Fle3
.png) | |
| Utvecklare | Fle3 Team |
|---|---|
| Stabil frisättning | 1.5 / april 2005 |
| Skrivet i | Pytonorm |
| Typ | Samarbetande programvara för lärande |
| Licens | GPL |
| Hemsida | http://fle3.uiah.fi |
Fle3 är en webbaserad inlärningsmiljö eller virtuell inlärningsmiljö . Mer exakt Fle3 är serverprogramvara för datorstödd kollaborativ inlärning ( CSCL ).
Fle3 är designat för att stödja elev- och gruppcentrerat arbete som fokuserar på att skapa och utveckla uttryck för kunskap (dvs. kunskapsartefakter). Fle3 stödjer studiegrupper för att implementera kunskapsuppbyggnad , kreativ problemlösning och vetenskaplig metod i en inquiry learning process, till exempel den progressiva frågemetoden .
Fle3 användargränssnitt är översatt till mer än 20 språk inklusive de flesta europeiska språken och kinesiska. Fle3 används i mer än 70 länder.
Fle3 är en Zope -produkt, skriven i Python . Fle3 är öppen källkod och fri programvara släppt under GNU General Public License ( GPL).
Namnets ursprung
Förkortningen FLE kommer från orden F uture L earning E nvironment. Siffran 3 i namnet hänvisar till antalet gånger programvaran har byggts från grunden.
Komponenter
Fle3 tillhandahåller olika skärmar med flikar som ger funktionalitet som anses vara viktig för progressiva förfrågningar .
Fle3 WebTops gränssnittet som gör det möjligt för eleverna att lagra, organisera och dela sina egna kunskapsresurser inklusive dokument, filer, länkar och anteckningar.
Fle3 Knowledge Bygga gränssnittet som stödjer elevernas kunskapsbyggande (och tillhörande) diskurs. Knowledge Building Tool tillhandahåller Knowledge Types för att bygga upp och strukturera processen.
Fle3 Jamming-verktyget är gränssnittet som stödjer medlemmar i en grupp för att i samarbete konstruera och förbättra digitala artefakter som bilder, text, ljud och videor. Nyckelfunktioner i detta inkluderar möjligheten för en användare att ladda upp artefakten, tilldela delningstillstånd och slutligen den grafiska representationen av artefaktens versionshistorik.
Det finns också gränssnitt som stödjer lärare och administratörer för att hantera användare och analysera student-/projektaktivitet.
Uppsättningar av kunskapstyper
En viktig egenskap hos verktyget Knowledge Building är de kunskapstyper som bygger upp och strukturerar diskussionerna. Till exempel, för en progressiv undersökning kan lärande lärare använda kunskapstyper som utformats för detta ändamål. Uppsättning av kunskapstyper för progressiv undersökning innehåller följande fem kunskapstyper: Problem , Min förklaring , Vetenskaplig förklaring , Utvärdering av processen och Sammanfattning . Varje gång en elev lägger upp något till diskussionen måste hon välja vilken kunskapstyp hennes anteckning representerar.
Kunskapstyperna vägleder eleverna att tänka adekvata och viktiga saker relaterade till processen, och på så sätt hjälper dem att skriva mer innehållsrika anteckningar till diskussionsforumet. Som ett hjälpmedel för användare att följa kunskapsbyggande diskurs kan användare ha olika syn på kunskapsbyggande diskussion genom att sortera anteckningarna som en diskussionstråd, efter skribent, efter kunskapstyp eller efter datum.
Verktyget Knowledge Building innehåller två standarduppsättningar kunskapstyper: (1) Progressive Inquiry och (2) Design Thinking. Beroende på de valda kunskapstyperna får användarna riktlinjer och en checklista om hur de skriver sina anteckningar till diskussionsforumet. Varje kunskapstyp är också färgkodad vilket gör dem snabba att känna igen och lära sig.
Historia
Utveckling av Fle3-mjukvara startades 1998 i ett forsknings- och utvecklingsprojekt för Future Learning Environment i Media Lab, Helsingfors, Finland. Fle3-mjukvaran är baserad på Future Learning Environment-konceptet som främjar inlärningsprocess, som skiljer sig från traditionell lärar- och didaktisk baserad undervisning genom att betona elevernas aktiva roll i en lärandeprocess.
Målet var att studera alternativa tillvägagångssätt för att använda informations- och kommunikationsteknik (IKT) i undervisning och lärande, och att utforma alternativa inlärningsmetoder och verktyg. På den tiden ansågs den starka e-lärande rörelsen främja en ganska naiv uppfattning om mänskligt lärande. Inlärningsmetaforen om lärande, som betonar lärande som en process där eleverna tillförs kunskaper, blev allt starkare.
Forskarna i FLE-projektet förde till diskussionen mer avancerade föreställningar om lärande, såsom deltagandemetafor och kunskapsskapande metafor. Syftet med FLE-projektet var dock inte bara att föra med sig nya teoretiska förhållningssätt till diskussionen, utan också att utforma inlärningsmetoder och teknik utifrån teorierna. Resultaten av detta arbete kulminerade i den progressiva inlärningsmodellen och i programvaran Fle3.
Historien om virtuella inlärningsmiljöer visar hur e-learning and Learning Management Systems (LMS), med kurscentrerad syn och fokus på leverans av lärandeinnehåll, var, och är förmodligen fortfarande, det vanliga tillvägagångssättet för användning av IKT i utbildningen. Även om i mitten av 2000 den växande populariteten för bloggar och wikis och övervägandet om hur de skulle kunna användas i undervisning och lärande har fått den vanliga forsknings- och utvecklingsgemenskapen för virtuellt lärande att ompröva de befintliga e-lärande paradigmen.
Fle-Tools (1998–1999)
I slutet av 1990-talet påverkades forsknings-, utvecklings- och designteammedlemmarna i det första FLE-projektet kraftigt av Carl Bereiter och Marlene Scardamalias arbete och deras koncept med kunskapsbyggande . I utformningen av FLE-mjukvaran användes Bereiters och Scardamalias datorstödda avsiktliga lärmiljö (CSILE) som referens.
Men det finns också många skillnader mellan de två mjukvarorna. Till exempel, redan i de tidiga designspecifikationerna för FLE fanns idén om delade artefakter som är konstruerade tillsammans med kunskapsbyggande aktiviteter. I FLE-vokabulären kallas aktiviteten och verktyget som stöder den "jamming". Också tanken på att arkivera resultaten av studiearbetet och att sedan göra dem tillgängliga för andra studiegrupper gör att FLE skiljer sig mycket från CSILE, som primärt utformades för att vara ett system som används i ett klassrum. En annan skillnad är relaterad till webben. Från första början har FLE varit ett webbaserat system och har tagit i bruk alla fördelar som den flexibla plattformen erbjuder, medan den ursprungliga CSILE var ett klient-serversystem.
Den första prototypservern med FLE-mjukvara sattes upp 1998 och tillkännagavs i början av 1999. Mjukvaran fick namnet Fle-Tools. Mjukvaran designades i Media Lab i Helsingfors men programmerades av ett finskt företag som heter NSD Consulting Oy.
Fle-Tools har utvecklats i ett Future Learning Environment-projekt finansierat av Tekes - Tekniska verket i Finland. Projektpartners var Media Lab vid Konst- och designuniversitetet Helsingfors (koordinator), Centrum för forskning om nätverksbaserat lärande och kunskapsuppbyggnad vid Institutionen för psykologi vid Helsingfors universitet, Finlands utbildningsministerium, finska nya medieföretaget Gray Interactive, Finska teleoperatören Sonera och finska utbildningsförlaget SanomaWSOY .
Fle-Tools beskrevs vara: (1) www-baserad tjänst för datorstödd kollaborativ inlärning (CSCL); (2) inlärningsgemenskap och lagarbetsmiljö på nätet; (3) samling av serverbaserade applikationer och databaser och (4) plattformsoberoende för slutanvändare (www-webbläsare i Linux, Mac, Win PC, WebTV, Nokia Communicator, etc.). Verktygen för Fle3-Tools var:
- WebTop: Personlig öppen skrivbordsskiva på webben för att lagra och dela digitalt material;
- Kunskapsuppbyggnad: Asynkront konferenssystem med "Förfrågningskategorier" och olika sökmöjligheter (efter datum, person, förfrågningskategori, användares egna anteckningar, svar på egna anteckningar);
- Jam Session: Asynkron fleranvändarmiljö för samarbetsdesign, skrivande, mjukvaruutveckling, etc.;
- Bibliotek: Adaptivt medium för att publicera och bläddra i multimediakursmaterial
- Administration: Verktyg för att administrera användare, grupper, kurser och kursmaterial.
1999 testades Fle-Tools i flera universitetskurser vid Helsingfors universitet och Konstindustriella högskolan i Helsingfors . Resultaten från piloterna publicerades i vetenskapliga konferenser och tidskrifter.
I slutet av 1999 beslutade den finska operatören Sonera , som var en nyckelpartner i projektet Future Learning Environment, att dra sig tillbaka från projektet och började utveckla sin egen produkt baserad på Fle-Tools. Detta resulterade som en sammanbrott av det ursprungliga forsknings- och utvecklingsprojektet Future Learning Environment.
Fle2 (1999–2001)
Nästa generations FLE-programvara utvecklades under åren 1999–2001. På grund av kollapsen av det ursprungliga projektkonsortiet Future Learning Environment 1999 kände forsknings- och designpartnerna att de måste fortsätta FLE-utvecklingen på egen hand.
År 2000 fick Fle2-projektet finansiering från Nordiska ministerrådets NordUnet 2-program. Partnerna i projektet var Media Lab i Helsingfors, Institutionen för kommunikation, journalistik och datavetenskap vid Roskilde universitet i Danmark och Institutionen för psykologi vid Helsingfors universitet.
Den nya mjukvaran fick namnet Fle2 och släpptes online för gratis nedladdning i april 2001. Fle2 baserades på designen av Fle-Tools, men den här gången utfördes mjukvaruutvecklingen och programmeringen i Media Lab Helsinki. Fle2 byggdes ovanpå BSCW - Basic Support for Cooperative Work utvecklad av Fraunhofer Society i Tyskland.
Verktygen för Fle2 var personliga WebTops och Knowledge Building. Th Fle2 hade inte Jam Session eller biblioteksverktyg från de tidigare Fle-Tools. I Fle2 WebTop fanns två nya funktioner jämfört med de tidigare Fle-Tools: (1) "gula anteckningar" gjorde det möjligt att lägga till anteckningar till andra människors WebTops när de besökte dem, och (2) chatta med whiteboard för att chatta och rita med andra användare online.
År 2002 insåg design- och utvecklingsteamet i Helsingfors att BSCW inte var rätt plattform för att utveckla FLE-mjukvaran. Den främsta anledningen till att ge upp utvecklingen av Fle2 ovanpå BSCW var det faktum att BSCW inte var en öppen källkod/fri programvara.
Fle3 (2002–2006)
Fle3 är den tredje och senaste versionen av FLE-programvaran. Den första versionen av Fle3 släpptes den 15 februari 2002. Den senaste versionen 1.5 släpptes i april 2005.
Fle3 utvecklades till stor del inom ITCOLE-projektet Innovative Technology for Collaborative Learning and Knowledge Building, finansierat av Europeiska kommissionen inom ramen för Information Society Technologies (IST) ramprogrammet "School of Tomorrow".
ITCOLE-projektet koordinerades av Media Lab i Helsingfors. De tekniska utvecklingspartnerna inkluderade utvecklarna av BSCW – Basic Support for Cooperative Work in Fraunhofer Society och Department of Computer Science vid University of Murcia i Spanien. Testning av olika programvaror i skolor koordinerades av Helsingfors stads utbildningsavdelning och pedagogisk forskning utfördes av forskare från Helsingfors universitet, Amsterdams universitet, Salerno universitet, Roms universitet La Sapienza, Atens universitet och universitetet i Utrecht.
I ITCOLE-projektet fanns flera parallella programvaruutvecklingsprojekt. Till en början utvecklades Fle3 i Media Lab i Helsingfors som ett användargränssnitt och interaktionsdemonstration för den huvudsakliga mjukvaruutvecklingen som äger rum i Fraunhofer och baserat på deras BSCW-system. University of Murcias huvuduppgift var att utveckla de synkrona kommunikationsverktygen, som sedan integrerades experimentellt med BSCW och Fle3. Mjukvaran baserad på BSCW hette först Synergeia och senare BSCL (Basic Support for Collaborative Learning).
Under projektets gång befanns Fle3 vara användarvänligt, tillgängligt och tekniskt pålitligt för en bredare användning. På så sätt blev det inte bara en UI och interaktionsprototyp utan också en egen mjukvara. Slutligen blev Fle3 ett av huvudresultaten av ITCOLE-projektet.
Det har inte skett någon märkbar utveckling i Fle3-projektet sedan 2006.
Fle4 (2009–2015)
Kärnkomponenten i FLE3, den byggnadsställningar för kunskapsbyggande diskussionsforum, återskapades som en enkel plugin i WordPress , det allestädes närvarande webbserversystemet med öppen källkod. FLE4 var inte tänkt att vara ett nytt system, utan istället en omimplementering av den viktigaste delen av det tidigare systemet i en mycket användarvänlig teknik. Två uppsättningar ställningar finns tillgängliga i FLE4: Kunskapsbyggnad med sina 5 kunskapstyper och de Bonos Six Hat Thinking med sina 6 kunskapstyper.
Under 2013 lades en kartvy till som ger en automatiskt genererad 2D-vy av diskussionen där användare kan både se och posta. Även om FLE4 inte är under aktiv utveckling (2015), släpps enstaka uppdateringar och buggfixar.
