ADDIE modell

ADDIE är ett ramverk för instruktionssystemdesign (ISD) som många instruktionsdesigners och utbildningsutvecklare använder för att utveckla kurser. Namnet är en akronym för de fem faserna som det definierar för att bygga utbildnings- och prestationsstödjande verktyg:

Analys
Design
Utveckling
Genomförande
Utvärdering

De flesta nuvarande ISD-modeller är varianter av ADDIE-processen. Andra modeller inkluderar Dick och Carey och Kemp ISD. Rapid prototyping är ett annat vanligt alternativ.

Instruktionsteorier är viktiga vid design av undervisningsmaterial. Dessa inkluderar behaviorism , konstruktivism , socialt lärande och kognitivism .

Historia

Florida State University utvecklade ursprungligen ADDIE-ramverket 1975 för att förklara, "... de processer som är involverade i utformningen av ett program för instruktionssystemutveckling (ISD) för militär mellantjänstträning som adekvat kommer att utbilda individer för att utföra ett visst jobb och som också kan tillämpas på all verksamhet för utveckling av läroplaner mellan olika avdelningar.” Modellen innehöll ursprungligen flera steg under dess fem ursprungliga faser (analysera, designa, utveckla, implementera och utvärdera). Tanken var att slutföra varje fas innan man går vidare till nästa. Efterföljande utövare reviderade stegen och så småningom blev modellen mer dynamisk och interaktiv än den ursprungliga hierarkiska versionen. I mitten av 1980-talet dök den bekanta versionen upp idag.

ADDIE modell

Ursprunget till själva etiketten är oklar, men de underliggande ISD-koncepten kommer från en modell som utvecklades för de amerikanska väpnade styrkorna i mitten av 1970-talet. Som Branson (1978) berättar, arbetade Center for Educational Technology vid Florida State University med en gren av den amerikanska armén för att utveckla en modell, som utvecklades till Interservice Procedures for Instructional Systems Development (IPISD), avsedd för armén, marinen, Flygvapnet och marinkåren. Branson tillhandahåller en grafisk översikt över IPISD, som visar fem toppnivårubriker: analysera, designa, utveckla, implementera och kontrollera. Praktiskt taget alla efterföljande historiska recensioner av ID refererar till den här modellen, men i synnerhet hänvisar användare inte till den med ADDIC-förkortningen. Författarna och användarna hänvisar endast till IPISD. Därför är det uppenbarligen inte källan till ADDIE-akronymen.

Faser av ADDIE (analys, design, utveckling, implementering och utvärdering)

Analysfas

Analysfasen klargör instruktionsproblemen och målen och identifierar inlärningsmiljön och elevens befintliga kunskaper och färdigheter. Frågor analysfasen tar upp inkluderar:

Vilka är eleverna och vilka egenskaper har de?
Vad är det önskade nya beteendet?
Vilka typer av inlärningsbegränsningar finns?
Vilka är leveransalternativen?
Vilka är de pedagogiska övervägandena?
Vilka vuxenutbildningsteoretiska överväganden gäller?
Vad är tidsplanen för projektets slutförande?

Processen att ställa dessa frågor är ofta en del av en behovsanalys. Under behovsanalysen kommer instruktionsdesigner (ID) att fastställa begränsningar och resurser för att finjustera sin handlingsplan.

Designfas

Designfasen behandlar lärandemål, bedömningsinstrument, övningar, innehåll, ämnesanalys, lektionsplanering och medieval. Designfasen bör vara systematisk och specifik. Systematisk betyder en logisk, ordnad metod som identifierar, utvecklar och utvärderar en uppsättning planerade strategier för att uppnå projektmål. Specifikt betyder att teamet måste utföra varje del av instruktionsplanen med uppmärksamhet på detaljer. Designfasen kan innebära att skriva ett designdokument/designförslag eller koncept- och strukturnotis för att underlätta den slutliga utvecklingen.

Utvecklingsfas

I utvecklingsfasen skapar och monterar instruktionsdesigners och utvecklare innehållstillgångar som beskrivs i designfasen. Om e-learning är inblandat, utvecklar eller integrerar programmerare teknologier. Designers skapar storyboards. Testare felsöker material och procedurer. Teamet granskar och reviderar projektet enligt feedback. Efter att ha slutfört utvecklingen av kursmaterialet bör formgivarna genomföra ett absolut nödvändigt pilottest; detta kan genomföras genom att involvera viktiga intressenter och repetera kursmaterialet.

Implementeringsfas

Implementeringsfasen utvecklar rutiner för utbildning av handledare och elever. Utbildningshandledare täcker kursens läroplan, läranderesultat, leveranssätt och testprocedurer. Förberedelser för eleverna inkluderar utbildning av dem i nya verktyg (mjukvara eller hårdvara) och studentregistrering. I genomförandet ingår utvärdering av designen.

Utvärderingsfas

Utvärderingsfasen består av två aspekter: formativ och summativ. Formativ utvärdering är närvarande i varje steg av ADDIE-processen, medan summativ utvärdering genomförs på färdiga instruktionsprogram eller produkter. Donald Kirkpatricks fyra nivåer av lärande utvärdering används ofta under denna fas av ADDIE-processen.

Andra versioner

Vissa institutioner har modifierat ADDIE-modellen för att möta specifika behov. Till exempel skapade den amerikanska flottan en version som de kallar PADDIE+M. P-fasen är planeringsfasen, som utvecklar projektmål, projektmål, budget och tidsplaner. M-fasen är underhållsfasen, som implementerar livscykelunderhåll med ständiga förbättringsmetoder. Denna modell vinner acceptans i USA:s regering som en mer komplett modell av ADDIE. Vissa organisationer har antagit PADDIE-modellen utan M-fasen. Pavlis Korres (2010) har i sin instruktionsmodell (ESG Framework) föreslagit en utökad version av ADDIE, kallad ADDIE+M, där Μ=Maintenance of the Learning Community Network efter avslutad kurs. The Maintenance of the Learning Community Network är en modern utbildningsprocess som stödjer den kontinuerliga utbildningsutvecklingen av sina medlemmar med sociala medier och webbverktyg.

Se även

Vidare läsning

Strickland, AW (2006). "ADDIE" . Idaho State University College of Education, Science, Math & Technology Education. Arkiverad från originalet 2006-07-09 . Hämtad 2006-06-29 .