Bedömning av grundläggande språk- och inlärningsförmåga

Bedömningen av grundläggande språk- och inlärningsförmåga ( ABLLS , ofta uttalad "ables") är ett pedagogiskt verktyg som används ofta med tillämpad beteendeanalys (ABA) för att mäta de grundläggande språkliga och funktionella färdigheterna hos en individ med utvecklingsförseningar eller funktionsnedsättningar.

Utveckling

Den reviderade bedömningen av grundläggande språk- och inlärningsförmåga (ABLLS-R) är ett bedömningsverktyg, en läroplansguide och ett färdighetsspårningssystem som används för att vägleda språkundervisning och kritiska inlärningsfärdigheter för barn med autism eller andra utvecklingsstörningar. Den ger en omfattande genomgång av 544 färdigheter från 25 färdighetsområden inklusive språk, social interaktion, självhjälp, akademiska och motoriska färdigheter som oftast utvecklande barn förvärvar innan de börjar på dagis. Expressiva språkkunskaper bedöms utifrån den beteendeanalys av språk som presenteras av BF Skinner i sin bok, Verbal Behavior (1957). Uppgiftsposterna inom varje kompetensområde är ordnade från enklare till mer komplexa uppgifter. Detta praktiska verktyg underlättar identifieringen av färdigheter som barnet behöver för att effektivt kommunicera och lära sig av vardagliga erfarenheter. Den information som erhålls från denna bedömning gör det möjligt för föräldrar och professionella att lokalisera hinder som har hindrat ett barn från att förvärva nya färdigheter och att utveckla en omfattande språkbaserad läroplan.

ABLLS-R består av två dokument. ABLLS-R-protokollet används för att betygsätta barnets prestation på uppgiftspunkterna och tillhandahåller 15 bilagor som gör det möjligt att spåra en mängd specifika färdigheter som ingår i bedömningen. ABLLS-R-guiden ger information om funktionerna i ABLLS-R, hur man korrekt poängsätter objekt och hur man utvecklar mål och mål för Individualized Education Program (IEP) som tydligt definierar och riktar in sig på en elevs inlärningsbehov.

Originalversionen släpptes först 1998 av Behaviour Analysts, Inc. och utvecklades av James W. Partington, Ph.D., BCBA-D och Mark L. Sundberg, Ph.D, BCBA-D. Den reviderades 2006 av Partington. Den reviderade versionen innehåller många nya uppgiftsobjekt och ger en mer specifik sekvens i utvecklingsordningen för objekt inom de olika kompetensområdena. Betydande förändringar gjordes i den reviderade versionen av vokalimitationssektionen med input från Denise Senick-Pirri, SLP-CCC. Ytterligare förbättringar gjordes för att införliva saker associerade med social interaktionsförmåga, motorisk imitation och andra gemensamma uppmärksamhetsförmåga, och för att säkerställa en flytande användning av etablerade färdigheter.

Ett annat bedömningsverktyg för lärande är International Development and Early Learning Assessment. Detta verktyg används för att mäta och jämföra ett barns, vanligtvis mellan tre och sex års ålder, beteendeutveckling och inlärningsförmåga i andra länder. Länder som använde IDELA var Afghanistan, Bolivia, Etiopien, Uganda och Vietnam. IDELA är baserad på ett barns framväxande läskunnighet, framväxande räknekunskap, social-emotionella färdigheter och motoriska färdigheter.

WebABLLS och normativ data

WebABLLS är en elektronisk version av bedömningen . Det gör det möjligt för föräldrar, lärare, logopeder, beteendeanalytiker och andra som utformar, koordinerar eller övervakar språk- eller färdighetsförvärvsprogram för att påskynda utvecklingen av IEPs, framstegsrapporter och att enkelt dela information om ett barn. WebABLLS tillhandahåller videor med många färdigheter som mäts av ABLLS-R och kan användas för att visa dessa specifika färdigheter.

Under de senaste fyra åren har föräldrar, släktingar och vänner till typiskt utvecklade barn deltagit i ett pågående forskningsprojekt genom att lägga in data i WebABLLS. Uppgifterna samlas in av föräldrar eller professionella som både känner barnen och har fått utbildning i administrationen av ABLLS-R. Uppgifterna uppdateras med tre månaders intervall (dvs. 6 månader, 9 månader, 12 månader) för att spåra de specifika förändringarna i färdigheter under barnens utveckling. Dessa preliminära data har samlats in på ett systematiskt sätt för att ge information om när varje färdighet som mäts med ABLLS-R vanligtvis förvärvas av typiskt utvecklande barn.

De preliminära data från detta forskningsprojekt är från 81 barn (42 kvinnor och 39 män) i åldern 6 månader till 60 månader. Barn kommer från en mängd olika geografiska platser (både nationellt och internationellt) och av olika etnisk, socioekonomisk och utbildningsmässig bakgrund. Den genomsnittliga procenten av de totala möjliga poängen tillsammans med intervallet från de högsta till de lägsta poängen för urvalet vid varje 3-månaders åldersintervall presenteras. Data indikerar tydligt att typiskt utvecklande barn uppvisar de flesta av de grundläggande språk- och inlärningsförmåga som mäts med ABLLS-R när de är 4 till 5 år gamla.

Användande

Även om ABLLS-R oftast används på barn med utvecklingsstörningar och förseningar (inklusive autism ), kan den användas för alla som kanske saknar grundläggande kommunikation eller livsfärdigheter.

Den bedömer styrkorna och svagheterna hos en individ i var och en av de 25 färdighetsuppsättningarna. Varje färdighetsuppsättning är uppdelad i flera färdigheter, sorterade efter typisk utveckling eller komplexitet. Så, en färdighet i F1 (Begäran genom att indikera) är en enklare färdighet än F12 (Begär hjälp). Vanligtvis behövs färdigheter på lägre nivå innan man fortsätter att lära ut högre färdigheter. Men många individer uppvisar splintfärdigheter som ligger över deras praktiska nivå.

ABLLS-R genomförs genom observation av barnets beteende inom varje färdighetsområde. Instruktören kommer att ge en stimulans till barnet (verbal, hand-over-hand, non-verbal, etc.), och, beroende på vad barnet gör (beteendet), avgör deras färdighetsnivå. Vissa färdigheter är svåra eller tidskrävande att testa; Instruktörer accepterar ofta anekdotiska bevis från föräldrar och andra instruktörer om ett barns förmåga på en given färdighetsnivå.

Avsnitt

ABLLS-R är uppdelad i 25 funktionsområden, som var och en motsvarar en bokstav i alfabetet. Sektionerna mellan ABLLS och ABLLS-R är liknande; det är mest kompetensen som varierar i antal och omfattning.

ABLLS-R-sektionerna
Brev Titel Förklaring/Anmärkningar
A Samarbete & förstärkare effektivitet Hur väl ett barn reagerar på motivation och andra
B Visuell prestanda Förmågan att tolka saker visuellt, som bilder och pussel.
C Receptivt språk Förmågan att förstå språk.
D Motorimitation Att kunna härma andras fysiska handlingar.
E Vokalimitation Att kunna härma de ljud och ord andra gör. Kallas även Echoic i ABA
F Förfrågningar Kallas även Manding i ABA
G Märkning Namnge objekt eller deras egenskaper, funktioner eller klasser.
H Intraverbals Reagerar bara på ords stimulans. Objekt/motivatorer saknas.
jag Spontana vokaliseringar Använder språk utan att bli tillfrågad.
J Syntax och grammatik Hur bra ord och meningar är sammansatta.
K Lek och fritid Ensamspel och gruppspel.
L Social interaktion Förmåga när det gäller interaktion med jämnåriga och vuxna.
M Gruppinstruktion Förmåga att lära i en gruppmiljö (inte bara en-mot-en).
N Klassrumsrutiner Förmåga att följa regler och gemensamma skolrutiner.
O N/A
P Generaliserat svar Förmågan att generalisera inlärt material och använda det i verkliga eller nya situationer.
F Läsning Alfabet, förläsning och läsförmåga.
R Matematik Tal, räkning, mindre-mer-lika, grundläggande addition och subtraktion.
S Skrift Färdighet att färglägga, rita, kopiera och skriva.
T Stavning
U Klä på sig Förmåga att självständigt klä eller klä av sig.
V Äter Grundläggande självhjälpsfärdigheter gällande att äta och tillaga mat.
W Grooming Grundläggande självhjälpskunskaper gällande skötsel och hygien.
X Toalettbesök Grundläggande självhjälpskunskaper gällande toalettbesök.
Y Grovmotorik Stora motoriska aktiviteter som: bollspel, gunga, krypa, springa, hoppa, etc.
Z Finmotorik Finmotoriska aktiviteter såsom: skriva, tavla, vända blad i en bok, klippa, klistra osv.

Fördelar och nackdelar

Följande är en mycket kort lista över fördelar och nackdelar med att använda ABLLS-R-bedömningen.

Fördelar

  • Kan utföras av de flesta med minimal förståelse för tillämpad beteendeanalys .
  • Tar upp grundläggande språk, akademiska, självhjälp, klassrum och grov- och finmotorik.
  • Ger snabb granskning för föräldrar och pedagoger för att identifiera elevens kompetensnivå
  • Lätt för föräldrar och lärare att kommunicera om elevens pedagogiska programmering
  • Tillhandahåller data för att indikera färdighetsnivån för normal utveckling

Nackdelar

  • Färdighetslistor är inte uttömmande (544 färdigheter).
  • Färdigheterna är oftast i ordning efter barndomens utveckling, men alla barn lär sig olika.
  • Inte en helt standardiserad bedömning
  • IDELA är för generaliserat och gör partiska jämförelser mellan internationella länder.

Se även

Vidare läsning

  • Aman, MG, Novotny, S., Samango-Sprouse, C., Lecavalier, L., Leonard, E., Gadow, KD, King, BH, Pearson, DA, Gernsbacher, MA & Chez, M. (2004). Resultatmått för kliniska läkemedelsprövningar vid autism. CNS Spectrums, 9 (1), 36–47.
  • Nationella forskningsrådet (2002). Utbilda barn med autism. Utskottet för pedagogiska insatser för barn med autism. Catherine Lord och James P. McGee, red. Avdelningen för beteende- och samhällsvetenskap samt utbildning. Washington, DC: National Academy Press.
  • Neisworth, JT & Wolfe, PS (2005). Autism Encyclopedia. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.
  • Sallows, G & Graupner, T. (2005). Intensiv beteendebehandling för barn med autism: fyraåriga resultat och prediktorer. American Journal on Mental Retardation, 110(6), 417-438
  • Schwartz, IS, Boulware, G., McBride, BJ & Sandall, SR (2001). Funktionella bedömningsstrategier för små barn med autism. Fokus på autism och andra utvecklingsstörningar, 16 (4), 222–227.
  • Thompson, Travis. (2011). Individuella autisminterventioner för små barn. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.
  • Thompson, Travis. (2007). Att göra mening med autism. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Assessment_of_basic_language_and_learning_skills&oldid=1109791009 "