Funktionellt morfem

Inom lingvistik är funktionella morfem , även ibland kallade funktorer, byggstenar för språkinlärning . Ett funktionellt morfem (i motsats till ett innehållsmorfem ) är ett morfem som helt enkelt modifierar betydelsen av ett ord, snarare än att tillhandahålla grundbetydelsen. Funktionellt morfem anses generellt vara en sluten klass, vilket innebär att nya funktionella morfem normalt inte kan skapas.

Funktionella morfem kan vara bundna , såsom verbal böjningsmorfologi ( t.ex. progressiv , dåtid ) , eller nominell böjningsmorfologi (t.ex. plural -s ), eller fria, som konjunktioner (t.ex. och , eller ), prepositioner (t.ex. av , av , för , på ) , artiklar ( t.ex. a , the ) och pronomen (t.ex. hon, honom, det, du, min ). På engelska består funktionella morfem vanligtvis av konsonanter som får låg stress såsom / s,z,w,ð / . Dessa fonem ses i samband med korta vokaler, vanligtvis schwa / ə /. Gerken (1994) påpekar att funktionella morfem är indikatorer på fraser . Så, om ordet the förekommer, skulle en substantivfras förväntas följa. Detsamma sker med verbfraser och adjektivfraser och deras motsvarande ordändelser. Funktionella morfem tenderar att förekomma i början eller slutet av varje fras i en mening. Det tidigare exemplet på att börja en substantivfras med indikerar ett funktionellt morfem, liksom att avsluta en verbfras med -ed.

Tidig språkinlärning

Barn börjar använda funktionella morfem i sitt tal redan vid två års ålder. Funktionella morfem kodar grammatisk betydelse i ord, men barn visar inte utåt sin förståelse för detta. Nyligen har lingvistik börjat upptäcka att barn känner igen funktionella morfem, när man tidigare trodde annorlunda. LouAnn Gerken vid University of Arizona har gjort omfattande forskning om språkutveckling hos barn. Hon hävdar att även om barn faktiskt inte producerar funktionella morfem i tal, verkar de förstå hur de används i meningar.

På engelska

För att avgöra om ett barn verkligen känner igen funktionella morfem, genomförde Gerken ett experiment. Detta experiment genomfördes på engelska och fokuserade på ord som inte sades, snarare än ord som sades. Hon kom på meningar där svaga stavelser användes, liksom nonsens (eller nonce ) ord. Variationer av verbet pushes användes och ändrades sedan för att göra nonce-ord som bazes, pusho och bazo . Den andra varianten som användes var substantivfrasen hunden som ändrades till na dep, eller någon kombination av de korrekta och felaktiga orden. Genom detta experiment upptäckte Gerken att barn tenderade att inte säga engelska funktionsmorfem mer än nonsensorden. Detta beror på att de faktiska funktionella morfemen innehöll mindre stress än nonsensorden. På grund av att nonsensorden innehöll mer stress kunde barn säga dem oftare även om det inte var riktiga ord på engelska. En anledning till att detta händer är att funktorer visar en ökning av komplexiteten i meningsstrukturer . Så istället för att säga de komplexa meningarna med svagt betonade engelska ord, tenderar barn att säga nonsensmeningarna oftare på grund av deras brist på språklig komplexitet.

På franska

Hos barn som talade franska upptäcktes att de agerade på samma sätt som de barn som talade engelska. Ett experiment genomfördes av Rushen Shi och Melanie Lepage på barn som talade Quebec-franska . De bestämde sig för att ta den franska determiner des , som betyder 'den', och jämföra den med orden mes som betyder 'min' och kes (ett nonce-ord). De två verb som användes var preuve 'bevis' och sangle 'sadel'. Verben hade då funktorer kopplade till sig och förekom i variation med de tre substantivfraserna. Jämfört med engelska funktorer som kan identifieras genom betoning, identifieras franska funktorer genom stavelser. Denna skillnad gjorde en viktig skillnad mellan engelska och franska språkinlärare eftersom Shi fann att fransktalande barn lär sig funktorer i en tidigare ålder än engelsktalande barn. I den genomförda studien fann man att fransktalande barn kunde identifiera funktionerna. Detta tros bero på att franska har en högre frekvens av substantivfraser vilket leder till att barn ägnar mer uppmärksamhet åt funktorer.

På andra språk

Forskning har gjorts på andra språk som tyska och holländska . Hittills agerar de flesta språk på samma sätt som engelska, genom att barn som tillägnar sig språk lär sig funktionella morfem även om det kanske inte är uppenbart utåt.

Neural bearbetning av funktionella morfem

Lee et.al. genomfört en studie på vuxna som opererats inom sex månader innan för att testa sina kunskaper om funktionella morfem och för att avgöra var i hjärnan dessa processer sker. Studien kretsade kring deltagarnas förmåga att producera den korrekta formen av verbet prata . Genom att göra det kunde forskarna bestämma det specifika område där bearbetningen av funktionella morfem förekommer. De observerade grå och vit substans i hjärnan och fann att bearbetningen av funktionsmorfem sker i den vänstra temporoparietal junction (TPJ). De upptäckte också att om den vuxne hade fått skada på sin post- superior temporal gyrus (P-STG), så skulle de ha problem med att producera funktionella morfem i framtiden. Lee et.al. drog slutsatsen att funktionella morfem krävs för att producera lexikalt komplexa ord och meningar, och att skador på P-STG kan resultera i att vuxna har problem med dessa processer.

Bootstrapping

Den språkliga teorin om bootstrapping hänvisar till hur spädbarn kommer att lära sig språk genom processen för språkinlärning . Genom att lära sig funktionella morfem startar barn omedvetet upp sig själva för andra språkliga processer. Detta inkluderar att lära sig ord i allmänhet, grammatik, ordens betydelse och hur fraser fungerar. Genom flera studier som undersökte barns språkinlärning fann man att barn använder funktionella morfem för att hjälpa dem att utveckla andra delar av sitt tal.