Filosofi för barn

Filosofi för barn , ibland förkortat till P4C , är en rörelse som syftar till att lära barn resonemang och argumenterande färdigheter . Det finns också relaterade metoder som ibland kallas " filosofi för unga " eller " filosofi för barn ". Ofta är förhoppningen att detta kommer att vara ett viktigt inflytelserik drag mot en mer demokratisk form av demokrati . Men det finns också en lång tradition inom högre utbildning att utveckla alternativa metoder för undervisning i filosofi både i skolor och högskolor .

Även om den noterade utvecklingspsykologen Jean Piaget hade intrycket att barn inte var kapabla till kritiskt tänkande förrän vid 11 eller 12 års ålder, var erfarenheten av många filosofer [ vem? ] och lärare med små barn ger anledning att tro att barn har nytta av filosofisk undersökning även i den tidiga grundskolan. Dessutom finns det empiriska bevis [ var? ] att lära barn att resonera färdigheter tidigt i livet avsevärt förbättrar andra kognitiva och akademiska färdigheter och i hög grad underlättar inlärningen i allmänhet.

Metod och praktik av filosofi för barn

Filosofipedagogiken för barn är mångsidig. Men många utövare, inklusive de som arbetar i Matthew Lipmans tradition och Institutet för utveckling av filosofi för barn, betonar användningen av en undersökningsgemenskapsmetod som har rötter i filosofen John Deweys arbete . Termen "förfrågan" är att föredra framför "lektion" eftersom tonvikten ligger på att gruppen tillsammans frågar frågor med läraren som handledare snarare än den auktoritativa informationskällan.

Frågor och bilder som stimulans för samtal

Som underlag för att diskutera filosofi med barn är frågorna som används ("Vad är vänskap?", "Har djur känslor?" och "Vad är lycka?") av avgörande betydelse. Den tyske utbildningsforskaren Michael Siegmund rekommenderar att man ställer en filosofisk fråga till barn tillsammans med en inspirerande bild. Tillsammans skapar bilden och frågan en öppning för att diskutera filosofi. Bland annat kan naturlandskap, bilder av djur och människor, vissa sociala situationer eller till och med fantasibilder användas. Denna dubbla metod kan användas så tidigt som på dagis för barn från 4 år och uppåt, såväl som i skolan eller med familjen.

Berättelser som stimulans för samtal

Tillsammans med bilder kan berättelser också leda till diskussioner om filosofi med barn. En berättelse kan alltså vara ett tillfälle att starta ett filosofiskt samtal med barn. Vuxna kan också ställa filosofiska frågor till barnen medan de läser högt. Berättelser i kombination med djupa frågor kan inspirera barn och främja deras kreativitet och fantasi. Vuxna kan antingen lägga till "filosofiska frågor" till "klassiska" berättelser och sagor själva, eller använda speciella barnböcker för att diskutera filosofi med barn. Michael Siegmund rekommenderar berättelser där djur är huvudpersoner och barnvänliga frågor ställs. Möjliga ämnen kan vara fattigdom och rikedom, vänskap och familj, lycka, frihet, miljöföroreningar, rättvisa och mer.

Mångfald i Storbritannien

Det finns en särskild mångfald i Storbritannien, på grund av det stora antalet konkurrerande och samarbetande frilansutbildare som var och en betonar olika delar av pedagogiken. Roger Sutcliffes praxis inkluderar användningen av nyheter; Steve Williams har betonat vikten av dialoger som är modellargument samt lyfter filosofiska frågor; Will Ord betonar användningen av slående foton, som ofta innehåller kontraster som antyder motsatta begrepp; Jason Buckley förespråkar ett mer fysiskt, spelbaserat tillvägagångssätt och "Philosophy in Role", där barn filosoferar i en berättelse som karaktärer som konfronteras med en mängd olika problem.

SAPERE är Storbritanniens ledande leverantör av P4C-utbildning. Välgörenhetsorganisationen registrerades 1994 och har utbildat över 27 000 lärare och andra individer i användningen av P4C. SAPEREs uppdrag är att främja den utbildningsmässiga, personliga och sociala utvecklingen för unga människor, särskilt de som står inför missgynnande, genom att främja P4C. Organisationens arbete blev nationellt framträdande 2015 när Durham University School of Education publicerade resultat från en randomiserad kontrollstudie av P4C med över 3 000 grundskoleelever. Studien sponsrades av Education Endowment Foundation. Den begränsade studien fann att P4C förbättrade prestationerna för alla studenter och hade en särskilt stark inverkan på barn från missgynnade bakgrunder. En större senare studie visade små framsteg i klassrumssammanhang.

The Philosophy Foundations specialiserade filosofilärare (alla filosofieutexaminerade) som grundades av Peter Worley och Emma Worley använder specifikt filosofiskt material, inklusive tankeexperiment och berättelser eller aktiviteter som leder till frågor från den filosofiska kanonen. De använder sig av noggrant strukturerade frågestrategier och även införandet av tankefärdigheter för att utveckla goda tankevanor från ung ålder. Ifrågasättandestrategierna används för att introducera dialektik längs platonska linjer och för att bibehålla filosofiskt fokus. De har unikt en metodik som introducerar skrivande och metaanalys med äldre grund- och gymnasieelever.

Storbritannien-baserade Thinking Space är filosofen Grace Robinson och ett nätverk av associerade filosofer och pedagoger vars arbete präglas av lekfulla och experimentella samarbeten. Detta arbete med en rad utövare, bland dem konstnärer, vetenskapsmän och akademiker, syftar till att väcka filosofiska frågor levande för barn och unga. Thinking Spaces mest anmärkningsvärda samarbete är med University of Leeds på "Leeds Philosophy Exchange", en ackrediterad grundkurs där filosofistudenter underlättar filosofiska undersökningar i lokala grundskolor, tillsammans med lärare som utbildats av Thinking Space i P4C.

USA:s västkust

Chris Phillips arbete med Philosophers Club på Cesar Chavez Elementary School i Mission District, San Francisco, Kalifornien .

Professor William Barry vid Notre Dame de Namur University är banbrytande för ett nytt förhållningssätt till P4C som kallas Philosophy for Children and Community (P4C 2 ) i San Francisco Bay Area. Hans bidrag till att utveckla idén om P4C innebär att unga människor blir nybörjare som forskare i kritisk teorihandling och meningsfulla medlemmar i undersökningsgrupper som fokuserar på mänsklig blomstring för varje person. En annan nyckelkomponent i Barrys P4C 2 är vikten av att barn får ontologisk tyngd genom att delta i deras undersökningsgemenskaper genom att förstå innebörden av kvalitet i praktiken på ett transformerande sätt genom TQ Theory. Institute of P4C 2 har nyligen utvecklats av Living Leadership Today, LLC, grundaren Maria Rachelle i Silicon Valley, Kalifornien, och resulterade i skapandet av den internationella vetenskapliga tidskriften International Journal of Transformative Research . [ citat behövs ]

Ledande bidragsgivare

En av de framträdande skillnaderna mellan förespråkare av filosofi för barn är deras val av stimuli – utgångspunkter för diskussioner.

  • Matthew Lipman , kallad "den mest inflytelserika figuren" för att hjälpa unga studenter att utveckla filosofiskt tänkande av Gareth Matthews, är krediterad för att ha startat Philosophy for Children-rörelsen på 1970-talet. Efter att ha sett politiska omvälvningar som ägde rum på universitetscampus i landet på 1960-talet, insåg Lipman att filosofiskt och kritiskt tänkande borde uppmuntras mycket tidigare i den akademiska miljön. Han grundade Institute for the Advancement of Philosophy for Children (IAPC) vid Montclair State University (då Montclair State College) 1974. Lipmans metod går ut på att läsa filosofiskt stimulerande berättelser för barn och uppmuntra dem att komma med filosofiska frågor som svar. Frågorna sätter agendan för en samarbetsutredning där läraren fungerar som både facilitator och medutredare. Lektionerna är dialogbaserade där eleverna vanligtvis sitter i en ring och turas om att föreslå lösningar, uttrycka åsikter, föra argument och motargument, ge exempel, konstruera kriterier och bygga på varandras idéer i syfte att komma fram till en uppgörelse. angående de inledande filosofiska frågorna som stimulerade dialogen. Lipmans idéer om lärande, pedagogik och läroplan är starkt influerade av den amerikanske pragmatikerfilosofen John Deweys pedagogiska och filosofiska idéer . Många av materialet som används av IAPC är filosofiska barnromaner som publicerades av Lipman, inklusive Harry Stottlemeiers Discovery , som han publicerade 1969. Andra har byggt på Lipmans idéer och utvecklat ytterligare undervisningsresurser och lärandeaktiviteter som kompletterar hans ursprungliga Philosophy for Children romaner och pedagogiskt förhållningssätt, som Phil Cams populära undervisningsresurser. Lipman skrev världens första systematiska kursplan för filosofi för högskola och skapade både master- och doktorandprogram inom filosofi för barn. Han grundade också Thinking: The Journal of Philosophy for Children .
  • Gareth Matthews arbetade med en mängd olika elever, men främst med elever i slutet av grundskolan (5:e klass och däromkring). Matthews metod var att få eleverna att aktivt skapa filosofiska miljöer, att "göra det filosofiska problemet till sitt eget". En av hans mest kända tekniker var att ge början på en filosofiskt provocerande berättelse. Han spelade sedan in/transkriberar elevernas kommentarer, lade dem i munnen på karaktärerna i berättelsen och tog med berättelsens fortsättning till nästa klasspass för vidare diskussion. Sådana interaktioner finns sammanställda i hans bok Dialogues With Children . [ citat behövs ]
  • Karin Murris från Witwatersrand University, Sydafrika, och Joanna Haynes från Plymouth University, England, har populariserat användningen av bilderböcker för barn som ett alternativ till specialskrivet material. [ citat behövs ]
  • Tom Wartenberg från Mount Holyoke, Massachusetts, har också skrivit ett stort antal diskussionsplaner för att filosofera med bilderböcker. [ citat behövs ]
  • Jana Mohr Lone har skrivit om barns filosofiska tänkande och fördelarna med att uppmuntra barn att engagera sig i filosofiska undersökningar. [ citat behövs ]
  • Ellen Duthie, tillsammans med sitt team baserat i Spanien, forskar om och utvecklar möjligheterna med visuell filosofi för barn (och vuxna), och utforskar olika sätt att engagera och stimulera filosofisk dialog genom bilder i hennes Wonder Ponder-bokserie. [ citat behövs ]

P4C-organisationer

Internationella organisationer

IAPC

Institute for the Advancement of Philosophy for Children (IAPC), som har erkänts av American Philosophical Association för excellens och innovation, använder Lipmans metod som utsätter barn för filosofiskt stimulerande berättelser för att uppmuntra dem att skapa och ställa sina egna filosofiska frågor , aktivt i K-12 klassrummet genom ett långvarigt partnerskap med Montclairs offentliga skolsystem. Eleverna uppmuntras att ställa sina frågor och den filosofiska handledaren (en medlem av IAPC) hjälper barnen att utveckla filosofiska färdigheter och läggningar av kritiskt, omtänksamt och kreativt tänkande för att få de unga eleverna att komma till rimliga bedömningar om vad som är "bäst att göra eller tro", som svar på den inledande frågan. IAPC har en stor lärarförberedande komponent och tillhandahåller lärarmanualer som inkluderar diskussionsplaner speciellt utformade för att underlätta filosofiska diskussioner som är tillräckligt generella för att svara på de flesta elevers frågor. Förutom att arbeta direkt med skolbarn, arbetar medlemmar av IAPC med flera valkretsar, inklusive professionella och förprofessionella utbildare, utbildningsadministratörer och beslutsfattare, samt lärare och studenter inom utbildning, filosofi och relaterade discipliner. IAPC har utbildat lärare över hela världen för att framgångsrikt implementera sin läroplan i sina hemländer och länder. Organisationen Philosophy and Children erbjuder introduktionsworkshops och certifikatkurser i skolor och för utexaminerade lärare i Australien .

Regionala organisationer

Asien-Stillahavsområdet

Federation of Asia-Pacific Philosophy in Schools Associations

I Asien-Stillahavsområdet har ett omfattande P4C-nätverk utvecklats sedan 1980-talet. Lärarföreningar har etablerats i varje australiensisk delstat, över Nya Zeeland och i Hong Kong och Singapore i några decennier. Dessa lärarföreningar gick samman för att bilda Federation of Asia-Pacific Philosophy in Schools Associations (FAPSA) på 1990-talet, som är topporganet för filosofi- och P4C-lärare i Asien-Stillahavsområdet. FAPSA utvecklar standarder och kurser för lärare att undervisa i filosofi i klassrummet över sina regioner. Genom professionell utveckling och opinionsbildningsinitiativ försöker FAPSA berika och utöka filosofiutbildning i grundskolor och gymnasieskolor över Asien-Stillahavsområdet. FAPSA är en medlemsorganisation i International Council of Philosophy with Children (ICPIC), vars principer och värderingar vägleder deras arbete. FAPSA har varit avgörande för att främja P4C i hela regionen genom dialog, möjligheter till utbildning och pågående projekt. Federationen genomför också icke-konkurrensutsatta P4C-evenemang för skolor i form av Community of Inquiry-dagar och Philosophy in Public Spaces.

FAPSA har en internationell, akademiskt peer-reviewed open access-tidskrift, Journal for Philosophy in Schools , som fokuserar på forskning om filosofi med barn i skolåldern. Denna tidskrift var efterföljaren till federationens tidigare publikation, Journal of Critical and Creative Thinking och etablerades av de nuvarande redaktörerna Laura D'Olimpio och Andrew Peterson.

FAPSA regionala föreningar

FAPSA har medarbetare över hela Asien-Stillahavsområdet och bjuder in representanter från regioner utan medlemsförbund att bidra till deras styrning.

PCYNAP
APIS

Europa

Tillväxten av en gemenskap mellan europeisk filosofi med barnutövare kulminerade i inrättandet av "Stichting SOPHIA — The European Foundation for the Advancement of Doing Philosophy with Children" 1993, med Eulalia Bosch (Katalonien) som president, och Karel van der Leeuw (Nederländerna) som sekreterare. Efter mottot för Europeiska gemenskapen (numera EU ) – "enhet genom mångfald" – stödde SOPHIA utvecklingen av att göra filosofi med barn inom alla olika europeiska kulturer och språk, och fostrade gemenskapen bland utövare som grunden för samarbete och ömsesidig utveckling. Många banbrytande och innovativa projekt har resulterat i att SOPHIA-medlemmar har arbetat tillsammans, ofta finansierade av EU. Till exempel projekt inom europeisk filosofi med barn som arbetar med konst , medborgarskap , utestängda barn, arkitektur , antirasism , musik , samhällsutveckling och mer.

Storbritannien

  • SAPERE är en brittisk välgörenhetsorganisation som utbildar lärare i P4C över hela landet.
  • Thinking Space, ett brittiskt företag som grundades 2008, som erbjuder utbildning i filosofi och som arbetar med skolor för att utforma kreativa filosofiprojekt som kombinerar filosofers och lärares expertis.
  • Pedagogisk välgörenhet Filosofistiftelsen (tidigare The Philosophy Shop) utbildar filosofiutexaminerade att göra filosofi med barn i grundskolan och gymnasiet och placerar dem i skolor över hela landet. De utbildar också lärare i filosofins överförbara färdigheter (frågefärdigheter, tankeförmåga och diskursfärdigheter), och uppmuntrar ett frågebaserat förhållningssätt till utbildning på alla nivåer, inklusive eftergymnasial utbildning.

Nordamerika

Sydamerika

Regionala högskoleprogram

Storbritannien

I Storbritannien erbjuder University of Leeds nu ett program för studenter i skolan som heter Leeds Philosophy Exchange, som leds av Grace Robinson. University of Bristol arbetar nu med Bristol Philosophy Exchange och tillämpar en liknande modell där filosofielever och grundskollärare utbyter färdigheter och kunskaper i filosofiska undersökningar varje vecka med barn.

USA

Det finns ett antal akademiska filosofiprogram på högskolenivå i USA som vänder sig till offentliga skolor, framför allt vid University of Washington , University of Massachusetts – Boston, University of Chicago , California State University Long Beach , Texas A&M University , Mount Holyoke College , Montclair State University , Michigan State University , University of Hawai'i i Manoa , Notre Dame de Namur University , Creighton University och Plattsburgh State University of New York .

Vid University of Washington utbildar Center for Philosophy for Children UW doktorander och studenter om hur man underlättar filosofisessioner, och skickar dem sedan till Seattles klassrum med handledning och mentorskap från erfarna instruktörer. Detta program har introducerat filosofi för tusentals offentliga skolelever och kör många årslånga veckofilosofiesessioner i Seattles offentliga skolklassrum. Centret har fyra doktorandstipendier i förskolefilosofi och driver även regelbundna workshops och program för lärare, föräldrar och andra vuxna om hur man introducerar filosofi för unga människor.

Vid University of Chicago undervisar studenter på college i skolor på Chicagos södra sida genom universitetets Civic Knowledge Project. Klassen, känd som Winning Words, är ett fritidsprogram som arbetar med lågstadie-, mellan- och gymnasieelever i Chicago. Programmet syftar till att engagera och inspirera lokala ungdomar genom en utbildning i filosofi, resonemang och de verbala konsterna dialog och retorik; bygga upp självförtroende och utsätta sina elever för ett brett spektrum av filosofiskt material. Programmet är erkänt av American Philosophical Association och ger en introduktion till filosofi och sokratisk dialog och inkluderar skrivande, offentliga tal, debatt, drama, poesi och konst. Materialet använder den sokratiska metoden för att engagera eleverna och för att uppmuntra användningen av kritiskt tänkande, resonemang och uttryck. Sådana tankesätt och kommunikation främjar den känsla av förundran som ligger till grund för seriös introspektion, intellektuell tillväxt och etisk reflektion. I februari 2012 presenterade American Philosophical Associations Committee on Pre-Collegiate Philosophy Winning Words och Civic Knowledge Project i sitt centrala divisionsmöte.

Innan det amerikanska utbildningsdepartementet skar ned finansieringen av sådana program i början av 1990-talet, fanns det över 5 000 program i grund- och gymnasieskolor över hela landet som engagerade unga människor i filosofisk reflektion eller kritiskt tänkande, mer allmänt. Detta antal har minskat avsevärt.

P4C-evenemang

USA

Det finns en årlig Philosophy Slam- tävling för barn i klass K–12. Yngre barn uppmuntras att skicka in konstverk som illustrerar deras filosofiska reflektioner medan äldre barn skickar in allt mer sofistikerade skriftliga arbeten.

Australien

I hela Australien hålls Community of Inquiry -dagar av regionala medlemsförbund till Federation of Asia-Pacific Philosophy in Schools Associations. Dessa händelser tillämpar Lipmans modell för filosofisk undersökning i en inter-mural miljö. De är icke-konkurrenskraftiga till sin natur, med elever som uppmuntras att söka samverkande medel för att lösa filosofiska utmaningar. Anmärkningsvärda exempel hålls årligen av Victorian Association for Philosophy in Schools och South Australian Philosophy in Education Association.

2007 skapades en tävling i Perth Western Australia kallad Philosothon . Varje australisk stat har nu en årlig Philosothon och Australian Association of Philosophy (AAP) är värd för Australasian Philosothon i olika stater varje år. Det finns över 400 skolor involverade i Philosothons i Australasien, Europa och Storbritannien.

Tidskrifter

Det har funnits flera akademiska tidskrifter som ägnas åt publiceringsarbete kring filosofi för/med barn.

  • Thinking: Journal of Philosophy for Children innehåller en del arbete av unga filosofer men består främst av arbete av vuxna om deras arbete med filosofi för barn inklusive lektionsplaner, utvecklingspsykologi och arbete från det framväxande fältet som kallas "Hermeneutics of childhood" som är en multidisciplinärt synsätt på barns intellektuella och känslomässiga liv.
  • Kritiskt och kreativt tänkande: The Australasian Journal of Philosophy in Education
  • Analytic Teaching and Philosophical Praxis är en peer-reviewed, open access akademisk tidskrift publicerad från Viterbo University (La Crosse, Wisconsin) dedikerad till att utforska de djupare filosofiska och etiska implikationerna av utbildning.
  • Barndom och filosofi
  • Frågor: Filosofi för unga har som uppdrag att ge ut verk som innehåller filosofiska reflektioner av barn själva. Således innehåller den uppsatser författade av barn, utskrifter av klassrumsdialoger med några kommentarer från moderatorer, konstverk av barn och så vidare. Den publicerar också vinnarna av Philosophy Slam-tävlingen.
  • Journal for Philosophy in Schools är den officiella tidningen för FAPSA. Tyngdpunkten för tidskriften är forskning om filosofi med barn i skolåldern.
  • Farhang (Kultur): Quarterly Journal of Humanities and Cultural Studies , Issue ämnen: Philosophy for Children, vol. 22 nr 69, våren 2009, red. Saeed Naji (Farhang) är den officiella tidningen för Institutet för humaniora och kulturstudier. I numret finns artiklar på fyra språk om filosofi för barn över hela världen.

Böcker

Ett antal böcker har publicerats om filosofi för barn andra än de som nämns ovan av Matthews och Lipman. Vissa är avsedda att läsas av barn, andra av barn med sina föräldrar, och ytterligare andra av filosofer, pedagoger och beslutsfattare som överväger fördelarna med K-12-filosofiprogram. En partiell (på intet sätt uttömmande eller representativ) lista inkluderar böckerna:

  • 20 Thinking Tools av Phil Cam
  • 40 lektioner för att få barn att tänka: Filosofiska tankeäventyr genom hela läroplanen av Peter Worley
  • Stora idéer för små barn av Thomas Wartenberg
  • Cruelty Bites av Ellen Duthie och Daniela Martagón (från Wonder Ponder Visual Philosophy for Children-serien)
  • Dialoger with Children av Gareth Matthews
  • Engagering with Ethics: Ethical Inquiry for Teachers" av Mark Freakley och Gilbert Burgh
  • Ethics and the Community of Inquiry: Education for Deliberative Democracy av Gilbert Burgh, Terri Field och Mark Freakley
  • I, Person av Ellen Duthie och Daniela Martagón (från Wonder Ponder Visual Philosophy for Children-serien)
  • Games for Thinking av Robert Fisher (akademiker i Storbritannien)
  • Att växa upp med filosofi Matthew Lipman och Ann Margaret Sharp (red.)
  • Harry Potter and Philosophy: If Aristotle Ran Hogwarts , en antologi redigerad av David Baggett och Shawn Klein
  • History, Theory and Practice of Philosophy for Children: International Perspectives , Saeed Naji och Rosnani Hashim (red.)
  • Once Upon an If av Peter Worley
  • P4c Criterion for Stories av Saeed Naji
  • Filosofi och det unga barnet av Gareth Matthews
  • Filosofi för barn: animationsbaserad manual av Saeed Naji och Samaneh Askari
  • Philosophy for Kids: 40 Fun Questions That Help You Wonder About Everything and The Examined Life: Advanced Philosophy for Kids , båda av David A. White
  • Philosophy for Young Children: A Practical Guide av Berys Gaut och Morag Gaut
  • Philosophy in Schools redigerad av Michael Hand och Carrie Winstanley
  • Filosofi i klassrummet av Matthew Lipman's, Ann Margaret Sharp, Fredrick S. Oscanyan
  • Pocket P4C: Getting Started with Philosophy for Children av Jason Buckley
  • Poems for Thinking av Robert Fisher
  • Provocations, Philosophy in Secondary Schools av David Birch
  • Social Reconstruction Learning: Dualism, Dewey and Philosophy in Schools av Jennifer Bleazby
  • Teaching Ethics in Schools av Phil Cam
  • Teaching for Better Thinking av Laurance J. Splitter och Ann M. Sharp
  • The If Machine: Philosophical Inquiry in the Classroom av Peter Worley (medgrundare och VD för The Philosophy Foundation), guidade filosofisessioner för användning i klassrummet komplett med undervisning i tankestrategier
  • The If Odyssey: A Philosophical Journey Through Greek Myth and Storytelling for 8 – 16-year-olds av Peter Worley
  • The Machine Who Was Also a Boy av Mike McRae och Tom Dullemond, en fiktion äventyrsbok (med tillhörande undervisningsguide) som tar upp filosofiska paradoxer, riktad till elever i mellanklass (10 år)
  • The Numberverse av Andrew Day
  • The Philosophers' Club av Christopher Phillips och Kim Doner
  • Det filosofiska barnet av Jana Mohr Lone
  • The Philosophy of Childhood av Gareth Matthews
  • The Philosophy Shop en bok med filosofiska stimuli från akademiker runt om i världen till förmån för The Philosophy Foundation, redigerad av Peter Worley
  • Grisen som vill bli uppäten av Julian Baggini
  • Det sokratiska klassrummet: reflekterande tänkande genom kollaborativ undersökning av Sarah Davey Chesters
  • Thinking in Education av Matthew Lipman
  • Thinking Stories, böckerna 1–3 av Phil Cam
  • Thinking Together: Philosophical Inquiry for the Classroom av Phil Cam
  • Tankar av Peter Worley och Andrew Day
  • Sophies värld en roman av Jostein Gaarder
  • Stories for Thinking av Robert Fisher
  • Values ​​Education in Schools: A resurs book for student inquiry av Mark Freakley, Gilbert Burgh och Lyne Tilt MacSporran
  • Whatever You Want , av Ellen Duthie och Daniela Martagón (från Wonder Ponder Visual Philosophy for Children-serien)
  • Wise Guy: The Life and Adventures of Socrates , en bilderboksversion av Sokrates engagerande liv av MD Usher och illustratören William Bramhall
  • Young Person's Guide to Philosophy från DK-serien med utbildningsböcker
  • Filosofi för barn och tonåringar: De bästa 123 frågorna: Inkluderar många bilder som kommer att uppmuntra det gemensamma tänkandet av Michael Siegmund

Se även

Anteckningar

Haas, HJ (1976). Filosofins värde för barn inom den piagetiska ramen . Metafilosofi. 7(1). 70-75 Specialnummer om filosofi för barn.

Haas, HJ (1976). Filosofiskt tänkande i grundskolorna. Rapport till National Endowment for the Humanities om "Filosofi för barn" . Rutgers University. Newark, NJ. ED 172 910.

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Philosophy_for_Children&oldid=1143497122 "