Aramac State School
| Aramac State School | |
|---|---|
.jpg) Aramac State School (Stanley undervisningsbyggnad), 2014
| |
| Plats | 69 Porter Street, Aramac , Barcaldine Region , Queensland , Australien |
| Koordinater | Koordinater : |
| Byggd | 1880,1919,1928,1935 |
| Arkitekt | Francis Drummond Greville Stanley |
| Officiellt namn | Aramac State School; |
| Typ | statligt arv |
| Utsedda | 10 oktober 2014 |
| Referensnummer. | 602842 |
| Typ | Utbildning, forskning, vetenskaplig anläggning: Skola-stat |
| Tema | Utbilda Queenslanders: Ge grundskola |
| Byggare | McMahon och Cowper |
  Plats för Aramac State School i Queensland
| |
Aramac State School är en kulturarvslistad statlig skola på 69 Porter Street, Aramac , Barcaldine Region, Queensland , Australien. Den designades av Francis Drummond Greville Stanley och byggdes 1880 av McMahon och Cowper. Den lades till i Queensland Heritage Register den 10 oktober 2014.
Historia
Aramac State School, ursprungligen etablerad som Aramac Provisional School 1878, ligger i landsbygdsstaden Aramac, i centrala västra Queensland. Det är viktigt som ett skolkomplex som inkluderar betydande byggnader före andra världskriget - en undervisningsbyggnad från Stanley (1880), en lärarbostad (1919), en sektionsskola (1928) och en husvetenskaplig byggnad (1935).
William Landsborough och Nathaniel Buchanan utforskade området runt Aramac 1859 och etablerade pastoralarrenden i distriktet från 1862. Staden Aramac uppstod efter att John William Kingston byggde en butik 1867, och senare ett hotell, bredvid Aramac Creek. Bosättningen förklarades som en stadsplats 1869 och undersöktes 1875. Därefter fungerade Aramac som en servicestad för den glesa men växande landsbygdsbefolkningen i distriktet.
Skolgången började i Aramac med en tillfällig provisorisk skola som hölls i en hyrd byggnad, mellan januari och december 1878, med en genomsnittlig närvaro på 20 barn. I augusti 1878 Institutionen för offentlig undervisning att inrätta en statlig skola i Aramac. Entreprenörerna McMahon och Cowper påbörjade byggandet av undervisningsbyggnaden och en separat lärarbostad på en 5 tunnland (2,0 ha) tomt 1879. Efter förseningar med att skaffa material öppnade skolan slutligen den 14 juni 1880.
Tillhandahållandet av statligt administrerad utbildning var viktigt för Australiens koloniala regeringar. År 1848 New South Wales regering National Schools. Detta fortsattes av Queenslands regering efter kolonins skapelse 1859. Education Act 1860 etablerade Queensland Board of General Education och började standardisera läroplan, lärarutbildning och faciliteter. Den statliga utbildningslagen 1875 tillhandahöll de ytterligare nyckelinitiativen gratis, obligatorisk och sekulär grundutbildning och inrättade avdelningen för offentlig undervisning för att administrera lagen. Detta drag standardiserade tillhandahållandet av utbildning och, trots svårigheter, uppnådde koloniala pedagoger en anmärkningsvärd bedrift när det gäller att ge grundläggande läskunnighet till de flesta Queensland-barn år 1900.
Etableringen av skolor ansågs vara ett viktigt steg i utvecklingen av tidiga samhällen och en del av deras framgång. Lokalbefolkningen donerade ofta mark och arbetskraft för att bygga en skola och skolsamhället bidrog till underhåll och utveckling. Skolor blev ett stort samhällsfokus för social interaktion, en symbol för framsteg och en källa till stolthet med varaktiga kontakter som bildades med tidigare elever, föräldrar och lärare. Inkluderandet av krigsminnesmärken och salar som används för samhällsändamål förstärkte dessa förbindelser tillsammans med fester, marknader, helgdagar, skolavbrottsdagar, insamlingar, valdagar, sportevenemang, återföreningar och danser, allt hölls i skolornas byggnader och grunder.
Från 1860-talet fram till 1960-talet var Queensland skolbyggnader till övervägande del timmer inramade, vilket drar fördel av materialets överflöd i staten och det stora antalet byggare som var skickliga i användningen. Detta möjliggjorde också enkel och ekonomisk konstruktion och gjorde det möjligt för regeringen att tillhandahålla faciliteter i avlägsna områden. På grund av standardiseringen av anläggningar utvecklades skolor över hela staten på distinkt liknande sätt och blev komplex av typiska komponenter. Dessa komponenter inkluderade: undervisningsbyggnad/er, skolgård, sportoval, rektors bostad och en mängd olika landskapselement som idrottsanläggningar eller lekredskap, lekbodar, trädgårdar och träd.
Den nya statliga skolan i Aramac bestod av ett träskolarum och en separat bostad, byggd enligt en standarddesign av Queensland Colonial Architect Francis Drummond Greville (FDG) Stanley, som då var ansvarig för alla statliga skoldesigner. Under sin produktiva karriär var han också ansvarig för många viktiga statliga och privata byggnader. För sina skolor blev Stanley den första att utveckla standarddesigner och producera "klasser" av byggnader som senare skulle utvecklas till "typer". Den stora majoriteten av efterföljande skolbyggnader i Queensland byggdes från standard "typ" design.
Stanleys skoldesign löste det väderbeständiga problemet med föregående skoldesigner med enkel hud genom att bekläda exteriören med fasader eller väderbrädor samt tillhandahålla ett invändigt foder. Andra utmärkande Stanley-designegenskaper var: klassrummets bredd; placering, storlek och detaljering av fönster och centrala trappor till verandan i linje med den centrala entrédörren. Dessa användes i hela kolonin som de första medvetet "standard" planerna. Även om många Stanley skolbyggnader byggdes, finns få kvar och existerande exempel är sällsynta. Kända exempel överlever på den tidigare Carbrook State School , Tallegalla State School , tidigare Hemmant State School , Kalkie State School och Petrie State School .
Stanleys undervisningsbyggnad och residens var båda låga korsvirkesbyggnader på stubbar med sadeltak och verandor, fram och bak. Skolrummet, med två gallerier i tre nivåer mätta 10,4 m × 5,5 m (34 x 18 fot) med ett 3,58 m högt tak och en dragbalk 10 fot ( 3,0 m ) ovanför golv. Tre smala fönster inrymdes i varje gavel med en dörr och fyra par fönster till vardera sidohöjd. Bostaden innehöll två rum åtskilda av en hall. Dess gavel gavlar var klädda i korrugerad plåt och dess frontvägg med väderskivor innehöll ett stort dubbelhängt fönster på vardera sidan av ytterdörren.
Under ledning av Department of Public Works som behöll ansvaret för skolor fram till 2013, och genom inblandning av några av Queenslands mest innovativa arkitekter, blev skolbyggnaderna mer avancerade och mångsidiga. Detta var resultatet av år av systematiska reformer och experiment.
Att uppnå en idealisk eller till och med tillräcklig nivå av naturligt ljus i klassrummen, utan bländning, var av avgörande betydelse för lärare. Efter 1900 hyllades fördelarna med maximal naturlig ventilation och kontrollerade, höga nivåer av naturligt ljus i undervisningsbyggnader och blev en primär bestämningsfaktor för designkonceptet och layouten för alla skolbyggnader. Arkitekter experimenterade med olika kombinationer av tak-, tak- och väggventiler, större fönster, takkupor och kanaler. Takventilatorer blev fläckar som växte sig större allt eftersom experimentet fortsatte.
I c. 1909 introducerades höga träbyggnader, vilket gav bättre ventilation samt ytterligare undervisningsutrymme och en täckt lekplats under. Fönstren omarrangerades och förstorades för att ge en större mängd mjukt, söderljus in i rummet. Skrivborden arrangerades om så att ljuset skulle falla på elevernas vänstra sida för att undvika att skuggor kastas på sidorna; detta förutsatte att alla elever skulle vara högerhänta. Filosofinförändringen innebar ofta en fullständig omvandling av befintliga byggnaders fenestration. Interiörerna blev ljusare och luftigare och fick omedelbart godkännande från pedagoger. Detta var en märkbar ny riktning och den bättre upplysta och ventilerade formen blev ett kännetecken för Queensland-skolor.
Som en servicestad till sitt pastorala distrikt var Aramac föremål för samma växlingar som de den tjänade. Under 1890-talet drabbades den av de ekonomiska konsekvenserna av depression, torka, osäkra marknader, låga priser på ull och kött och spridningen av boskapsfästingar . Stadens befolkning minskade från 398 år 1881, till 389 år 1891, sedan 361 år 1901. Aramac fick dock mer pålitliga och snabba transporter via Central Western Railway som öppnades 1886, och en pålitlig vattenförsörjning från etableringen av artesiska borrhål .
Även om befolkningen minskade, utvidgades Aramac State School genom införandet av obligatorisk skolgång 1900. Stanleys undervisningsbyggnad utökades med 6,1 m och inkluderade ett toalett- och hattrum i det södra hörnet av baksidan veranda i standardutförande av Department of Public Works. Den södra gavelväggen flyttades för att bilda gaveln på den nya tillbyggnaden och de nya innerväggarna var ofodrade. Två nya fönster tillkom på öst- och västra höjderna och en flech på taket. 1916 kläddes innerväggar, byggnaden målades och myggnät sattes upp på verandorna och boxades ut över fönstren.
I Australien erbjöd endast Queensland gratis boende till lärare, regeringens policy gällde (endast) för manliga lärare från så tidigt som 1864. Detta var en partiell kompensation för låga löner; ett incitament för lärarrekrytering på landsbygden och tillhandahållna vaktmästare på plats. Förfining av standardbostadsdesignen skedde med tiden, med varje ändring som svarade på lärares klagomål och Lärarförbundets agitation. Efter första världskriget skylldes lärarbristen på otillräckligheten och bristen på lärarbostäder. Följaktligen byggdes många nya lärarbostäder över Queensland på 1930-talet och igen efter andra världskriget .
Från början byggdes lärarbostäderna enligt standarder som reglerades av Board of General Education snarare än efter specifika konstruktioner som varierade beroende på ansvariga arkitekter. Till en början var bostäder oftast knutna som annex till klassrumsbyggnaden, men från 1880-talet byggdes som fristående bostäder. Dessa bostäder var mycket lika i design till det folkliga Queensland-huset med få, om några, utbildningsspecifika krav eller funktioner.
Bostäder designade av Department of Public Works' arkitekter och byggda enligt den höga standard som staten kräver, var vanligtvis av högre kvalitet i design, material och konstruktion än de flesta privata bostäder i liknande skala. Den fristående lärarbostaden låg inom skolans område på avstånd från undervisningsbyggnaderna, oftast med en separat inhägnad gård med trädgårdar och träd. Designen sträckte sig från ett till fyra sovrum och utvecklades samtidigt med undervisningsbyggnaderna för att hålla jämna steg med moderna behov och stilar.
1919 byggdes en ny lärarbostad i Aramac. Planerna för den nya lärarbostaden visar ett högt hus i timmer med en kärna av fyra rum under valmtak och breda verandor på tre sidor under ett lägre tak, med matplats, kök och badrum på den bakre verandan. Ytterväggarna var klädda med väderskivor och den invändiga ramen var enkelhud, klädd med v-fogade not- och notbrädor . Snickeri ingår dubbelhängda fönster utan huvar.
Under 1920- och 1930-talen gjordes ändringar i de allra flesta äldre skolbyggnader för att uppgradera deras belysning och ventilation. År 1921 ändrades fenestrationen vid Aramac State School för förbättrad belysning och ventilation. Nya 18-ljusfönster (tre par bågar med fläktljus över) ersatte gavelfönstren med bibehållna solskydd och myggnät. Gasväven till verandorna togs bort till räckeshöjd och ersattes med not-och-spont lövträskivor. Dessutom höjdes skolan på stubbar och betongbeläggning lades för att ge ytterligare skuggad lekplats under 1922. En del av undervåningsområdet inhägnades 1923 för att skapa ett inhemskt vetenskapsrum.
Aramac upplevde ett återupplivande efter att federationens torka bröts 1903. Urvalet i Aramac-distriktet återupptogs och stadens befolkning ökade till 639 1911. 1913 öppnade Aramac Shire en spårväg som förbinder Aramac med den centrala järnvägslinjen till Barcaldine och Longreach , som, gynnade shiren och staden. Ekonomisk avmattning inträffade mellan 1914 och 1919 på grund av torka, industriell oro och mäns avgång i krig. Efter kriget ökade befolkningen igen till cirka 400 1923, men Aramac Shire fortsatte att kämpa ekonomiskt fram till cirka 1933.
Förbättringar för att uppnå ett optimalt klassrum kulminerade 1920 med Sectional School-typen, en högt uppsatt träkonstruktion. Denna i grunden nya design kombinerade alla de bästa egenskaperna från tidigare typer och implementerade teorier om en idealisk utbildningsmiljö. Den visade sig vara mycket framgångsrik och användes oförändrad fram till 1950. Denna typ var praktisk, ekonomisk och tillfredsställde utbildningskrav och klimatbehov. Viktigast av allt, det möjliggjorde en ordnad expansion av skolor över tiden. I slutet av 1914, i enlighet med de accepterade principerna, var byggnader optimalt orienterade för att maximera naturligt ljus från söder. Före sektionsskolan var solorientering inte en nyckelfaktor och alla skolbyggnader var placerade i förhållande till gatu- och fastighetsgränserna. Sektionsskolans typ hade bara en veranda typiskt på den norra sidan, vilket gjorde att den södra väggen, med ett maximalt antal fönster, kunde vara fri. Byggnaden utformades så att den tomma gavelväggen kunde lossas i takt med att skolan växte och byggnaden utökades i sektioner, därav namnet. Detta ledde till byggandet av långa smala byggnader av många klassrum - ett utmärkande drag för Queensland-skolor.
År 1928 byggdes en sektionsskolabyggnad vid Aramac State School som gav boende för ytterligare 80 elever. Den bestod av två rum, 21 x 18 fot (6,4 m × 5,5 m), med en veranda i norrläge och var belägen sydost om, och i rät vinkel mot, den befintliga skolan. Det fanns dubbelhängda fönster i den norra väggen av klassrummen och stora bågar i de södra väggarna. Klassrummen var klädda med vertikala brädor och taket förseddes med metallband. Ett lärarrum lades också till den västra verandan i Stanley-byggnaden som en del av dessa förbättringar.
Yrkesutbildning var en prioritet för regeringen i Queensland för att stödja utvecklingen av primärindustrierna; detta utvecklades efter första världskriget till en mängd olika ämnen. Yrkesutbildningen inom grundskolan började 1895 med ritkurser och utökades till att omfatta hushållsvetenskap, jordbruk och plåt- och träarbetarklasser. Ämnena krävde en mängd olika specialbyggda faciliteter och var till en början könssegregerade. Standard, specialdesignade yrkesbyggnader introducerades först 1928. År 1936 tillät utbildningsministern elever att ta yrkesämnen i stället för geografi eller historia i juniorexamen, vilket ökade ämnenas popularitet.
.jpg)
Aramac State School fick sin hushållsvetenskapliga klassrumsbyggnad 1935. Den höga korsvirkeskonstruktionen, klädd i väderbrädor, med ett halvvalsat tak klätt i korrugerad plåt byggdes nordost om den ursprungliga skolan och innehöll ett matlagnings- och klänningsrum 21 med 18 fot (6,4 m × 5,5 m), fodrad med vertikala brädor, med ett tak och metalldragstång. Dess söderläge veranda var myggnät fodrad, och returvingar på östra och västra sidan rymde ett provrum respektive tvättstuga. Som en del av detta arbete var den bakre verandan på lärarbostaden också inhägnad och köket utökat.
Mellan 1960-talet och 1980-talet reformerades utbildningen i Queensland och undervisningsbyggnaderna vid Aramac State School ändrades som ett resultat. Education Act 1964 var en vändpunkt och den första stora uppdateringen av Queensland utbildnings reglerande lagstiftning sedan 1875. I praktiken utvecklades en ny era av statlig utbildning, som krävde nya arkitektoniska svar. Institutionen för utbildning (som det hade döpts om 1957) fortsatte att ge ansvaret för byggnadsdesign till arkitekterna vid Institutionen för offentliga arbeten. Med nya pedagogiska filosofier, statliga policyer och funktionskrav i kombination med nya arkitektoniska stilar, material och teknologier, blev utvecklingen av standarddesign mer fragmenterad. Istället för att "förbättra" de tidigare designerna började arkitekter designa med inspiration hämtad från nya prejudikat. I grunden gynnades inte längre träbyggande och byggnaderna var inte längre övervägande högt belägna.
Efter andra världskriget var en period av tillväxt för Aramac med stadens befolkning som toppade 1961 med 654. Planer för att utöka skolområdet togs fram av Land Administration Board 1948, och 1964-5 öppnade en gymnasieskola i Aramac Statlig skola. Den nya gymnasieavdelningen byggdes söder om den ursprungliga skolan 1964 och ett nytt allmänt klassrum och kommersiellt klassrum byggdes 1966. Ytterligare ett klassrum byggdes till den östra änden av sektionsskolan 1969 och husvetenskapsbyggnaden fått en ny utrustning.
Andra skolförbättringar med anor från 1960-talet inkluderade utbytet av bågfönstren på Stanleys undervisningsbyggnad med bländskydd 1963 och en skiljevägg lades till som krävde borttagning och omplacering av dörren. Hatt- och väskhyllor lades till på verandan och den östra änden av husvetenskapsbyggnaden inhägnades för ett bibliotek. Sektionsskolans byggnad utökades med 8 fot (2,4 m) för ett nytt personalrum.
Skolan fortsatte att expandera på 1970-talet med uppförandet av den murade byggnaden i två våningar öster om husvetenskapsbyggnaden 1973. Stanleys ursprungliga skolbyggnad gjordes om till ett aktivitetscenter 1976 - gavelfönstren fylldes i och den centrala byggnaden. partitionen togs bort.
Aramac State School har varit ett fokus för lokalsamhället som en plats för viktig social och kulturell aktivitet. Hundraårsfirandet hölls av skolan mellan 30 mars och 2 april 1978. Med den allmänna nedgången i landsbygdsekonomin har stadens befolkning minskat till 428 år 1981 och 299 år 2011. År 2014 fortsätter grundskolan och gymnasieskolan att fungera från tomten och grundskolan behåller Stanleys undervisningsbyggnad som aktivitetscentrum, Sektionsskolans byggnad som klassrum, hushållsbyggnaden för hemkunskap, och bostaden fortsätter att användas som lärarbostad.
Skolan är viktig för staden och distriktet efter att ha funnits sedan 1880 och utbildat generationer av aramacstudenter. Sedan etableringen har det varit ett viktigt socialt fokus för Aramac-samhället, med marken och byggnaderna som har varit platsen för många sociala evenemang över tiden.
Beskrivning
Aramac State School ligger på en plan plats på Porter Street på södra sidan av township, nära korsningen mellan Barcaldine-Aramac Road och Aramac Creek. Komplexet består av betydande tidiga skolbyggnader och bostäder, såväl som en gymnasieskola och senare anläggningar med tomter som sträcker sig mellan McWhannell- och Drury-gatorna som innehåller en oval och cricketplan.
De tre tidiga skolbyggnaderna är sammanlänkade av verandor för att bilda en U-form. Front skolan men dold av en kraftigt vegeterad västra gräns är den ursprungliga 1880 Stanley undervisningsbyggnad. Bakom och vinkelrätt mot den ligger 1928 års sektionsskola i söder och 1935 års yrkesbyggnad i norr. Residenset från 1919 är separat inhägnat och ligger en kort bit norr om skolan längs Porter Street, medan gymnasieskolan och andra strukturer ligger i söder.
Stanleys undervisningsbyggnad är en korsvirkesbyggnad, högt uppsatt på betongstubbar och klädd i väderskivor , med metallklädd sadeltak och verandor i väster och öster . Fäst till mitten av den västra verandan, som har ett rakt tak och räcken för väderskivor , finns lärarrummet från 1928, som är av liknande konstruktion med valmtak och originalsnickerier. Den östra verandan med påsställ som bildar balustraden, sträcker sig mot norr och söder och ansluter till verandorna på Sektionsskolan och husvetenskapliga byggnader. Undervåningen är öppen utom i södra änden där ett verkstadsområde finns. Det finns en uppsättning trappor som leder från den östra verandan med en av två uppsättningar trappor från den västra verandan kvar. Skolbyggnadens innerväggar är klädda med v-fogade not- och notbrädor och taket med bredare pärlstavar innehåller en gallertaksventil . En täckremsa av trä döljer korsningen mellan den ursprungliga byggnaden och dess tillbyggnad från 1900. Gavslutsfönstren har fyllts med foderbrädor och mellan två stora fönster finns två par fönsterdörrar med fyra fasta lampor ovanför åtta jalusibankar i både öst- och västläge. Den ursprungliga dörröppningen har omslutits med väderskivor.
Sektionsskolan är en korsvirkesmurad, väderskiva klädd byggnad, högt uppsatt på betongstubbar med korrugerad plåtklädd sadeltak, veranda i norrläge, stora fönsteröppningar i norra och södra väggar och en öppen undervåning. Fast glasning är placerad ovanför fönstren i norra väggen där dubbla hängda bågar bytts ut mot skjutbara aluminium. Dörröppningar behåller sina fläktljus ovanför dörrar med enkelspolning som har ersatt franska dörrar. Fönster i södra väggen har infällda fläktljus över fyra banker av skjutbara aluminiumbågar som har ersatt träbågar . Skolbyggnaden består av två rum som är sammankopplade genom en stor öppning i mellanväggen. Väggar och håltak är klädda med v-fogade not- och notbrädor och verandan och invändig mellanvägg är enhudad. Gallertakventiler och metallstag finns i mitten av varje rum.
Husvetenskapsbyggnaden är en korrugerad, väderskiva klädd byggnad med ett korrugerat halvvalmt tak, högt uppsatt på betongstubbar med en delvis murad, öppen undervåning. Dess söderläge verandan är innesluten i dess östra ände för att bilda ett bibliotek och den västra änden har en väskhylla balustrad. Ingången till husläkarrummet från verandan har ett fläktljus över ett par franska dörrar med panel. Interiören är klädd med v-fogade not-och-spont-brädor, och en gallertakventil och metallstag finns i mitten av taket. Originalskåp finns i sydost och tvärs över det sydvästra hörnet och arbetsytorna har ett c. 1960 -talets inredning. Flankerande rum i öster och väster, rymmer syrum respektive tvättstuga. Båda har krattat tak och nås från husläkarrummet. Fönsterbågar i båda dessa rum har bytts ut mot skjutfönster i aluminium. Tvättstugan har ett tidigt skåp över nordöstra hörnet och tidiga dörrsnickerier till verandan. Det finns senare åtkomsttrappor till den östra höjden och södra verandor.
.jpg)
Lärarbostaden är högt belägen på betongstubbar med senare paneler av breda horisontella läktar som omsluter undervåningen. Den har ett valmtak klätt i korrugerad plåt utan soffits och dess veranda stöds av timmerstolpar med nya gallerpaneler ovanför en dymlingsräcken. Ytterväggarna är klädda med väderskivor och verandan och invändiga skiljeväggar är enhudsbeklädda med v-fogade not- och fjäderskivor. Ursprungliga snickerier inkluderar fyra paneldörrar, tre ljusa franska dörrar med låg midja till verandorna med fläktljus (ytterväggar) eller fasta lister (innerväggar) och dubbelhängda fönster med nya huvar. Inredningen omfattar tre sovrum, vardagsrum och hall i centrala kärnan, med verandor i väster och norr samt matplats, badrum och kök på den östra verandan. Trästommen är i allmänhet klädd på ena sidan med vertikal v-fogad not- och notbräda. Vardagstaket, den bakre verandan och köket är klädda med platt lakan. Original främre och bakre trappor har bytts ut.
De övriga byggnaderna och strukturerna på platsen är inte av statligt kulturarvsvärde.
Arvsförteckning
Aramac State School listades i Queensland Heritage Register den 10 oktober 2014 efter att ha uppfyllt följande kriterier.
Platsen är viktig för att visa utvecklingen eller mönstret i Queenslands historia.
Aramac State School, som öppnades 1880 (inrättades ursprungligen 1878 som Aramac Provisional School), är viktig för att demonstrera utvecklingen av statlig utbildning och dess tillhörande arkitektur i Queensland.
Platsen behåller utmärkta, representativa exempel på statliga standarddesigner som var arkitektoniska svar på rådande statliga utbildningsfilosofier. Undervisningsbyggnaden ritad av arkitekten FDG Stanley är en tidig standardiserad design; lärarbostaden var resultatet av ett regeringsinitiativ för att ta itu med statens lärarbrist efter första världskriget; Sektionsskolans byggnad visar kulmen på många år av experimentell träskoladesign som ger lika behov för utbildnings- och klimatbehov; och den inhemska vetenskapsbyggnaden speglar Queenslands regerings fokus på yrkesutbildning som ett sätt att säkerställa statens ekonomiska välstånd.
Platsen visar sällsynta, ovanliga eller hotade aspekter av Queenslands kulturarv.
Stanleys undervisningsbyggnad vid Aramac State School är sällsynt eftersom ett av sex kända överlevande exempel på denna en gång vanliga typ.
Platsen är viktig för att visa de viktigaste egenskaperna hos en viss klass av kulturella platser.
Aramac State School är viktig för att visa de huvudsakliga egenskaperna hos ett tidigt Queensland statlig skolkomplex, bestående av: en Stanley undervisningsbyggnad (1880) med en tillbyggnad (1900), en Sectional School-byggnad (1928); en lärarbostad (1919) och en inhemsk vetenskapsbyggnad (1935) konstruerade enligt standarddesign av Queenslands regering. Stående på en anlagd plats, är byggnaderna placerade för att möjliggöra naturlig ventilation och dagsljus av interiörerna. Var och en av dessa byggnader är högklassiga, av timmerkonstruktion, klädda med väderskivor och har interiörer klädda med not-och-spont.
I synnerhet är standarddesignerna som representeras på Aramac:
- undervisningsbyggnaden Stanley, med sitt sadeltak, främre och bakre verandor, centralt placerade trappor och tak med tak;
- Sektionsskolans byggnad med sadeltak, norra verandan, stora fönster i söderläge, tak med tak med metallbalk och efterföljande klassrumsdubblering;
- husvetenskapsbyggnaden, en intakt yrkesbyggnad före andra världskriget med stort, luftigt klassrum och flankerande sy- och tvättstugor;
- och lärarbostaden som består av en kärna med fyra rum, främre och sidoverandor och bakre matveranda med badrum och kök.
Förändrade filosofier inom statlig grundskoleutbildning är uppenbara i de ändringar som gjorts i dessa byggnader, inklusive tillhörande lärarrum, förstorade fönster och väskhyllor på verandan.
Platsen har en stark eller speciell koppling till en viss gemenskap eller kulturell grupp av sociala, kulturella eller andliga skäl.
Queensland skolor har alltid spelat en viktig roll i Queensland samhällen - som en plats för social interaktion, volontärarbete och som en källa till stolthet, som symboliserar lokala framsteg och ambitioner. De behåller vanligtvis en betydande och varaktig kontakt med tidigare elever, deras föräldrar och lärare. Aramac State School har en stark och pågående koppling till Aramac-gemenskapen. Det etablerades genom ansträngningar från det lokala samhället och har utbildat generationer av aramacbarn. Platsen är viktig för sitt bidrag till den pedagogiska utvecklingen av Aramac och är en framstående samlingspunkt och samlingsplats för sociala evenemang med brett stöd från samhället.
Tillskrivning
Den här Wikipedia-artikeln baserades ursprungligen på Aramac State School , en post i Queensland Heritage Register publicerad av staten Queensland under CC-BY 4.0 AU- licens, tillgänglig den 18 december 2017.
Vidare läsning
- Aramac State School (1970), berättelse om Aramac State School och distrikt
- Aramac State School (1978), Aramac State School hundraårsjubileum , Aramac