Ungdoms mentorskap

Ungdomsmentorskap är processen att matcha mentorer med unga människor som behöver eller vill ha en omtänksam, ansvarsfull vuxen i sina liv. Vuxna mentorer är vanligtvis inte relaterade till barnet eller tonåringen och arbetar som volontärer genom ett samhälls-, skol- eller kyrkobaserat socialtjänstprogram. Målet med ungdoms mentorskapsprogram är att förbättra barnets välbefinnande genom att tillhandahålla en förebild som kan stödja barnet akademiskt, socialt och/eller personligt. Detta mål kan uppnås genom skolarbete, kommunikation och/eller aktiviteter. Mål och inställningar inom ett mentorprogram varierar från land till land på grund av kulturella värderingar.

Även om det finns informella mentorskapsrelationer, är formella mentorskapsmatcher av hög kvalitet som görs genom lokala eller statliga mentorsorganisationer ofta de mest effektiva. ^{[ citat behövs ]}

Enligt The Encyclopedia of Informal Education :

"Den klassiska definitionen av mentorskap är en äldre erfaren guide som är acceptabel för den unga och som kan hjälpa till att underlätta övergången till vuxenlivet genom en blandning av stöd och utmaning. I denna mening är det en utvecklingsrelation där den unga är invigd i vuxenlivets värld."

Mentorskapseffekter

Forskning

Mycket forskning har bedrivits om ungdomsmentorskap i syfte att avgöra om det finns positiva fördelar för ungdomar eller inte, och i så fall under vilka förhållanden de positiva effekterna är mest sannolikt att uppstå. Bevisen är dock något blandad och studier varnar för att överskatta de potentiella effekterna på grund av den lilla totala graden av association. Enligt vissa studier visar sig inte alla mentorprogram ha positiva effekter. I vissa fall upplevde ungdomar som var inblandade i kortvariga mentorförhållanden eller sällsynta interaktioner med sina mentorer inga fördelar eller skadades i form av lägre självkänsla. Även studier som visade positiva resultat för ungdomar antydde att fördelarna med mentorskap inte alltid varar under en längre tid efter att interventionen har avslutats.

Meta-analys

En metod för att avgöra hur effektiva mentorskapsrelationer har blivit är med hjälp av metaanalys . Metaanalys tillåter en forskare att syntetisera flera studier och har sagts tillhandahålla en opartisk, objektiv och kvantifierbar metod för att testa för signifikanta skillnader i resultaten som hittats över studier. Två studier som använder denna metod presenteras nedan.

I en metaanalys av 55 studier om mentorprogram studerades den övergripande effektiviteten av mentorskap samt faktorer som rör variation i mentorskapseffekter. I denna studie valdes och utvärderades artiklar som hittats i populära databaser samt möjliga sökmotorer (som Yahoo, etc.) som publicerades mellan 1970 och 1998. Fynden från denna metaanalys visade att det fanns en övergripande positiv, men blygsam, effekt från mentorskap. Effekten verkade vara särskilt fördelaktig för ungdomar som klassificerades som "i riskzonen" (se riskstudenter ) eller " missgynnade ". Inom detta sammanhang inkluderade sådana studentpopulationer ungdomar i fosterhem, akademiskt underpresterande ungdomar, ungdomar med fängslade vårdnadshavare, ungdomar involverade i ungdomsrättssystemet, ungdomar med funktionshinder och ungdomar med barn. Ytterligare fynd tydde på att effektstorleken kan öka med användning av specifika strategier och metoder, såsom att ge kontinuerligt stöd och struktur till mentorn och relationen. Det är dock viktigt att notera att denna studie inte kan antyda kausalitet och ytterligare forskning rekommenderas för att utforska detta samband.

I en annan metaanalys analyserades 39 artiklar publicerade mellan 1970 och 2005. Artiklar krävdes för att mäta en kvantifierbar effekt på antingen brottslighet , aggression , droganvändning eller akademisk prestation . De övergripande effekterna visade sig vara positiva med brottslighet såväl som med de andra studerade resultaten. Effekterna var starkare med de brottsliga och aggressiva resultaten, medan de fortfarande var måttliga med gruppen som mätte droganvändning och akademiska prestationer. Detta tyder på att mentorprogram är särskilt effektiva vid brottsligt beteende.

Bästa metoder

Forskning visar att användningen av specifika bästa praxis kan användas för att förbättra mentorskapsupplevelsen.

I metaanalysen ovan, fann man flera bästa praxis för att öka effektstorlekarna i mentorprogram:

Övervakning av programgenomförande
Screening av blivande mentorer
Matchning av mentorer och ungdomar utifrån ett eller flera relevanta kriterier
Både inför match och pågående träning
Handledning för mentor
Stödgrupp för mentorer
Strukturerad verksamhet för mentorer och ungdomar
Komponenter för föräldrastöd eller engagemang
Förväntningar på både kontaktfrekvens och förhållandets längd
Mentorsbakgrund i en hjälpande roll

Dessutom finns det flera mentorwebbplatser som föreslår införandet av liknande bästa praxis med förhoppningar om att skapa bättre resultat för ungdomar.

Informell vs formell mentorskap

I forskningen skiljer man mellan en naturligt förekommande vuxen-ungdomsrelation (kallad informell mentorskap) och en strukturerad vuxen-ungdomsrelation där mentorn tilldelas eller matchas (kallas formell mentorskap). Det finns mindre forskning tillgänglig för informella mentorrelationer än för formella, men forskningen pekar på att det finns fördelar för både mentorn och adepten. Det finns också forskning som tyder på ingen effekt eller negativa effekter av mentorskap, speciellt om relationen med den vuxne misslyckas. Formell mentorskap har studerats bättre i forskningen och därför finns fler resultat tillgängliga om detta ämne. I en litteraturgenomgång föreslogs att en tonvikt på kvaliteten på mentorskapsrelationer och programmering har ökat stadigt i forskningen och en förändring av resultatmått är uppenbar, med de flesta studier som mäter allmän ungdomsutveckling i motsats till minskningar av särskilda avvikande beteenden. . I en annan litteraturgenomgång analyserades 10 studier och fann en måttlig positiv effekt på adeptbetyg, minskning av droganvändning, minskning av vissa brottsbeteenden, men inte på ungdomars självkänsla.

Dessa studier tyder på att även om forskning är motstridig, finns det vanligtvis en övergripande positiv effekt som ett resultat av en mentorskapsrelation. Denna positiva effekt är mer sannolikt med användning av etablerade bästa praxis och inom befolkningen av ungdomar som klassificeras som brottslingar eller "i riskzonen". Kvantitativ analys visar att akademiskt baserad mentorskap har starkare associationer till utfall än allmänt ungdomsmentorskap. Den mesta forskningen är dock överens om att ytterligare forskning är nödvändig och att forskning med mer rigorösa metoder skulle vara till nytta för området.

Fördelar

Litteratur som tittar på effekterna av peermentoring över flera åldrar tyder på att även om dessa program kanske inte alltid är effektiva, har de korrelerats med "förbättringar av akademisk självkänsla och anknytning." Publicerad litteratur indikerar också att "formella samhällsbaserade ungdomsmentorskapsrelationer" möjliggör framgångsrik intervention med barn i svåra eller utsatta miljöer. Mentorprogram för ungdomar nämns ha betydande fördelar såsom lägre avhopp i gymnasiet och därefter ökade examensfrekvenser, tillsammans med en ökning av inskrivningar till och examen från högre utbildningsanstalter. På en daglig basis visar ungdomar som deltar i mentorskap bättre närvaro med färre oförlåten frånvaro. Elever antar en mer positiv attityd till formell klassrumsinlärning med mer formidabla relationer mellan elever, lärare och föräldrar. Ungdomar får också mer självförtroende och bättre beteende hemma och i skolan. Detta förbättrar i sin tur deras motivation att lära sig inom ett visst ämnesområde.

Ungdomsmentorskap bygger på positiva teorier om "utvecklingsklinisk psykologi." Dessa teorier ser värdet av relationer som kännetecknas av kommunikation, stöd och tillit, vilket formar karaktärsutvecklingen hos barn. För lärare innebär mentorskap förbättrade färdigheter i handledning och bättre tålamod, känsla av tillfredsställelse och ökad självkänsla. Framgångsrika mentorskap främjar positiv hälsa genom förbättring av akademisk utbildning, positivt självvärde och social acceptans. På samma sätt kan mentorskap minska riskfyllda våldsbeteenden, användning av alkohol, tobak och droger.

Det finns debatter om effektiviteten av ungdomsmentorskap eftersom vissa hävdar att barns utveckling påverkas av interaktioner som sträcker sig bortom dessa relationer. Enbart mentorskap är inte tillräckligt; positiv utveckling kräver mer än en mentor över åldrarna. Målen med ungdomsmentorskap kan dock helt enkelt vara att vända hinder till möjligheter och att ge ett säkert och strukturerat utrymme för barn att upptäcka sig själva när de utvecklas.

Tillvägagångssätt för mentorskap

Skolbaserad

En vanlig metod kallas den "skolbaserade" metoden. Ofta hänvisar lärare elever till att delta i en mentorskapsrelation på grund av beteendeproblem eller svårigheter med skolarbete. Mentorn träffar ungdomarna i en akademisk miljö och underlättar skolarbetet samtidigt som de fungerar som en stödjande förebild. De kan också spela spel, pyssla eller delta i icke-akademiska aktiviteter. Detta tillvägagångssätt praktiseras av organisationer som Big Brothers Big Sisters som finns i elva länder inklusive Irland, USA, Israel och Bulgarien. Från och med 2005 fanns det uppskattningsvis 870 000 vuxna som mentor för ungdomar i ett skolbaserat program bara i hela USA. Uppskattningsvis 70 % av alla formella mentorprogram i USA kategoriseras som skolbaserade. Kanada har utvecklat ett program i skolan där äldre aboriginska mentorer paras med både aboriginska och icke-aboriginska barn för att höja självkänslan, lära ut om inhemska kulturer och ge stöd till ungdomar i skolan.

Statistik visar att skolbaserad mentorskap kommer att öka de akademiska elevernas engagemang. Det skolbaserade tillvägagångssättet visade på förbättringar i klassrummet och socialt. Mentorer matchas med en elev och de arbetar en och en med eleven under hela läsåret. Fokus på skolarbete, elevens intresse och andra aktiviteter. Som mentor är förväntningen att vara en positiv förebild som är stödjande och uppmuntrande. Detta förhållande kommer att hjälpa till att motivera eleven att bli framgångsrik i skolan, vilket minskar skolöverträdelser och skolk.

Samhällsbaserat

"Community Based" är en annan metod för mentorskap. I den här miljön möter en mentor ungdomar i samhället, till exempel i en kyrka, en lokal eller genom att ta med barnet till evenemang i samhället. Individuell kontra samhällsbaserad mentorskap kan vara kulturellt specifik, som i Indien där ungdomar är mindre i behov av individuell uppmärksamhet och trivs i en gruppmiljö, enligt The International Journal of Social Work . Båda tillvägagångssätten kan göras i en en-till-en eller gruppmiljö mellan adept ungdomar och paraprofessionella mentorer.

Paraprofessionals är vuxna mentorer som inte är föräldrar som rekryteras eller frivilligt utför vissa uppgifter efter att ha blivit vägledda och övervakade av en professionell tjänsteleverantör. Även om de många samhällsbaserade programmen som finns idag varierar i utformning och leverans, målsätter majoriteten färdigheter som rör social integration, självförsörjning och akademisk kompetens. Statistik för samhällsengagemang anger att adepter efter mentorprogram är 55 % mer benägna att skriva in sig på college, 78 % mer benägna att volontärarbeta regelbundet, 90 % är intresserade av att bli mentorer och 130 % mer benägna att inneha ledarskapspositioner.

En undersökning som frågade 1 101 mentorer genom 98 mentorprogram visade att skolbaserade mentorprogram hade färre kontakttimmar än samhällsbaserade mentorprogram. Gemenskapsbaserade mentorer uppgav också att de var "mycket nära" sina adepter, medan skolbaserade mentorer rapporterade vara "nära". Denna undersökning använde nio faktorer för att jämföra de utvecklande relationerna. Dessa faktorer är "(1) engagera sig i sociala aktiviteter; (2) engagera sig i akademisk verksamhet; (3) antal timmar per månad tillbringade tillsammans; (4) beslutsfattande som delas av mentor och adept; (5) träning före match; (6) träning efter match; (7) mentorscreening (endast viktig relationsutveckling i samhällsbaserade program); (8) matchning; och (9) adeptens ålder." Slutsatsen av denna studie är att skolbaserade program är ett bra komplement till samhällsbaserade mentorprogram, vilket innebär att skolor bör sträva efter att ha en mängd olika mentorprogram för att ge eleverna det bästa resurser som passar deras behov.

Ungdoms mentorskap tar också upp frågan om brist på arbetskraft eftersom det använder paraprofessionella för barntjänster där behovet är stort men resurserna är begränsade. Med början 2019 föreslogs en ny form av utbildning – Just-In-Time Training – för att hjälpa till att åtgärda brister inom barnservice. Dessa strategier föreslås till och med fungera "inom ramen för dynamiska mentalvårdstjänster", eftersom de tillåter tjänster, som normalt är riktade till yrkesverksamma, att utföras lika effektivt av individer med mindre officiella kvalifikationer.

Enskild

Individuell mentorskap, eller en-till-en-inställning är där det finns en mentor som upprepade gånger träffar samma adept under hela programmets varaktighet. Dessa partnerskap finns i både samhälls- och skolbaserade program. En till en mentorskap ses i program som Big Brothers, Big Sisters i USA, samt Mentor Me India i Indien. Denna mentorskapsstil anses vara en av de mest utbredda sociala interventionerna i USA, med uppskattningsvis 3 miljoner ungdomar i formella en på en mentorskapsrelationer. Den traditionella modellen är uppbyggd så att mentorer och ungdomar paras ihop genom en formell mekanism och parningar är fria att spendera tid tillsammans i en rad olika aktiviteter och miljöer för att hjälpa till att bygga upp deras relation till varandra. Individuella mentorsrelationer eller blandade med vissa gruppmöten visade sig vara mer effektiva än enbart gruppmentorskap, hittas i en studie i The New Zealand Journal of Psychology.

De mest effektiva och framgångsrika mentorskapsrelationerna definieras av utvecklingen av förtroende mellan mentorn och studenten. Studier som undersöker sådana relationer visar att tillit är den mest kritiska faktorn för att avgöra om relationen kommer att uppfattas som tillfredsställande av båda parter. För att bygga förtroende i en en-till-en-miljö är mentorns tillvägagångssätt nyckeln. Mentorer som prioriterar relations- eller vänskapsbyggande tenderar att vara mer effektiva än de som till stor del fokuserar på mål och att reformera sina elever. Effektiva mentorer kommer sannolikt att kännetecknas av att ha en konsekvent närvaro i sina adepters liv, respekt för adepternas synpunkter, större uppmärksamhet för adepternas önskemål eller mål och ansvar för att upprätthålla goda relationer. Mindre effektiva mentorer träffar vanligtvis inte sina adepter regelbundet, försöker reformera eller transformera sina adepter och överbetonar beteendemässiga eller akademiska förändringar.

Adepternas framsteg förbättras när mentorer uppmärksammar kulturella, idrotts- och fritidsaktiviteter, inte bara till akademiker. Att arbeta med dessa faktorer i en elevs liv kan förbättra deras självkänsla, mentala hälsa och skapa nya relationer, vilket i sin tur hjälper eleverna att övergå från mentorskap och till högre akademiker. Adepter förbises vanligtvis och deras potential kan av misstag försummas av oerfarna mentorer. Det är därför professionella mentorer kan erbjuda det bästa mentorskapet för adepter för att få ut det bästa av handledningssessionerna. Men mentorskap är det mest framgångsrika när mentorskap bygger på den delade entusiasmen mellan mentorer och adepter.

Grupp

Mentorskap i små grupper kan vara fördelaktigt på platser där det råder brist på mentorer, eller där ungdomar kan lära sig kollektivt i en gruppmiljö. Detta fungerar med karriärorienterat mentorskap, när fokus är att uppmuntra framtida framgång för individen genom att ta in framgångsrika yrkesverksamma som mentorer. Detta har visat sig vara ett framgångsrikt tillvägagångssätt i The Roma Mentor Project i hela Europa; den kan bygga upp självförtroende och sociala färdigheter samtidigt som den lär ut vikten av romsk kultur.

Könsmatchning

Forskning visar att ungdoms mentorskapsrelationer har störst inverkan för elever i riskzonen eller missgynnade elever. Mentorskap har visat sig ha stora akademiska vinster för dessa befolkningsgrupper som har högre risk att misslyckas i skolan och hoppa av. Även om det har funnits många studier som tittar på effekten av mentorskap och betydelsen av mentorskapsrelationens längd, det har inte gjorts många studier som tittar på effekten av kön i en mentorskapsrelation Ungefär en tredjedel av kvinnliga adepters mentorskap avslutades tidigare än män. Uppsägningen skedde före elva månader, efter tolv månader hade uppskattningsvis 46 % kvinnor avslutat sitt mentorskap. Å andra sidan hade män i genomsnitt två års mentorskap. Forskningen som har gjorts om könsmatchning i mentorskapsrelationer har resulterade i motstridiga resultat.Till exempel tittade forskaren i en avhandlingsstudie på vilken inverkan en manlig förebild kan ha på "framgångsrika" afroamerikanska män i mellanstadiet. Studien fann att förebildens kön inte är den viktigaste faktorn, den viktigaste faktorn var att förebilden är någon som har vissa egenskaper som ledarskap, prestationer, arbetsmoral och skapar en omtänksam miljö. Å andra sidan tittade en annan studie på skillnaderna mellan de mentorskapsrelationer som män och kvinnliga mentorer har med sina adepter och fann att män och kvinnor mentorar olika. De fann att kvinnliga mentorer ger mer psykosocialt mentorskap, medan manliga mentorer ger mer karriärmentorskap. Ännu en studie fann att naturliga manliga mentorer hade en betydande inverkan på afroamerikanska ungdomar när det gäller deras framtida ekonomiska fördelar. Studien fann att afroamerikanska faderlösa ungdomar gynnades mest när de hade en manlig mentor jämfört med en kvinnlig mentor eller ingen mentor alls. På grund av dessa motstridiga rön om inverkan av könsmatchning i mentorskapsrelationer, behöver ytterligare forskning göras om detta ämne.

Mentorprogram per land

Ungdoms mentorskap äger rum runt om i världen, och länder har olika förhållningssätt till konceptet baserat på värderingar och behov hos det landets ungdomar. Det finns organisationer som Big Brothers Big Sisters International som har platser över hela världen, såväl som landsspecifika organisationer, som Mentor Me India.

Australien

Australien har ett stort antal mentorskapsprogram som är verksamma över hela landet som använder ett antal mentorskapsmetoder - i skol mentorskap är en-till-en mentorskap, e-mentorskap är några vanliga exempel. Australien har också ett topporgan som representerar ungdomsmentorssektorn känd som Australian Youth Mentoring Network - eller AYMN. AYMN arbetar med intresserade ungdomsmentororganisationer och praktiker för att främja tillväxten och utvecklingen av högkvalitativa mentorprogram för unga människor i Australien genom att tillhandahålla en nationell bas av samarbete, stöd, vägledning och expertis. Det har spelat en viktig roll för att bygga starkare mentorskap och prestationer på fältet. En av nätverkets viktigaste prestationer inkluderar skapandet av National Youth Mentoring Benchmarks, där över 500 individer från mentorsektorn bidrog till samrådsprocessen och slutprodukten.

Ungern

romska barn

Den romska befolkningen är cirka 1,9% av den totala befolkningen i Ungern , enligt 2001 års folkräkning. Det finns 12 miljoner romer över hela Europa, och de står för en av Europas mest utsatta befolkningar. Inom den romska befolkningen råder brist på utbildning bland ungdomar tillsammans med ett stort antal analfabeter. På grund av denna trend skapades The Roma Mentor Project, som ger framgångsrika romska vuxna att vara förebilder för romska ungdomar. Programmet startade 2006 och 2011 spreds det till fyra andra europeiska länder med 1 400 deltagare. Programmet matchar yrkesverksamma inom många olika områden, såsom regeringstjänstemän, professorer, musiker och mediefigurer. Dessa vuxna träffar grupper av ungdomar under två till tre timmar, två gånger i månaden, för att påverka deras framtida beslut om utbildning och karriärutveckling. Redan programmet har funnit en förändring i attityder mot utbildning och förbättring av betyg.

Indien

Leende indisk pojke

Mentorprogram i södra Indien har börjat öka på landsbygden . Mentorskap i Indien kan hittas i både en-till-en-inställning samt gruppinställningar. Mentor Me India är ett specifikt program inom urban Indien och är ett program som utför en-till-en mentorskap inom samhället. Dessa mentorskap har fokus på flickor i åldrarna 10 till 12 för pilotfasen och ger dem kvinnliga professionella mentorer. Ett annat mentorprogram som startar på landsbygden i Indien, implementerat av amerikanska forskare och indiska samhällsmedlemmar. Syftet var att hjälpa de fattiga ungdomarna som inte har tillgång till samma resurser som ungdomar i en urban miljö. När programmet skapades togs hänsyn till indiska kulturella normer och begränsad tillgång till resurser. Fokus för detta mentorskapsprogram är att utveckla ledarskap, akademisk prestation och andlig utveckling samtidigt som de har en samhällstjänstdel bland ungdomarna. Enligt The Journal of International Social Work är en-till-en mentorskap inte lika passande på landsbygden i Indien som de är på andra håll på grund av bristen på mentorer samt önskan att bygga kamratrelationer.

Sydafrika

Sydafrikansk ungdom som spelar marimba

Från och med 1990-talet, efter höga frekvenser av fängslande ungdomar på grund av apartheid , beslutade icke-statliga organ att det fanns ett behov av att förespråka ungdomarna. Syftet med dessa organisationer är att ha ett alternativ till den formella rättvisa miljön, som höll omkring 30 000 ungdomar per år utanför straffrättsliga rättegångar. Ett av programmen, Diversion into Music Education (DIME), har införlivat en mentorbaserad strategi genom musikuppskattning. Programmet kräver inga tidigare musikförmågor och fokuserar på eleven, inte på framförandet. Programmet finns också i Tampa, Florida, USA och möjliggör ett interkulturellt utbyte av personal och video mellan organisationer. Mentorns roll i denna organisation är att hjälpa ungdomar att sätta upp och uppnå mål och hjälpa till att utveckla individen personligen. Resultat från programmet har visat positiva resultat på familjerelationer.

Förenta staterna

Man och pojke high-fiving på en bowlinghall

Det största mentorprogrammet i USA är Big Brothers Big Sisters of America, ett program för ungdomar i åldrarna 6–18. Organisationen implementerar både samhällsbaserat och skolbaserat mentorskap, och är vanligtvis ett en-till-en mentorskap. Det finns också program som är till för specifika grupper av ungdomar som The National CARES Mentoring Movement, som skapades i efterdyningarna av orkanen Katrina . Programmet ger starka svarta ledare för att stärka svarta ungdomar i Amerika för en bättre framtid. I början av programmet läste 86 procent av de svarta fjärdeklassarna under årskurs, och 1 000 svarta barn om dagen arresterades. Efter att ha gått med i mentorrörelsen stannade 98 procent av deltagarna i skolan och undvek gängaktiviteter och tonårsgraviditet , medan 85 procent av ungdomarna i programmet inte använde droger. Sedan starten 2005 har programmet påverkat över 125 000 svarta ungdomar. Mentorskapet sker vanligtvis i samhället i en gruppmiljö för att skapa positiva relationer bland ungdomarna. År 2002 publicerade Institute of Medicine vid National Academy of Sciences en stor rapport som undersökte efterskolan och andra samhällsprogram utformade för att främja positiv ungdomsutveckling. Rapporten drog slutsatsen att väldigt få fritidsprogram "har fått den typ av omfattande experimentell utvärdering som krävs för att ge en bestämd rekommendation om att replikera programmet i sin helhet över hela landet." Men rapporten pekade ut mentorprogram som modellerats efter Big Brothers Big Sisters mentorprogram som ett sällsynt undantag, och rekommenderade dess utbredda replikering.

Nigeria

Kvinnlig mentor i Nigeria - Uppmuntrande peer-baserad rådgivning

Som med mentorskap överallt, är informell mentorskap före den formella mentorskapsstilen i Nigeria. Informellt mentorskap är hur ungdomar utbildas och familjetraditioner, instruktioner och ritualer fördes genom generationer. ^{[ citat behövs ]} Men den formella mentorskapen i Nigeria ses i olika sektorer inklusive akademin, näringslivet såväl som andra. Nigerianska ungdomar är vida kända för sina entreprenöriella färdigheter. Mer än 80 % av dem, oavsett kön, sägs ha potentiellt entreprenöriellt mentorskap som ett sätt att investera i sin framtid. Även om informellt mentorskap har varit den ursprungliga formen för de flesta mentorskapsrelationer, finns formell mentorskap inom akademin, men med en till stor del manlig övervikt, vilket orsakar en skev dyad som kräver träning och förbättring av de formella utbildningsstrukturerna som finns tillgängliga. Hinder för mentorskap inkluderar brist på finansiering, brist på förtroende, såväl som brist på lämplig könsbaserad mentorskap särskilt för unga kvinnor i mentorskap. Detta är inte en uttömmande lista, eftersom det efterlyses utveckling av mer forskning om ungdomsmentorskap i nigerianska sammanhang. Dessutom uppmuntrar den 31 maj 2018 "Inte för ung för att köra" som undertecknats av president Muhammadu Buhari att ungdomar deltar i politiska ledarroller. Flera samhällsinsatser från icke-statliga organ som Toni Elumelu Foundation , Strategy for Mentoring Initiative and Leadership Empowerment (SMILE) i Lagos samt We Aspire Youth Mentorship Initiative, en ungdomsbaserad grupp som fokuserar på att uppmuntra både män och kvinnor att engagera sig i peer-baserat mentorskap.

externa länkar

Mentorskap: En utvald bibliografi . Arkiverad 7 februari 2017 på Wayback Machine .