Skogsskola (inlärningsstil)
Skogsskola är en utbildningsmodell för utomhusbruk där eleverna besöker naturliga utrymmen för att lära sig personliga, sociala och tekniska färdigheter. Det har definierats som "en inspirerande process som erbjuder barn, ungdomar och vuxna regelbundna möjligheter att uppnå och utveckla förtroende genom praktiskt lärande i en skogsmiljö". Skogsskolan är både en pedagogik och en fysisk helhet, med användningen ofta omväxlande. Pluralisen "skolor" används ofta när man hänvisar till ett antal grupper eller sessioner.
Skogsskolan använder skog och skogar som ett sätt att bygga självständighet och självkänsla hos barn och unga vuxna. Ämnen är ämnesövergripande (brett i ämnet) inklusive den naturliga miljön, till exempel trädens roll i samhället, det komplexa ekosystemet som stöds av en vildmark och erkännande av specifika växter och djur. De personliga färdigheterna anses dock vara mycket värdefulla, såsom lagarbete och problemlösning. Skogsmiljön kan användas för att lära sig mer abstrakta begrepp som matematik och kommunikation. Skogsskoleförsörjning kallas även naturskolor .
Aktiviteter och omfattning
I Storbritannien varierar modellscheman inom skogsskolor, men ett tillvägagångssätt är att ta eleverna till skogsmarker en gång i veckan, med en första sex veckors observations- och bedömningsperiod, där en baslinje tas fram för varje barn vad gäller områden för deras holistiska utveckling , med särskild tonvikt på deras sociala och känslomässiga aspekter av lärande (SEAL). När grundbedömningen har tagits fram kommer skogsskoleledaren/utövaren att fortsätta med det långsiktiga programmet under inlärningsperioden för att stödja barnet i deras utveckling och lärande. Utövaren kommer att ge möjligheter för varje barn att utvecklas inom områden som har identifierats som kräver interventioner eller stöd av något slag. Besökens längd och frekvens påverkar graden av resultat; mer tid i skogsskolan ger större fördelar. Besöken bör helst fortsätta under hela året, så att barnen kan uppleva alla väder och de växlande årstiderna.
Skogsskolor är för alla elever, oavsett åldrar, ofta "ledda av elevens intressen" (elevarinitierat lärande) i jämförelse med annan utomhusutbildning som "börjar med en fråga eller ett problem som eleven kan undersöka". De huvudsakliga målen för skogsskola hos barn i lågstadiet inkluderar att uppmuntra nyfikenhet och utforskande med alla sinnen, att ge barn möjlighet till den naturliga miljön och att uppmuntra rumslig medvetenhet och motorisk utveckling. Skogsskolor ger vanligtvis ett högre förhållande mellan vuxna och barn än vissa inlärningsstilar, för att säkerställa att barn får tillräckligt stöd i en miljö med högre risk.
Utöver barn i grundskoleåldern används skogsskolan ofta för att vidareutveckla sociala färdigheter och utforska kreativt lärande och fokuserar på att utveckla fasta grunder för fortsatt personlig utveckling och utbildningsutveckling. I synnerhet har det använts som en alternativ kursplansförsörjning för att stödja fortsatt deltagande i den vanliga utbildningen, eller som ett tillfälligt/övergångssätt tillbaka till skolan. [ citat behövs ]
I enlighet med teorin om uppmärksamhetsåterställning har barn som deltar i skogsskola beskrivits som mer avslappnade. Relationer mellan barnen och varandra, till vuxna och till omgivningen är viktiga. Att införliva enkla meditationsövningar, såsom sittfläckar, hjälper barn att utveckla mindfulness i den naturliga miljön.
Skogsskolan är en del av det bredare området utomhuspedagogik . Utanför skolans läroplan sträcker sig detta till sommarlovsläger, scouting , Outward Bound-projekt och många andra aktiviteter. Innan barn når skolåldern skogsförskolor en liknande tjänst.
Skogsskola pågår för närvarande i Australien , Kanada , Nya Zeeland , USA , Malaysia , Schweiz , Spanien , Israel , Irland , Tyskland och Storbritannien . [ citat behövs ]
Stötta exceptionella barn
Kombinationen av frihet och ansvar har varit särskilt gynnsam för barn som saknar självförtroende eller vars beteende är utmanande. Med ett högt förhållande mellan vuxna och barn kan barn säkert uppleva aktiviteter som ofta är förbjudna, som att klättra i träd eller tända eld. Barn har friheten att utforska området i skogen, detta hjälper barnet att lära sig att hantera sin egen säkerhet och röra sig bekvämt. Programmet låter barn växa i självförtroende och självständighet och utöka sina förmågor. [ citat behövs ]
Vissa barn presterar inte bra i klassrummen. De uppmuntras att utveckla sin medfödda nyfikenhet och utveckla motivationen att lära. De kan komma från en icke-akademisk familjebakgrund, kan ha en kort uppmärksamhet , eller kanske helt enkelt inte är bekväma med organisationen av en lärare som står framför en grupp elever. Pojkar i allmänhet föredrar att vara ute och lär sig bättre på detta sätt.
I en större studie i USA orsakade elever med beteendeproblem i "Environment as an Integrating Context for Learning" (EIC)-program färre disciplinproblem än sina traditionellt utbildade kamrater. På liknande sätt har skogsskolor visat sig hjälpa barn med ytterligare stödbehov, inklusive Attention-Deficit Hyperactivity Disorder och autistiska barn.
Historia
Sverige och Danmark
På 1950-talet skapades idén i Danmark och kort därefter i Sverige. I Danmark blev det en inbäddad del av läroplanen för förskolebarn (under sju år) som härrörde från deras småbørnspædagogik, eller "tidig barndomsutbildning". Barn som gick på skogsdagis kom i de flesta fall till skolan med starka sociala färdigheter, förmåga att arbeta effektivt i grupp, hög självkänsla och tilltro till sina egna förmågor. [ citat behövs ]
År 1957 skapade en svensk man, Goesta Frohm, konceptet "Skogsmulle" för att främja lärande om natur, vatten, berg och föroreningar. Med ett ökat fokus på mätbara resultat har skogsskolor vunnit acceptans som en pedagogisk metod i sig. I Danmark är naturskolor såväl som skogsdaghem populära bland både lärare och barn.
Biofilihypotesen hävdar att en kärlek till naturen är instinktiv . Termen naturunderskottsstörning , myntad av Richard Louv i sin bok Last Child in the Woods från 2005 , erkänner urholkningen av detta genom urbaniseringen av det mänskliga samhället. Teori om uppmärksamhetsåterställning och relaterat psykologiskt arbete har bevisat hälsofördelar i minskad stress, förbättrad koncentration och förbättrade medicinska resultat från operation. Skandinaviska länder, rika på skog, har upprätthållit den mänskliga kopplingen närmare. Skogsskolans praktik bygger på aktuell pedagogik och andragogik. [ citat behövs ]
Storbritannien
Detta etos introducerades till Storbritannien under 1990-talet från Danmark. Tillväxten av skogsskola har varit oöverträffad i hela Storbritannien och utvecklats till en separat och distinkt modell som kallas UK Model. Bridgwater College i Somerset var pionjären inom skogsskolekonceptet i Storbritannien 1994 efter att en grupp barnsköterskor reste till Danmark för att observera den dansk/nordiska modellen för skovdagar under några dagar.
Olika statliga och icke-statliga organ föreslår användning av skogsmark som en del av skolans läroplan; till exempel Forest Education Initiative och Forestry Commission . År 2006 fanns det cirka 140 skogsskolor i Storbritannien.
De statliga myndigheterna har i vissa fall satt upp mål för användningen av sina resurser för utbildning eller hälsofördelar, eller är fokuserade på utbildningsresultaten och ser skogsbruket som ett steg mot dem.
Många företag och ideella organisationer underlättar skogsskolors långsiktiga program. I Wales tillhandahålls utbildning och strategisk tillsyn av Forest Schools Wales och statliga myndigheter som Forestry Commission som har stöttat forskning och utveckling av praktisk erfarenhet för skogsskoleutövare. I England har stöd getts av Forest Education Network (som har ersatt Forest Education Initiative) till dem som tar initiativ till skogsskola. Sådant tillhandahålls inom skolor som använder egen utbildad personal eller av externa oberoende skogsskoleleverantörer.
Många organisationer erbjuder nu utbildningar utformade för Storbritannien för att göra det möjligt för utövare att leverera skogsskola i sina egna miljöer och säkerställa att barn och lärare arbetar inom rika naturupplevelser. [ citat behövs ] OCN Level 3-utbildningen är mest erkänd inom Storbritannien.
Utveckling från Institute of Outdoor Learnings (IOL) Forest School Special Interest Group, bildades i juni 2012 The Forest School Association som ett oberoende brittiskt organ.
Kanada
Inspirerad av internationell utveckling skapades den första kanadensiska skogsskolan av Marlene Power 2007. Den fick namnet Carp Ridge Preschool och låg nära Ottawa. 2012 grundade och blev Power verkställande direktör för Forest School Canada, ett utbildningsinitiativ från Child and Nature Alliance of Canada. Forest School Canada är inriktat på att vara ett "nätverk för stöd, utbildning och ackreditering för koncept associerade med FS-rörelsen i Kanada."
Rörelsen har spridit sig till Kanadas provinser och är primärt förknippad med privata skolor. Men det finns ett växande stöd från offentliga skolor, som Nature Kindergarten-piloten som är ett partnerskap mellan Sooke District School Board och University of Victorias Center for Early Childhood Research and Policy, Royal Roads University och Camosun Colleges Early Learning and Care Program .
Terminologi
Försök har gjorts att upphovsrättsliga och varumärkesskyddade generiska termer relaterade till skogsskola. Det finns inget känt skydd för begreppet "skogsskola" eller "skogsskolor".
Se även
- Skogs dagis
- Utomhusutbildning
- Sudbury Schools – en annan skolram (PreK-12) som ger tillgång till obegränsad tid utomhus