Mentalt lexikon
Det mentala lexikonet definieras som en mental ordbok som innehåller information om en språkanvändares ordlager, såsom deras betydelser, uttal och syntaktiska egenskaper. Det mentala lexikonet används inom lingvistik och psykolingvistik för att hänvisa till enskilda talares lexikala, eller ord, representationer . Det finns dock en viss oenighet om användbarheten av det mentala lexikonet som en vetenskaplig konstruktion.
Det mentala lexikonet skiljer sig från lexikonet mer generellt genom att det inte bara är en samling ord; istället handlar det om hur dessa ord aktiveras, lagras, bearbetas och hämtas av varje talare/hörare. Vidare är inlägg i det mentala lexikonet sammankopplade med varandra på olika nivåer. En individs mentala lexikon förändras och växer när nya ord lärs in och utvecklas hela tiden, men det finns flera konkurrerande teorier som försöker förklara exakt hur detta inträffar. Några teorier om det mentala lexikonet inkluderar spektrumteorin, dubbelkodningsteorin, Chomskys nativistiska teori , såväl som den semantiska nätverksteorin . Neurologer och neurolingvister studerar också de områden i hjärnan som är involverade i lexikaliska representationer. Följande artikel tar upp några av de fysiologiska, sociala och språkliga aspekterna av det mentala lexikonet.
Nyligen genomförda studier har också visat möjligheten att det mentala lexikonet kan krympa när en individ åldras, vilket begränsar antalet ord de kan komma ihåg och lära sig. Utvecklingen av ett andra mentalt lexikon (L2) hos tvåspråkiga talare har också dykt upp som ett ämne av intresse, vilket tyder på att en talares flera språk inte lagras tillsammans, utan som separata enheter som aktivt väljs från i varje språklig situation.
Metoder för undersökning
Även om det mentala lexikonet ofta kallas en mental "ordbok", i själva verket tyder forskning på att det skiljer sig mycket från en ordbok. Till exempel är det mentala lexikonet inte organiserat alfabetiskt som en ordbok; snarare tycks den vara organiserad av länkar mellan fonologiskt och semantiskt relaterade lexikala objekt. Detta antyds av bevis på fenomen som att tungan halkar, till exempel att ersätta anekdot med motgift .
Medan ordböcker innehåller ett bestämt antal ord som ska räknas och bli föråldrade när språket ständigt förändras, uppdaterar det mentala lexikonet sig konsekvent med nya ord och ordbetydelser, samtidigt som de gör sig av med gamla, oanvända ord. Den aktiva karaktären hos det mentala lexikonet gör varje ordboksjämförelse ohjälpsam. Forskning fortsätter för att identifiera det exakta sättet som ord är länkade och åtkomliga. En vanlig metod för att analysera dessa samband är genom en lexikalisk beslutsuppgift , där deltagarna måste svara så snabbt och exakt som möjligt på en sträng av bokstäver som visas på en skärm för att säga om strängen är ett icke-ord eller ett riktigt ord .
Modell av det mentala lexikonet
I exempelmodellen av det mentala lexikonet till höger är det mentala lexikonet uppdelat i tre delar under en hierarkisk struktur: begreppsnätverket (semantik), som är rankat ovanför lemmanätverket (morfosyntax), som i sin tur är rankat ovanför. det fonologiska nätverket. Att arbeta i tandem med det mentala lexikonet, i synnerhet med det fonologiska nätverket, är den mentala syllabarien, som är ansvarig för att aktivera artikulatoriska gester som svar på det fonologiska nätverket. Enligt teorin som detta diagram illustrerar är olika komponenter både inom och utanför det mentala lexikonet sammanlänkade genom neurala aktiveringar som kallas S-pekare, som bildar vägar tillsammans med stora kluster av neuroner som kallas buffertar (t.ex. "konceptproduktion" och "ord". ljud” i diagrammet).
Teorier och perspektiv
En teori om det mentala lexikonet säger att det organiserar vår kunskap om ord "i någon sorts ordbok". En annan säger att det mentala lexikonet är "en samling av mycket komplexa neurala kretsar". Den senare, semantisk nätverksteori , föreslår idén om spridning av aktivering , som är en hypotetisk mental process som äger rum när en av noderna i det semantiska nätverket aktiveras, och föreslår tre sätt att göra detta på: primingseffekter, grannskapseffekter och frekvenseffekter, som alla har studerats på djupet genom åren.
- Priming är en term som används i lexikaliska beslutsuppgifter som står för minskade reaktionstider för relaterade ord. Utbytbar med ordet "aktivering" i många fall, priming hänvisar till förmågan att få relaterade ord att hjälpa andras reaktionstider. I exemplet ovan, ordet bröd "grundat" smör att hämtas snabbare.
- Grannskapseffekter hänvisar till aktiveringen av alla liknande "grannar" till ett målord. Grannar definieras som objekt som är mycket förväxlande med målordet på grund av överlappande egenskaper hos andra ord. Ett exempel på detta skulle vara att ordet "spel" har grannarna "kom, dam, berömmelse, halt, namn, samma, tam, gale, gapa, grind och gav", vilket ger det en grannskapsstorlek på 11 eftersom 11 nya ord kan konstrueras genom att bara ändra 1 bokstav i "spel". Grannskapseffekten hävdar att ord med större grannskapsstorlekar kommer att ha snabbare reaktionstider i en lexikal beslutsuppgift, vilket tyder på att grannar underlättar aktiveringen av andra grannord.
- Frekvenseffekter tyder på att ord som är frekventa på en individs språk känns igen snabbare än ord som är sällsynta. Forster och Chambers, 1973, fann att högfrekventa ord namngavs snabbare än lågfrekventa, och Whaley, 1978 fann att högfrekventa ord besvarades snabbare än lågfrekventa i en lexikal beslutsuppgift.
I spektrumteorin är i ena änden "varje fonologisk form kopplad till en komplex semantisk representation", i den motsatta änden har homonymer och polysemer sina "egen semantiska representation[er]". Mitten av spektrumet innehåller teorierna som "antyder att relaterade sinnen delar en allmän eller kärnsemantisk representation". " Dual coding theory (DCT)" kontrasterar flera och vanliga kodningsteorier . DCT är "ett internaliserat nonverbalt system som direkt representerar de perceptuella egenskaperna och möjligheterna för ickeverbala objekt och händelser, och ett internaliserat verbalt system som direkt behandlar språkliga stimuli och svar". Andra arbetar kring Chomskys teori att "alla syntaktiska och semantiska egenskaper ingår direkt i den abstrakta mentala representationen av ett lexikalt ord".
Alternativa teorier
Alla lingvister och psykologer stöder inte mentallexikonets existens och det finns mycket kontroverser kring konceptet. I en artikel från 2009 Jeffrey Elman att det mentala lexikonet inte existerar alls. Elman föreslår att eftersom sammanhang, både språkligt och icke-språkligt, i grunden är oskiljaktigt från språket, bör det mänskliga sinnet ses mer holistiskt när man diskuterar lagring av lexikal information. Enligt Elmans uppfattning är detta ett mer realistiskt tillvägagångssätt än att anta att det mentala lexikonet lagrar varje minut kontextuell detalj om varje enskild lexikal post. Elman säger att ord inte observeras "som element i en datastruktur" som "hämtas från minnet, utan snarare som stimuli som förändrar mentala tillstånd".
Utveckling
Första språkutveckling
En aspekt av forskningen om utvecklingen av det mentala lexikonet har fokuserat på ordförrådstillväxt. Konvergerande forskning tyder på att åtminstone engelsktalande barn lär sig flera ord om dagen under hela utvecklingen. Figuren till höger illustrerar tillväxtkurvan för ett typiskt engelsktalande barns ordförrådsstorlek.
De ord som förvärvats i de tidiga stadierna av språkutvecklingen tenderar att vara substantiv eller substantivliknande, och det finns vissa likheter i första ord mellan barn (t.ex. mamma, pappa, hund) . Snabb kartläggning är tanken att barn kan få åtminstone delvis information om betydelsen av ett ord från hur det används i en mening, vilka ord det kontrasteras med, såväl som andra faktorer. Detta gör att barnet snabbt kan göra en hypotes om betydelsen av ett ord.
Forskning tyder på att ord, trots hypotesen om snabb kartläggning, inte bara lärs in så fort vi exponeras för dem, varje ord behöver någon typ av aktivering och/eller bekräftelse innan det permanent och effektivt lagras. För små barn kan ordet lagras korrekt i deras mentala lexikon, och de kan känna igen när en vuxen producerar den felaktiga versionen av ordet, men de kanske inte kan producera ordet korrekt.
När ett barn skaffar sig sitt ordförråd utvecklas två separata aspekter av det mentala lexikonet, som heter lexem och lemma . Lexem definieras som den del av det mentala lexikonet som lagrar morfologisk och formell information om ett ord, såsom de olika versionerna av stavning och uttal av ordet. Lemma definieras som strukturen inom det mentala lexikonet som lagrar semantisk och syntaktisk information om ett ord, såsom ordled och ordets betydelse. Forskning har visat att lemma först utvecklas när ett ord förvärvas i ett barns ordförråd, och sedan vid upprepad exponering utvecklas lexemet.
Tvåspråkig utveckling
Utvecklingen av det mentala lexikonet hos tvåspråkiga barn har ökat i forskningen under de senaste åren och har visat på många komplexiteter, inklusive uppfattningen att tvåspråkiga talare innehåller ytterligare och separata mentala lexikon för sina andra språk. Att välja mellan två eller flera olika lexikon har visat sig ha fördelar som sträcker sig över tidigare språkprocesser. Tvåspråkiga presterar betydligt bättre än sina enspråkiga motsvarigheter när det gäller verkställande kontrolluppgifter. Forskare föreslår att denna förbättrade kognitiva förmåga kommer från att ständigt välja mellan L1 och L2 mentala lexikon. Tvåspråkiga har också visat motståndskraft mot uppkomsten av Alzheimers sjukdom, enspråkiga är i genomsnitt 71,4 år och de tvåspråkiga 75,5 år när symtom på demens upptäcktes, en skillnad på 4,1 år.
Neurologiska överväganden
Studier har visat att tinning- och parietalloberna i vänster hjärnhalva är särskilt relevanta för bearbetning av lexikala föremål.
Följande är några hypoteser som hänför sig till semantisk förståelse i hjärnan:
- Organized Unitary Content Hypothesis (OUCH): denna hypotes hävdar att lexikaliska objekt som förekommer samtidigt med hög frekvens lagras i samma område i hjärnan.
- Domänspecifik hypotes: denna hypotes använder evolutionsteorin för att påstå att vissa kategorier som har en evolutionär fördel framför andra (som användbara föremål som verktyg) har specialiserade och funktionellt dissocierade neurala kretsar i hjärnan.
- Sensorisk/funktionell hypotes: denna hypotes hävdar att förmågan att identifiera (dvs. kunna känna igen och namnge) levande varelser beror på visuell information, medan förmågan att identifiera icke-levande saker beror på funktionell information. Således antyder denna hypotes att modalitetsspecifika delsystem utgör ett övergripande semantiskt nätverk av lexikala objekt.
Försämrad åtkomst
Anomisk afasi , afasi ( expressiv + receptiv afasi ) och Alzheimers sjukdom kan alla påverka att återkalla eller hämta ord. Anomia gör en person helt oförmögen att namnge bekanta föremål, platser och personer; personer som lider av anomi har svårt att komma ihåg ord. Anomi är en mindre nivå av dysfunktion, en allvarlig form av fenomenet "toppen på tungan" där hjärnan inte kan komma ihåg det önskade ordet. Stroke, huvudtrauma och hjärntumörer kan orsaka anomi.
Expressiv och receptiv afasi är neurologiska språkstörningar. Expressiv afasi begränsar förmågan att förmedla tankar genom att använda tal, språk eller skrift. Receptiv afasi påverkar en persons förmåga att förstå talade ord, vilket orsakar oordnade meningar som har liten eller ingen betydelse och som kan innefatta tillägg av icke-ord .
Harry Whitaker konstaterar att patienter med Alzheimers sjukdom glömmer riktiga namn. Patienter har svårt att generera namn, särskilt med fonologiska uppgifter som ord som börjar med en viss bokstav. [ förtydligande behövs ] De har också svårigheter att hitta ord i spontant tal men har fortfarande relativt bevarade namngivning av presenterade stimuli. Senare inträffar förlust av namngivning av lågfrekventa lexikala poster. Så småningom, förlusten av förmågan att förstå och namnge samma lexikala post [ vilken ? ] indikerar semantisk förlust av den lexikala posten.
Syntaktiska överväganden
En studie från 2006 publicerad i PNAS drar slutsatsen, baserat på fMRI- data som visar aktivering av olika delar av hjärnan för substantiv och verb, att olika syntaktiska kategorier lagras separat i det mentala lexikonet. Denna studie fann att både substantiv och verb primärt bearbetas i den vänstra hjärnan, men med substantiv som kraftigare aktiverar den fusiforma gyrusen och verb som kraftigare aktiverar prefrontal cortex , superior temporal gyrus och superior parietal lobule . Föreställningen om segregerade syntaktiska kategorier inom det mentala lexikonet stöds på senare tid av en artikel från 2020 i Cognition , som mätte latens för talstart när fyrtioåtta talare (ingen specifikation av talstörningar eller brist på sådana) distraherades från ett målverb eller substantiv med ett besläktat verb eller ett besläktat substantiv. Denna studie fann att latensen för talstart var ungefär 30 ms större när både målet och distraktorn var verb än när målet var ett verb och distraktorn var ett fonologiskt och semantiskt minimalt annorlunda substantiv; ett liknande resultat på cirka 40 ms skillnad observerades när substantivmål parades med substantivdistraherare i jämförelse med minimalt olika verbdistraherare.
En artikel från 2011 i Neuroscience & Biobehavioral Reviews motsätter sig dock tanken att substantiv och verb lagras separat, i stället stöder synen att förståelsen av substantiv och verb som separata kategorier härrör från semantiska och pragmatiska föreställningar om objekt respektive handlingar, samt från de två kategoriernas inlärda syntaktiska miljöer. Detta perspektiv beskrivs i artikeln som "emergentistiskt", utifrån föreställningen att syntaktiska klasser uppstår från annan icke-syntaktisk lexikal kunskap.
Den deklarativa/procedurmodellen
Alla forskare inom det mentala lexikonet är inte överens om att syntax utgör en komponent därav: Michael T. Ullman föreslår i sin deklarativa/procedurmodell av språk att den mentala grammatiken är en distinkt enhet från det mentala lexikonet, och att det snarare är den mentala grammatiken. än någon del av lexikonet, som kodar och bearbetar syntaktisk (liksom viss morfologisk) information. I denna teori utgör den mentala grammatiken den del av språkfakulteten som använder procedurminne , som är knutet till beräkningsuppgifter och finmotorik och som lagras i frontalloben och basalganglierna . Lexikonet är i sin tur den del som använder deklarativt minne, som är starkare orienterat mot rote-memorisering och som lagras i tinningloben . Ullmans argument för en sådan separation hänger kring påståendet att association mellan betydelse och form är godtycklig, därför måste förvärvet av sådana associationer ske genom memorering; Under tiden kan grammatiska regler intuitivt härledas från kunskap som redan har lärts. Vidare hävdar Ullman att medan fonologi, ortografi och semantik, såväl som syntax, till stor del är begränsade till sina respektive minnessystem, överlappar morfologin mellan både deklarativa och processuella minnessystem - till exempel vid regelbunden affixering skulle den morfologiska komponenten vara procedurell. , men för oregelbundna konjugationer av verb (t.ex. lära ut/lär ut ) är det det deklarativa minnet som skulle kommas åt.
Sedan Ullmans första förslag 2001 har flera andra forskare försökt tillämpa den deklarativa/procedurmodellen på L2-inhämtning av syntax. Till exempel observerade en studie från 2015 publicerad i Studies in Second Language Acquisition att engelska som modersmål placerade i en uppslukande miljö (ett strategibaserat spel) i syfte att skaffa sig en artificiell och medvetet olik engelska L2 tenderade att förlita sig starkt på deklarativt minne initialt även när man gör syntaktiska bedömningar (dvs. slutför grammatiska bedömningsuppgifter, förkortat: GJTs). Denna studie fann också att efter en något längre period av exponering för den artificiella L2, skulle vissa elever börja engagera sitt procedurminne på liknande sätt som de gör på engelska för syntaktiska bedömningar, medan andra skulle använda extralingvistiska neurala kretsar för detta syfte. En annan studie från 2015, som försökte säkerställa en implicit förvärvsmiljö genom att inrama experimentet för deltagarna som att det handlar om förvrängda meningar snarare än L2-förvärv, observerade också att deklarativt minne användes i de tidigaste stadierna av syntaxinhämtning, och fann att testning av deltagarnas initiala förvärvande av ett konstgjort språk efter en tidsfördröjning på minst en vecka resulterade i större användning av procedurminne än omedelbart efter de första inhämtningsuppgifterna.
Det finns också studier som driver tillbaka mot en deklarativ/procedurmässig splittring som rör lexikon och grammatik. Till exempel, en studie från 2010 om L1-förvärv av finsk verbal morfologi , som bad enspråkiga barn i åldern 4–6 att konjugera både verkliga och konstruerade verb i dåtid, drog slutsatsen att korrelationen mellan deklarativt minne (i form av ordförrådsutveckling) och Förmågan att konjugera verb i förflutna tid var för stark för att den deklarativa/processuella modellen skulle vara hållbar med avseende på denna nivå av morfosyntax, givet den fortsatta existensen av mer lämpliga modeller som antyder ett starkare samband mellan lexikon och grammatik. Icke desto mindre utesluter denna studie uttryckligen inte att procedurminne fortfarande spelar en större roll vid meningsbildning.
Andra överväganden
Lagring av akronymer
När forskningen om det mentala lexikonet fortsätter att expandera in i vår moderna värld av förkortningar, har forskare börjat ifrågasätta om det mentala lexikonet har kapacitet att lagra såväl akronymer som ord. Med hjälp av en lexikalisk beslutsuppgift med akronymer som inledande ord, såg forskare från Gents universitet 2009 att akronymer faktiskt kunde prima annan relaterad information. Detta fynd tyder på att akronymer lagras tillsammans med deras relaterade information i det mentala lexikonet precis som ett ord skulle vara. Samma forskning visade också att dessa akronymer fortfarande skulle primera relaterad information trots felaktiga versaler (dvs. bbc hade samma primingseffekter som BBC). En studie från 2006 från University of Massachusetts Amherst drar slutsatsen att åtminstone fonologiskt lagras akronymer som sekvenser av namnen på deras ingående bokstäver. Ur semantisk synvinkel finns det ingen tydlig konsensus, eftersom en artikel från 2008 från tidskriften Lexis antyder att akronymer är deras egna semantiska enheter och att deras förmåga att böja stöder detta, medan en annan från 2010 publicerad av American Speech–Language–Hearing Association hävdar att akronymer är semantiskt lagrade som de ord som de är bildade av.
Krympande
Majoriteten av aktuell forskning fokuserar på förvärvet och funktionen av det mentala lexikonet, utan särskilt fokus på vad som händer med det mentala lexikonet över tid. Det finns aktuella debatter kring möjligheten av mental lexikon krympning; vissa tyder på att när individer åldras blir de mindre kapabla att lagra och komma ihåg ord, vilket indikerar att deras "mentala ordbok" faktiskt krymper. Det är fortfarande oklart hur mycket av denna potentiella lexikaliska krympning som beror på åldersrelaterad nedgång, eller om den rapporterade krympningen beror på faktorer som föråldrade inlärningsmodeller som används i olika metoder.
En studie visade att storleken på en japansk kvinnas (kallad AA) sunda mentala lexikon av Kanji krympte med en hastighet av cirka 1 % per år mellan åldrarna 83 och 93 i genomsnitt. Detta testades genom en enkel namngivningsuppgift med 612 Kanji-substantiv, en gång när ämnet var 83 (1998), och sedan igen vid 93 års ålder (2008). Denna studie diskuterade för närvarande relaterade resultat i litteraturen (från och med 2010), och identifierade att AA:s frekvens av lexikal nedgång var en mittpunkt i intervallet för en identifierad nedgångsfrekvens på 0,2-1,4 % per år. Dessa diskussioner av litteraturen antydde att ålder 70 är en kritisk ålder, under vilken nedgångstakten förblir stabil utan att någon större eller negativ acceleration äger rum. Även om ingen mental undersökning utfördes på AA under tiden som namnexperimenten utfördes, testades AA med en japansk version av Mini–Mental State Examination i juni 2009. Hennes poäng tydde på mild till måttlig demens , men poängen relaterade till språket indikerade att hennes språkfunktioner inte var försämrade.
Däremot hävdar en annan studie att den registrerade nedgången i kognitiva prestationer och mentala lexikon snarare är ett resultat av att överskatta bevisen till stöd för att kognitiva prestationer minskar i hälsosamt åldrande. De fann att, när de utvärderats korrekt, indikerade den empiriska dokumentationen ofta att motsatsen gällde, och hävdade att de lärandemodeller som för närvarande antas inom åldrandeforskningen inte är kapabla att fånga parat-associativt lärande i en empirisk bas . Argumenterar snarare än försämringen av kognition i hälsosamt åldrande, hur vi lär oss och bearbetar information förändras när vi åldras. De fann att när effekterna av inlärning på prestation kontrolleras som variabler, finns det mycket liten varians kvar som kan tolkas som kognitiv försämring, och att dessa förändringar i prestationsförmåga bättre redovisas av inlärningsmodeller. Efter introduktionen av en mer exakt modell för inlärning fann man att noggrannheten i äldre vuxnas lexikaliska bearbetning tycks förbättras kontinuerligt under deras livslängd, och blir mer anpassad till informationsstrukturen i lexikonet. Det noterades att om utredarna helt enkelt ägnade sig åt snabbhet i lexikaliska beslutsuppgifter, kommer oundvikligen bevis på nedgång att hittas. Men om utredare integrerar mätningar av noggrannhet i sina analyser, hittas ett negativt samband mellan den registrerade hastigheten och lexikalisk noggrannhet.
