Suzanne Flynn

Suzanne Flynn
Född	Cambridge , MA, USA
Yrke(n)	Professor, Institutionen för lingvistik och filosofi, MIT ; Logoped, BCH
Känd för	Kumulativ förbättringsmodell för tredjespråksinlärning, anafora i SLA
Titel	Professor i främmande språk och lingvistik
Utmärkelser	stipendiat i AAAS
Akademisk bakgrund
Utbildning	BA, University of Massachusetts-Boston ; MS, University of Puerto Rico ; PhD, Cornell University
Alma mater	Cornell University
Avhandling	A Study of the Effects of Principal Branching Direction in Second Language Acquisition: Generalization of a Parameter of Universal Grammar from First to Second Language Acquisition ( 1984)
Influenser	Noam Chomsky , Samuel Epstein, Barbara Lust
Akademiskt arbete
Disciplin	språkförvärv, lingvist
Underdisciplin	Tvåspråkighet och flerspråkighet
institutioner	Massachusetts Institute of Technology (MIT)
Hemsida	[1]

Suzanne Flynn (30 juni 1950-) är en amerikansk lingvist och professor i lingvistik vid MIT som har bidragit till andra och tredje språkinlärning. Hon har också undersökt språkstörningar.

Forskning

Suzanne Flynn doktorerade från Cornell University 1983. Hennes arbete har sträckt sig från syntax och andraspråksinlärning av syntax till språkbehandling hos personer med neurokognitiva störningar , såsom förändringar i språket under det prodromala förloppet i utvecklingen av Alzheimers sjukdom .

Tidigt arbete

1987 publicerade Flynn en bok som utforskade andraspråksförvärv (SLA) av anaphora och erbjöd en parametrisk modell för förvärv av denna egendom. I linje med omorganisationen av det språkliga fältet vid den tidpunkten, betraktade boken karakterisering av Universal Grammar (UG) som en uppsättning subteorier, var och en med sin uppsättning centrala principer och parametrar enligt vilka en princip kan variera mellan en omarkerad (' -') och ett markerat ('+') parametriskt värde. Samtidigt var Flynn en av de viktigaste SLA-specialisterna som startade GASLA-konferensen (Generative Approaches to Second-Language Acquisition).

1996 publicerade Flynn, tillsammans med SD Epstein och Gita Martohardjono, en nyskapande artikel som utvärderade nyckeldebatter inom SLA-området vid den tiden. En av de viktigaste frågorna var i vilken utsträckning, om någon, Universal Grammar begränsar andraspråksinlärning? För tillfället formulerades tre hypoteser om SLA. Den första var hypotesen "ingen tillgång" som hävdar att ingen aspekt av UG är tillgänglig för L2-läraren. Den andra är hypotesen om "partiell åtkomst" som hävdar att endast LI-instansierade principer och LI-instansierade parametervärden för UG är tillgängliga för eleven. Den tredje, kallad "full access"-hypotesen, hävdar att UG i sin helhet begränsar L2-förvärv. Flynn och medförfattare argumenterade för hypotesen "full tillgång" som förblir en giltig teori idag och vägleder mycket av modern forskning.

Från de första dagarna av sitt arbete i SLA har Flynn varit en stark förespråkare för principiellt förhållningssätt för att förklara processer som språkinlärning innebär. Som sådan förespråkar hon starkt för strikt språkliga redogörelser för språkinlärning inom Chomskian tradition som är grundad i Minimalist Program och härrör från vår förståelse av syntaktisk teori.

Tredjespråksinlärning

I linje med Flynns tidigare arbete med tillgängligheten av UG var hon medförfattare till en av de allra första modellerna för tredjespråksinlärning : The Cumulative-Enhancement Model (CEM). Modellen hävdade att språkinlärning är kumulativ och att alla tidigare språk (dvs. modersmålet och andraspråket) kan underlätta språkinlärning. Modellen hävdar framför allt inte att tidigare språk utövar en uteslutande underlättande effekt. Tvärtom tillåter modellen mer än enstaka störningar från tidigare språk samtidigt som den hävdar att förvärvsprocessen i sig inte kan karakteriseras genom en underskottsmodell eller liknande. Modellen har också påpekats för att vara lätt att utöka till fjärde språkinlärning och vidare, vilket inte är en funktion de flesta av de nuvarande modellerna för L3-förvärvsandel. CEM-modellen står i motsats till de så kallade "grossist"-modellerna för L3-förvärv (t.ex. Typological Primacy Model eller L2 Status).

Heder och utmärkelser

Flynn är medgrundande redaktör (tillsammans med Samuel D. Epstein) för den peer-reviewade tidskriften Syntax .

Flynn valdes in i American Association for the Advancement of Science (AAAS) 2019. Linguistic Society of America beskrev henne som "en ledande forskare om syntaxinlärning av barn och vuxna i tvåspråkiga, andra och tredjespråkiga sammanhang".

Vald bibliografi

• Flynn, Suzanne. En parameterinställningsmodell för L2-förvärv: Experimentella studier i anafora . Vol. 5. Springer Science & Business Media, 2012.
• Flynn, Suzanne och Wayne O'Neil, red. Språklig teori i andraspråksinlärning . Vol. 8. Springer Science & Business Media, 2012.
• Flynn, Suzanne och Gita Martohardjono. "Mappning från initialtillstånd till sluttillstånd: Separationen av universella principer och språkspecifika egenskaper." (1992).
• Yow, W. Quin, Jessica SH Tan och Suzanne Flynn. "Kodväxling som en markör för språklig kompetens hos tvåspråkiga barn." Tvåspråkighet: Språk och kognition 21.5 (2018): 1075-1090.
• Cabrelli-Amaro, Jennifer, Suzanne Flynn och Jason Rothman. "Tredje språkinlärning i vuxen ålder." (2012).
• Lust, Barbara, Yu-chin Chien och Suzanne Flynn. "Vad barn vet: Metoder för studier av förstaspråksinlärning." Studier i förvärvet av anafora . Springer, Dordrecht, 1987. 271-356.
• Szarkowski, Amy, Suzanne Flynn och Terrell Clark. "Dubbeldiagnos: En retrospektiv studie av processen att diagnostisera autismspektrumstörningar hos barn som är döva och hörselskada." Seminarier i tal och språk . Vol. 35. Nr 04. Thieme Medical Publishers, 2014.