Universell design för instruktion

Universell undervisningsdesign ( UID ) eller universal design for instruction ( UDI ) är ett pedagogiskt ramverk för att tillämpa universella designprinciper på lärmiljöer med målet att öka tillgängligheten för alla elever, inklusive elever med funktionsnedsättning . UDI innebär att man beaktar alla elevers potentiella behov när man utformar och levererar undervisning genom att identifiera och eliminera onödiga hinder för undervisning och lärande samtidigt som den akademiska stringens bibehålls. UDI är alltså proaktivt och gynnar alla studenter, till skillnad från att tillhandahålla boende för en specifik student (t.ex. tillhandahålla en teckenspråkstolk för en elev som är döv ).

Bakgrund

Universal Design for Instruction (UDI) tillämpar och anpassar universella designprinciper och principerna för universell design till lärmiljöer och lärandeprodukter, med målet att maximera lärandet för alla elever.

Universell design (UD) , ett koncept som banat väg av arkitekten Ronald Mace vid North Carolina State University (NCSU) , hänvisar till byggnader , produkter och miljöer som i sig är tillgängliga för både personer utan funktionshinder och personer med funktionshinder. Center for Universal Design vid NCSU etablerade en uppsättning principer för universell design baserade på UD för att vägleda och utvärdera designprocessen, med målet att skapa mer tillgängliga produkter och miljöer. Universell design för undervisning är ett pedagogiskt ramverk och en uppsättning strategier som tillämpar både UD och principerna för universell design på akademiska miljöer och undervisningsmiljöer, inlärningsprodukter och läromedel.

Specifika UDI- ramverk och utbildningsinitiativ varierar mellan akademiska och politiska institutioner. Center for Universal Design in Education (CUDE) vid DO-IT Center ( University of Washington ) kombinerar UD, Principles of Universal Design och Universal Design for Learning (UDL) för att skapa UDI-strategier för att tillämpa universell design på utbildningsprodukter och miljöer . Varje CUDE-strategi är kopplad till relevanta principer för UD och UDL. Med hjälp av ett annat tillvägagångssätt utvecklade Center on Postsecondary Education and Disability vid University of Connecticut en uppsättning UDI-principer som bygger på Chickering och Gamsons arbete, som ursprungligen hade publicerat en uppsättning principer för mer inkluderande eftergymnasial utbildning , samt principerna för universell design.

Principer

De ursprungliga sju principerna för universell design för produkter och miljöer som fastställts av Center for Universal Design vid NCSU följer; UDI tillämpar dessa principer på lärmiljöer.

  • Princip 1: Rättvis användning
  • Princip 2: Flexibilitet vid användning
  • Princip 3: Enkelt och intuitivt
  • Princip 4: Märkbar information
  • Princip 5: Tolerans för fel
  • Princip 6: Låg fysisk ansträngning
  • Princip 7: Storlek och utrymme för närmande och användning

DO-IT Centers Center for Universal Design in Education (CUDE) kombinerar UDI-strategier och UD-principer med det mer specifika ramverket Universal Design for Learning (UDL) . Universal Design for Learning (UDL) är "en uppsättning principer för läroplansutveckling som ger alla individer lika möjligheter att lära." UDL-riktlinjer uppmuntrar läroplansutformare att ge studenten alternativ med avseende på följande:

  • UDI 1: Perception
  • UDI 2: Språk, uttryck, symbolik
  • UDI 3: Förståelse
  • UDI 4: Fysisk handling
  • UDI 5: Expressiva färdigheter och flytande
  • UDI 6: Verkställande funktioner
  • UDI 7: Rekryteringsintresse
  • UDI 8: Hållbar ansträngning och uthållighet
  • UDI 9: Självreglering

University of Connecticut forskare och praktiker föreslår nio principer som beskriver en framgångsrik implementering av Universal Design for Instruction. Fyra av dem anger att material och aktiviteter ska vara:

  • 1: Tillgänglig och rättvis,
  • 2: Flexibel,
  • 3: Rättframma och konsekventa, och
  • 4: Explicit.

Tre principer för universell utformning för undervisning säger att lärmiljön ska:

  • 5: Var stödjande,
  • 6: Minimera onödig fysisk ansträngning, och
  • 7: Ta emot elever och flera undervisningsmetoder.

Universell design för undervisning inkluderar ytterligare två principer relaterade till leveransmiljön:

  • 8: Tolerans för fel och
  • 9: Storlek och utrymme för närmande och användning.

Exempel på tillämpning på instruktion

Sätt att tillämpa UD på undervisning, utvecklade genom University of Washington Universal Design in Higher Education Initiative, inkluderar de som anges nedan.

  • Leveransmetoder : Användning av en mängd olika leveransmetoder och inlärningsmetoder, inklusive föreläsning, diskussion, praktiska aktiviteter, projekt, fall och internetbaserad interaktion. Alla ska vara tillgängliga för elever med ett brett spektrum av förmågor, bakgrunder och tidigare erfarenheter.
  • Inlärningsmetoder och material : Tryckt material bör vara tillgängligt i elektroniskt format. Ge textbeskrivningar av grafik som presenteras på webbsidor. Använd presentationsverktyg för att göra presentationer läsbara i stora utrymmen. Använd bildtextade videopresentationer. Ge dispositioner i förväg så att eleverna kan förbereda sig för ämnet som ska presenteras. Skapa tryckta och webbaserade material i enkla, intuitiva och konsekventa format.
  • Interaktion : Uppmuntra olika sätt för eleverna att interagera med varandra och med handledaren. Detta kan innefatta frågor och diskussioner i klassen, grupparbete och internetbaserad kommunikation.
  • Feedback : Ge effektiva uppmaningar under en aktivitet och återkoppling efter att uppdraget är klart. Använd feedback för att hjälpa eleverna att rätta till fel och missuppfattningar. Ge möjligheter till självbedömning. Se till att elektroniskt baserade lärverktyg ger korrekt feedback för både navigering och inlärning och är utformade i ett tillgängligt format.
  • Bedömning/demonstration av kunskap : Se till att elevernas möjlighet att visa kunskap är frekvent och om möjligt flexibel. Överväg alternativ förutom tester och papper för att demonstrera kunskap, såsom grupparbete, demonstrationer, portfolios och videoinspelade eller på plats presentationer.
  • Fysisk ansträngning och tillgång : Se till att klassrum, laborationer och fältarbete är tillgängliga för individer med ett brett spektrum av fysiska förmågor. Se till att utrustning och aktiviteter minimerar ihållande fysisk ansträngning och tar emot personer med olika fysiska förmågor. Säkerställa alla elevers säkerhet. Minimera behovet av onödiga fysiska resor genom att göra material tillgängligt eller låta det skickas in elektroniskt.

Processen

Center for Universal Design in Education (CUDE) vid DO-IT Center vid University of Washington beskriver Universal Design of Instruction (UDI) som "ett mål, en process och en uppsättning metoder." Enligt CUDE beskrivs UDI-processen som följande serie steg:

  1. Identifiera kursen. Beskriv kursen, dess lärandemål och dess övergripande innehåll .
  2. Definiera universum. Beskriv den totala populationen av studenter som är kvalificerade att anmäla sig till kursen och överväg sedan deras potentiella olika egenskaper (t.ex. med avseende på kön; ålder; etnicitet och ras; modersmål; inlärningsstil; och förmåga att se, höra, manipulera föremål, läsa och kommunicera).
  3. Involvera eleverna. Tänk på perspektiv hos studenter med olika egenskaper, som identifierats i steg 2, i utvecklingen av kursen. Om de inte är tillgängliga direkt från studenter, skaffa studentperspektiv genom mångfaldsprogram som kontoret för handikapptjänster på campus.
  4. Anta instruktionsstrategier. Anta övergripande lärande och undervisningsfilosofier och metoder. Integrera dessa metoder med riktlinjer för universell design eller strategier för lärande eller undervisning.
  5. Tillämpa instruktionsstrategier. Tillämpa strategier för universell utformning i samverkan med goda undervisningsmetoder (båda identifierade i steg 4) på ​​det övergripande valet av kursundervisningsmetoder, kursplaner och bedömningar. Tillämpa sedan universell design på alla föreläsningar, klassrumsdiskussioner, grupparbeten, utdelat material, webbaserat innehåll, laborationer, fältarbete, bedömningsinstrument och andra akademiska aktiviteter och material för att maximera inlärningen av elever med de många olika egenskaper som identifierats i steg 2 .
  6. Planera för boende. Lär dig campusprocedurer för att hantera förfrågningar om boende (t.ex. arrangemang av teckenspråkstolkar) från specifika studenter för vilka kursdesignen inte automatiskt ger full tillgång.
  7. Utvärdera. Övervaka undervisningens effektivitet genom observation och feedback från elever med de olika egenskaper som identifierats i steg 2, bedöm inlärningen och modifiera kursen efter behov.

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Universal_design_for_instruction&oldid=1065429030 "