Programmerat lärande

Programmerad inlärning (eller programmerad undervisning ) är ett forskningsbaserat system som hjälper elever att arbeta framgångsrikt. Metoden styrs av forskning gjord av en mängd olika tillämpade psykologer och pedagoger.

Läromaterialet finns i en slags lärobok eller läromaskin eller dator . Mediet presenterar materialet i en logisk och beprövad sekvens . Texten är i små steg eller större bitar. Efter varje steg får eleverna en fråga för att testa sin förståelse. Då visas genast rätt svar. Detta innebär att eleven i alla stadier ger svar och får omedelbar kunskap om resultaten .

I förutseende av programmerad inlärning skrev Edward L. Thorndike 1912:

Om en bok genom ett mirakel av mekanisk uppfinningsrikedom kunde ordnas så att endast för den som hade gjort det som stod på sida ett skulle sida två bli synlig och så vidare, mycket som nu kräver personlig instruktion kunde skötas med tryck.

— Edward L. Thorndike, Education: A First Book

Thorndike gjorde dock ingenting med sin idé. Det första sådana systemet utarbetades av Sidney L. Pressey 1926. "Den första... [lärarmaskinen] utvecklades av Sidney L. Pressey... Även om den ursprungligen utvecklades som en självpoängande maskin... [det] visades dess förmåga att faktiskt lära ut."

Senare utvecklingar av programmerat lärande

Under andra världskriget , med till stor del värnpliktiga arméer, lades stor vikt vid träning . Det man lärde sig påverkade utbildningen efter kriget. En av huvudmetoderna var användningen av film som gruppträningsmetod. Forskning om effektiviteten av träningsfilmer gjordes omfattande. I ett konto Lumsdaine att forskning om film pågick "från omkring 1918 till nutid" (vilket betyder 1962).

Några slutsatser stack ut från forskningen. För det första var filmer bra på att ge översikter av en situation eller en operation. Men de var mindre framgångsrika med att komma över detaljerna. Vissa allmänna egenskaper hos film (och senare TV) sticker ut. En är att en film går i sin egen takt. En annan är att inga specifika svar eller aktiviteter krävs från tittaren. En tredje är att publiken är varierad, ibland enormt varierad. Detta ger ledtrådar till sätt att förbättra instruktionsfilmer.

I ett experiment från 1946 vid Yale University ställdes frågor till studenter mellan delar av en film om hjärtat och cirkulationen , med korrekta svar efter att studenterna hade svarat (kännedom om resultaten). Detta ökade avsevärt mängden lärde sig från filmen. Lumsdaine kommenterade att det var lika effektivt att visa versionen med frågor och svar som att visa filmen två gånger och snabbare. ⁶¹²

Kopplingarna mellan detta experiment och Presseys var uppenbara. Aktiva svar från eleverna och användbar feedback på aktiviteterna sågs nu som avgörande inslag i alla framgångsrika lärandesystem. Presseys arbete hade halvt glömts bort, men det blev nu erkänt som betydelsefullt.

Programmerat lärande anländer

Vad är programmerat lärande?

Om så mycket forskning redan hade gjorts om att lära av filmer, vad exakt tillförde programmerad inlärning? Det korta svaret är " stimulanskontroll ", med vilket i stora drag menas själva läromedlet. Vid programmerad inlärning föreslogs också ett komplett system som inkluderade dessa steg:

Kursens mål anges i termer som är objektiva och kan mätas.
Ett förtest ges, eller det initiala beteendet anges.
Ett eftertest tillhandahålls.
Materialen har prövats och reviderats enligt resultat (utvecklingstest).
Materialen är konstruerade enligt ett förutbestämt schema (stimuluskontroll).
Materialet är ordnat i lämpliga steg.
Eleven måste svara aktivt (inte nödvändigtvis öppet).
Arrangemang görs för att svaren ska bekräftas (kännedom om resultat).
Läromedlet är lämpligt för ämnet och eleverna.
Materialet är i egen takt eller presenteras på ett sätt som passar eleven.

En användbar diskussion om de olika programmeringsteknikerna gavs av Klaus.

De två huvudsystemen för programmerat lärande

Även om det föreslagits tre eller fyra andra system, diskuterar vi här de två mest kända metoderna.

En var av Norman Crowder, en psykolog vid US Air Force . Han hade blivit ombedd att undersöka utbildningen av flygunderhållsmän . Crowders system var att ställa in flervalsfrågor i texten och ge feedback för vart och ett av alternativen. Exempel på denna metod visar att de alternativ som erbjöds i frågorna valdes för att täcka misstag som eleverna sannolikt skulle göra. Crowders system, som han kallade "intrinsic programmering", var mer känt som "branching programmering" på grund av dess flervalsalternativ.

Mycket mer känd var den andra stilen av programmerad inlärning, som föreslagits av beteendevetaren B.F. Skinner . Skinner framförde en del mycket effektiv kritik av traditionella undervisningsmetoder. Hans schema för programmerad instruktion var att presentera materialet som en del av ett "schema för förstärkning " på ett typiskt beteendemässigt sätt. Den programmerade texten i Skinners teori om behaviorism är det mest kompletta exemplet på hans idéer i handling. Skinners system kallades allmänt "linjär programmering" eftersom dess aktiviteter placerades i annars kontinuerlig text. Skinner var en underbar publicist för sina egna idéer, vilket kan ses av denna passage:

"Det finns ett enkelt jobb att göra. Uppgiften kan uttryckas i konkreta termer. De nödvändiga teknikerna är kända. Utrustningen kan lätt tillhandahållas. Ingenting står i vägen förutom kulturell tröghet... Vi står på tröskeln till en spännande och revolutionerande period då det vetenskapliga studiet av människan kommer att verka i människans bästa. Utbildning måste spela sin roll. Den måste acceptera det faktum att en genomgripande översyn av pedagogisk praxis är möjlig och oundviklig...".

Båda metoderna presenterades ursprungligen i maskiner, och båda presenterades senare i bokform. Båda systemen var i viss mån studentcentrerade. De var sätt att undervisa enskilda elever som arbetade i sin egen takt. Båda systemen (på olika sätt) använde kunskap om resultat för att främja lärande. ^s619 I båda systemen testades innehållet i förväg för att identifiera problem och reda ut dem. Båda systemen betonade tydliga lärandemål. Framsteg i inlärning mättes genom för- och eftertester med motsvarande svårighetsgrad. Många praktiska tester visade effektiviteten av dessa metoder.

Senare effekter

Många av dessa idéer plockades upp och användes inom andra utbildningsområden, såsom öppet lärande (se Öppna universitetet ) och datorstödt lärande .

Idéer för programmerad inlärning påverkade Children's Television Workshop , som gjorde forskning och utveckling för Sesame Street . Användningen av utvecklingstestning var absolut karakteristisk för programmerat lärande. Uppdelningen av de enskilda programmen i små bitar är också ett inslag i programmerat lärande.

Ännu mer är detta sant för Blue's Clues . Till skillnad från Sesame Street , som testade en tredjedel av sina avsnitt, testade forskargruppen Blue's Clues varje avsnitt tre gånger med barn mellan två och sex år i förskolemiljöer som Head Start- program, offentliga skolor och privata daghem. Det fanns tre faser av testning: innehållsutvärdering, videoutvärderingar och innehållsanalys. ¹⁸² Deras tester av piloten, utförda i hela New York City med över 100 barn i åldrarna tre till sju, ²¹ visade att unga tittares uppmärksamhet och förståelse ökade för varje upprepad visning.

Lärande eller träning?

Termerna "programmerad inlärning" och "programmerad träning" var utbytbara, eftersom principerna och metoderna var nästan identiska. Om målgruppen var industriell eller militär använde forskare termen programmerad träning, eftersom utbildningsbudgetar stödde arbetet. Men i skolor och högskolor beskrevs arbetet ofta som programmerat lärande.

Många konton använde den ena eller båda termerna enligt vilka ränta betalade för arbetet. Ibland använde forskare båda termerna som explicita alternativ. Vissa undersökningar standardiserade på att bara använda en av termerna.

Den enda skillnaden var kanske hur man kom fram till de "terminala beteendena" (det sista testet som visar vad eleven hade lärt sig). Under utbildningen bestämdes målen genom en process som kallas uppgiftsanalys eller kritisk incidentteknik . Detta baserades på de nyckelaktiviteter som en utbildad person borde kunna utföra. I pedagogiskt arbete var beslutet om slutprovet inte så säkert förankrat. En tankeskola, förmodligen majoriteten, bestämde sig för att förvandla de ganska vaga uttalandena om utbildningsmål till fullfjädrade beteendepåståenden av typen "Vid slutet av detta program bör eleverna kunna göra följande...". En broschyr av Robert Mager var inflytelserik eftersom den visade hur man gör detta. Detta fungerade bra med vissa ämnen, men hade sina begränsningar. I allmänhet har pedagoger reservationer för hur långt en lista över beteenden fångar det de försöker lära ut. Ämnen skiljer sig mycket åt i sina grundläggande mål, men där programmerad inlärning passade ett ämne gav de flesta fältförsök positiva resultat.

Exempel

Daily Oral Language och den saxiska metoden , ett matematikprogram, är specifika implementeringar av programmerad undervisning som har tonvikt på upprepning.

Välkända böcker som använder programmerad inlärning inkluderar Lisp / schematexten The Little Schemer , Bobby Fischer Teches Chess och Laplace Transform Solution Of Differential Equations: A Programmed Text, av Robert D. Strum och John R. Ward från Naval Postgraduate School . Flera tillgängliga läsböcker för främmande språk använder också programmerad inlärning.

Nyligen har tillämpningen av programmerade instruktionsprinciper tillämpats på utbildning i datorprogram.

Se även

Sokratisk metod

externa länkar

Sida på lrs.ed.uiuc.edu