än ett nationellt universitet. Det nya Joint First Stage Achievement Test förbereddes och administrerades av National Center for University Entrance Examinations och utformades för att åstadkomma bättre bedömning av akademisk prestation.

Ministeriet för utbildning, vetenskap, sport och kultur ( Monbusho), föregångaren till MEXT, hoppades att många privata skolor skulle anta eller anpassa det nya nationella provet till sina egna antagningskrav och därmed minska eller eliminera universitetsproven. Men när det nya testet administrerades 1990 hade få skolor visat någon benägenhet att göra det. Ministeriet uppmanade universiteten att öka antalet studenter som antas genom alternativa urvalsmetoder, inklusive antagning av studenter som återvänder till Japan från långa utlandsvistelser, antagning efter rekommendation och antagning av studenter som hade tagit examen från gymnasieskolor mer än några år tidigare . Även om ett antal skolor hade program på plats eller reserverade utrymmen för återvändande studenter, antogs endast 5 % av universitetsstudenterna under dessa alternativa arrangemang i slutet av 1980-talet.

Andra högskoleinträdesfrågor är rätt vägledning för högskoleplacering på gymnasienivå och bättre spridning av information om universitetsutbildningar. Ministeriet tillhandahåller information genom National Center for University Entrance Examinations on-line informationstillgångssystem och uppmuntrar universitet, fakulteter och institutioner att förbereda broschyrer och videopresentationer om sina program.

Skandal

Som svar på anklagelser om mutor som begåtts av en före detta MEXT-tjänsteman, Futoshi Sano, som enligt uppgift bytte pengar i utbyte mot en plats för sin son vid Tokyo Medical University , började en utredning av universitetstjänstemän. Utredningen fann att äldre sökande prioriterades . I augusti 2018 visade det sig att universitetet hade manipulerat poängen för antagningsprov för att på konstgjord väg sänka antalet kvinnliga och manliga testtagare som kunde komma in på universitetet. Undersökningen avslöjade att ett datoriserat system som automatiskt drar av poäng från de slutliga poängen för kvinnliga sökande och manliga omtagarna hade funnits sedan åtminstone 2006. Efter korrigeringen av systemet 2019 var ”genomgångsförhållandet för kvinnor 20,2 procent , 0,4 procentenheter högre än för män. [2018] var det framgångsrika förhållandet för kvinnor bara 2,9 procent, medan det för män var 9 procent.”

Händelsen skapade internationella rubriker, av vilka många fördömde den genomgripande sexismen inom högre utbildning i Japan, arbetskulturen i Japan och det japanska samhället i allmänhet. Tidningen Yomiuri Shimbun citerade en okänd källa vid universitetet som försökte förklara orsaken till diskrimineringen och sa att "många kvinnliga studenter som tar examen slutar med att lämna den faktiska läkarpraktiken för att föda och uppfostra barn."

I en efterföljande statlig utredning av universitet i hela Japan visade sig flera andra medicinska skolor, inklusive Juntendo University och Showa University, ha manipulerat poäng på ett liknande sätt. I december 2018 erkände ytterligare tre universitet - Iwate Medical University , Kanazawa Medical University och Fukuoka University - också manipulation av poäng för kvinnors inträdesprov.

universitet

Se även: Lista över universitet i Japan

Under 2017 var mer än 2,89 miljoner studenter inskrivna vid Japans 780 universitet. Högst upp i högskolestrukturen finns forskningsinstitutioner som tillhandahåller fyraårig utbildning som leder till en kandidatexamen, och vissa erbjuder sexåriga program som leder till en yrkesexamen. Det finns två typer av offentliga fyraåriga högskolor: de 86 nationella universiteten (inklusive The Open University ) och de 95 lokala offentliga universiteten, grundade av prefekturer och kommuner. De 597 återstående fyraåriga högskolorna 2010 var privata. Med en mängd möjligheter för studenter som vill fortsätta en universitetsutbildning, är landets prestigefyllda universitet de mest tilltalande för studenter som vill få toppsysselsättningsmöjligheter, särskilt hos regeringen och stora företag.

Den överväldigande majoriteten av universitetsstudenter går på heltidsprogram. År 2005 var de mest populära kurserna, med nästan 38 % av alla studenter på grundutbildningen, inom samhällsvetenskap , inklusive företagsekonomi , juridik och redovisning . Andra populära ämnen var teknik (17,3 %), humaniora (16 %) och utbildning (5,7 %).

De genomsnittliga kostnaderna (undervisning, avgifter och levnadskostnader) för ett år av högre utbildning 1986 var 1,4 miljoner yen (10 000 USD), varav föräldrar betalade lite mindre än 80 %, eller cirka 20 % av den genomsnittliga familjens inkomst i 1986. För att hjälpa till att täcka utgifter arbetar studenter ofta deltid eller lånar pengar genom den statligt stödda Japan Scholarship Association. Assistans erbjuds också av lokala myndigheter, ideella företag och andra institutioner.

År 2005 fanns det cirka 89 kvinnor för varje 100 män som skrevs in på eftergymnasial utbildning i Japan, och deras antal ökar fortfarande långsamt. Kvinnors val av huvudämnen och studieprogram tenderar fortfarande att följa traditionella mönster, med mer än två tredjedelar av alla kvinnor som anmäler sig till utbildningar , samhällsvetenskaper eller humaniora . Endast 15% studerade vetenskapliga och tekniska ämnen, och kvinnor representerade mindre än 3% av studenterna i , det populäraste ämnet för män

Kvaliteten på universitet och högre utbildning i Japan är internationellt erkänd. Det finns 50 japanska universitet listade på 2023 THES - QS World University Rankings, med University of Tokyo rankad 23:a och Kyoto University rankad på 36:e plats. År 2022 QS Asia University Rankings Top 20 fyra japanska universitet, med den högsta rankingen, University of Tokyo , på 6:e plats.

QS Asia University Rankings topp 40 inkluderade University of Tokyo på 6:e plats, Kyoto University på 9:e plats, Tokyo Institute of Technology på 16:e plats och Osaka University på 18:e plats.

Forskarutbildning

Forskarskolor blev en del av det formella högre utbildningssystemet först efter andra världskriget och var fortfarande inte stressade på 1990-talet. Även om 60 % av alla universitet har forskarskolor, går bara 7 % av universitetsutexaminerade vidare till masterprogram, och den totala inskrivningen till forskarskolor är cirka 4 % av hela universitetsstudentpopulationen.

Mönstret för inskrivning av akademiker är nästan det motsatta av det för studenter: majoriteten (63 %) av alla doktorander är inskrivna vid de nationella universiteten, och det verkar som om skillnaden mellan offentliga och privata akademiker ökar. Forskarutbildning är till stor del ett manligt område, och kvinnor, särskilt på masternivå, är mest representerade inom humaniora, samhällsvetenskap och utbildning. Män återfinns ofta på ingenjörsprogram där kvinnor på civilingenjörsnivå endast utgör 2 % av studenterna. På forskarnivå återfinns de två högsta nivåerna av kvinnlig inskrivning inom läkarprogrammen och humaniora, där inom båda områdena 30 % av doktoranderna är kvinnor. Kvinnor står för cirka 13 % av alla doktorander.

Det generellt sett få antalet forskarstuderande och profilen för inskrivning av doktorander beror på ett antal faktorer, särskilt industrins traditionella sysselsättningsmönster. Inom den privata sektorn är efterfrågan på studenter med avancerade examina (särskilt inom icke-hårda vetenskaper och liberal arts, samhällsvetenskap och humaniora) låg jämfört med andra utvecklade länder. Detta beror på att företag inom den privata sektorn ofta föredrar att anställa nya akademiker och utbilda dem att arbeta enligt företagets riktlinjer.

Yrkesutbildning

Även om universitet är den mest prestigefyllda formen av högre utbildning i Japan, väljer ett antal japanska studenter att gå på yrkesskolor istället. Yrkesskolor ger eleverna anställningskompetens utan att de behöver ta på sig trycket från det nationella högskoleprovet. I Japan lägger föräldrar traditionellt högre vikt vid traditionell akademisk utbildning snarare än yrkesutbildning. Yrkesskolan finns kvar som reservalternativ för elever med lägre betyg eller de som kommer från lägre socioekonomisk bakgrund. Yrkesskolor har inte bara lyckats attrahera gymnasieutexaminerade med lägre betyg utan även universitetsutbildade som inte kunnat få anställning efter examen.

Junior högskolor

Se även: Lista över gymnasieskolor i Japan

Junior colleges ( 短期大学 , tanki daigaku ) ​​– främst privata institutioner – är ett arv från ockupationsperioden ; många hade varit förkrigsinstitutioner som uppgraderats till högskolestatus vid den tiden. Mer än två tredjedelar av studenterna på högstadiet är kvinnor eftersom många går på dem som en form av förberedelse för en kortvarig karriär innan äktenskapet. Studenter som fullföljer utbildningen vid en junior college tilldelas en associerad examen eller ett diplom. Gymnasium erbjuder yrkesutbildning med praktisk tillämplighet eftersom dessa institut utbildar personer som kommer att arbeta inom förskoleutbildning eller inom hälso- och sjukvård. Även om antalet inskrivna kvinnor som går till junior college minskar eftersom fler japanska kvinnor vill få tillgång till fler tjänstemannakarriärer och har valt att gå på universitet i större antal. Högskolor förser många kvinnor med yrkesmässiga meriter för att hjälpa dem att navigera genom Japans arbetsmarknad. Dessa högskolor betonar ofta tidig barndomsutbildning, hemkunskap, omvårdnad, undervisning, liberal arts, humaniora och samhällsvetenskap i sina läroplaner. Många yrkeshögskolor har ett litet campus med flera hundra studenter. Junior college utbildar också människor som studerar för att bli tekniker på mellannivå inom civila, mekaniska, elektriska och systemtekniska sektorer. Utexaminerade från yrkeshögskolor har en mycket hög sysselsättningsgrad, eftersom Japans dominerande högteknologiska sektor erbjuder en hög efterfrågan på skickliga tekniker.

Särskilda utbildningsskolor och community colleges

Specialutbildningsskolor och community colleges (senmon gakkō ( 専門学校 ) på japanska) är tvååriga specialistskolor som erbjuder avancerade kurser för yrkeskarriärer som kräver fullföljande av gymnasieskolan. Specialiserade högskolor regleras inte av MEXT. Dessa institutioner är mindre konkurrenskraftiga och enklare att registrera sig på än ett universitet. Dessa institutioner tilldelade en associerad examen eller ett "Diploma" efter 2 års studier och ett "Advanced Diploma" efter tre år. Personer som innehar ett examensbevis är berättigade att gå över till ett fyraårigt universitet och personer som innehar ett avancerad examen är berättigade att gå in på en forskarskola. Dessa skolor erbjuder program som är klassificerade i åtta studieområden: industri, jordbruk, sjukvård, hälsa, utbildning och social välfärd. De erbjuder utbildning i specifika färdigheter relaterade till områden som snickeri, grafisk design, hotellledning, hemkunskap, frisör, modedesign, maskinskrivning, kulinarisk konst, datavetenskap, ingenjörskonst, fria konster, jordbruk, förskoleutbildning, bokföring, hygien, främmande språk, terapi, diet och medicin. De flesta utexaminerade från specialskolor och högskolor fortsätter inte till universitetet utan går istället in i arbetskraften direkt efter examen. Dessa institutioner registrerar ett stort antal män. Vissa studenter går på dessa skolor förutom att gå på ett universitet för att förbättra sin utbildningsbakgrund och bredda sina anställningsmöjligheter medan andra går för att kvalificera sig för tekniska licenser eller professionella certifieringar. Specialskolornas prestige är lägre än universitetens, men akademiker, särskilt inom tekniska områden, absorberas lätt av arbetsmarknaden. 80 procent av de utexaminerade från specialskolor och högskolor kan få anställning och cirka 90 procent fick jobb inom områden som är relaterade till det de har studerat.

Ett antal specialskolor och högskolor har skapat en dubbel utbildningsfilosofi där studenter kan ta lektioner vid ett universitet och en specialskola samtidigt. Utbildningsprogram organiseras genom ett schema där en elev kan delta i lektioner på en särskild träningsskola på förmiddagen och ett universitet på eftermiddagen. Genom att använda detta tillvägagångssätt kan en student lära sig en mängd olika ämnen vid ett universitet och få yrkeskunskaper samtidigt på en specialskola. Vid examen beviljas samtidigt både den av universitetet utfärdade kandidatexamen och den associerade examen eller diplom som ges av specialskolan.

Tekniska högskolor

Huvudartikel: Tekniska högskolor i Japan

Tekniska högskolor ( 高等専門学校, kosen ) i Japan är handels- och tekniska skolor som utbildar skickliga hantverkare och tekniker på mellannivå. Dessa skolor erbjuder lärlingsutbildningar, associerade grader, diplom, licenser och certifikat för kvalificerade yrken och tekniska karriärer. Tekniska högskolor erbjuder också certifieringar för arbetare i stödroller inom yrken som ingenjör, informationsteknik, redovisning, företagsekonomi, omvårdnad, medicin, arkitektur och juridik. De femåriga programmen erbjuds inom en rad områden som radio, företagsekonomi, datavetenskap, trädodling, sjukvård, webbutveckling, robotik, bioteknik, miljöteknik och teknik. För industrifack kan studenterna också ta kurser i ämnen som tillämpad kemi, industriell kemi, offentliga arbeten, handelssjöfart, ritning, CNC-maskindrift och verktygsprogrammering, byggledning, landskapsträdgårdsodling, förskoleundervisning, boskapsskötsel, mark lantmäteri, stadsplanering, inredning, och livsmedelsbesiktning. Andra handelsspecialiteter som erbjuds av tekniska högskolor inkluderar drift av avloppsreningsverk, putsning, gipsmurning, heminspektion, landskaps- och parkunderhåll, kraftteknik, kraftverksdrift, installation och service av kraftledningar och säkerhetssystem, telekommunikation och bredbandsinstallation och service, kulinarisk konst, hushålls- och VVS-service, värme- och frostisolering, underhåll av rörledningar, rörläggning, järnbearbetning, gasfitting, installation och service av hisssystem, service av elektronik och elektronisk utrustning, ångmontering, ståltillverkning, VVS, elarbeten och elservice, murverk, takläggning, lagerhållning, snickeri, maskindrift, svetsning, marin sjöfartsunderhåll och service, flyg- och flygplansunderhåll och service, bil- och fordonsservice och service av kraftutrustning.

När den japanska ekonomin började uppleva stor tillväxt på 1950-talet, drev stora japanska företag lobbying på den nationella regeringen för att lägga en starkare tonvikt på yrkesutbildning för att fylla kompetensgapet. Privata tekniska högskolor etablerades 1961 som svar på Japans växande behov av yrkesutbildning samt förändrade industribehov av välutbildad arbetskraft i den japanska ekonomin, särskilt bilindustrin och industrisektorn. Där får elever i gymnasieåldern handel och teknisk kompetens genom arbetsförlagd inlärning, lärlingsutbildning och praktikprogram. Medan universitet är den överlägset mest prestigefyllda utbildningsformen i Japan, väljer många japanska studenter att gå på högskolor som en alternativ väg. Dessa skolor tillåter dem att få jobbkunskaper utan den intensiva pressen från universitetsantagningsprocessen. Många studenter deltar specifikt för att få professionella certifieringar och går sedan vidare till arbetskraften efteråt. Men det är också vanligt att universitetsutbildade går på högskolor om deras ansträngningar att få ett jobb med en universitetsexamen inte är till nytta.

70 tekniska högskolor har varit verksamma sedan början av 1960-talet. En liten andel av de utexaminerade högskoleteknikerna går över till universitet som tredjeårsstudenter, och vissa universitet som University of Tokyo och Tokyo Institute of Technology öronmärkte inträdesplatser för överföringsstudenter vid tekniska högskolor på 1980-talet. Studenter är berättigade till högskolor halvvägs genom sina gymnasieår. College of technology program varar vanligtvis i 5 år. Detta system av institutioner grundades 1961 och de har åtnjutit ökad popularitet som en alternativ väg vid sidan av den traditionella vägen att gå till universitetet. Utexaminerade från tekniska högskolor har varit framgångsrika i att navigera på Japans högteknologiska arbetsmarknad eftersom de översvämmats med jobberbjudanden trots Japans tröga ekonomi under 1990-talet . Utexaminerade från tekniska högskolor tilldelas associerade grader eller diplom, som respekteras av arbetsgivare men ligger under kandidatexamen i prestige. Många utexaminerade från tekniska högskolor som börjar flytta från företag till företag för att skaffa sig erfarenhet och för att gå uppåt. Efter att ha tillbringat flera år med att skaffa sig erfarenhet och finslipa sina färdigheter, går vissa vidare till att bli chefer där de kan leda hela projekt såväl som yngre lärlingar. Ändå hittar tekniska akademiker vanligtvis anställning direkt efter examen. Teknisk utbildning inom kvalificerade yrken och tekniska karriärer fortsätter att vara ett bra alternativ för studenter som tycker om att arbeta med sina händer och inte har några planer på att studera på universitetet.

En av de tekniska högskolorna i Japan är Nihon Kogakuin College, som är en del av Katayanagi Institute-gruppen. Skolan har erbjudit industriell utbildning för kvalificerade yrken och tekniska karriärer sedan starten 1947. Skolan tar idag proaktivt emot utländska studenter på grund av landets arbetskraftsbrist på skickliga tekniker i Japans IT-industri. Med cirka 10 000 utexaminerade per år har Kosen-högskolorna inte producerat tillräckligt många studenter för att möta kraven från den japanska industrin eftersom stora företag skulle ge företräde i jobberbjudanden till utländskt utbildade studenter, som uppfattas som mer kompetenta på arbetsplatsen än utexaminerade från Japan. fyraåriga universitet.

Kobe Institute of Computing den ledande tekniska högskolan . KIC grundades av Tomio Fukuoka 1958 som en liten elektronikskola i staden Kobe , Hyogo prefektur , Japan, som kallades ''Kobe Denshi'' och fick erkännande som ett "Institute of Advanced Vocational Education" från det japanska ministeriet of Education 1988 för dess viktiga bidrag till det japanska datasamhället. KIC är den första IT-högskolan i Asien. Nu är KIC ett av de stora instituten för professionell, yrkesinriktad och praktikinriktad utbildning inom IKT och andra digitala industrier i Japan med 17 700 alumner.

En vitbok från 2004 från det japanska ministeriet för utbildning, kultur, sport, vetenskap och teknik visade att tekniska högskolor är ledande när det gäller användningen av lärlings- och praktikplatser, med mer än 90 % av institutionerna som erbjuder denna möjlighet jämfört med 46 % av universiteten och 24 % av gymnasieskolorna. Från och med 2008 studerar 23,1% av gymnasieutexaminerade vid tekniska högskolor och 99,6% är anställda efter examen.

Anteckningar

• Den här artikeln innehåller text från den här källan, som är allmän egendom . Landstudier . Federal Research Division . - Japan

externa länkar

• Japanese Higher Education Institutions in the 21st Century: The challenge of globalization and internationalization diskussionsunderlag av Kumiko Aoki i den elektroniska tidskriften of contemporary japanese studies, 4 november 2005.