Re-engineering Assessment Practices

Re -Engineering Assessment Practices in Scottish Higher Education- projektet, eller REAP , är ett av sex projekt som finansieras under Scottish Funding Councils E-learning Transformation Program. Projektet piloterar förbättrade bedömningsmodeller över tre universitet - University of Strathclyde , Glasgow Caledonian University och University of Glasgow .

Projektvision

I REAP-projektet definieras bedömning brett för att inkludera handledare-, kamrat- och självbedömningsprocesser . Målet är att utveckla nya bedömningsmodeller inriktade på att främja livslångt lärande . Visionen är att studenter under loppet av en grundexamen ska utveckla sin egen förmåga att självbedöma, reflektera över och ta en aktiv roll i att hantera sitt eget lärande. Ny teknik kan hjälpa till att stödja utvecklingen av elevens självreglering (Se Självreglerat lärande ) .

Utbildningsforskning

Bedömning är en viktig drivkraft för elevers lärande (Se Studentcentrerat lärande ) ; det avgör både hur och vad eleverna studerar. Ändå visar forskning att rådande bedömningssätt ofta främjar hög arbetsbelastning för lärare snarare än förbättrat elevinlärning. Det finns ett behov av att ompröva institutionella bedömningssystem - bort från en modell där lärare överför betyg, till en modell där studenter under loppet av en examen utvecklar sin egen förmåga att självbedöma och självkorrigera.

Utbildningsgrunden för REAP-projektet är färsk forskning om bedömning. Black och William (1998) genomförde en metaanalys av forskning om formativ bedömning under en 10-årsperiod över skolor och högskolesektorer. De visade att där bedömningar fokuserade på att generera feedback och uppmuntra användningen av dess inlärningsvinster var "bland de största som någonsin rapporterats för utbildningsinsatser". Andra forskare har visat hur formativ bedömning och feedback kan stödja utvecklingen av elevens självreglering (Nicol och Macfarlane-Dick 2006). Ytterligare andra har visat hur bedömning kan användas för att engagera elever i aktivt lärande under studietiden (Gibbs och Simpson, 2004) eller samtidigt kan öka behoven för både omedelbar och livslångt lärande (Boud, 2000). Trots dessa senaste publikationer har denna forskning haft liten inverkan på HE-praxis. Det aktuella projektet kommer att ta itu med denna klyfta genom att dra nytta av nuvarande tänkande och på den potential som finns tillgänglig genom ny teknik (Nicol & Milligan, 2006).

Projektverksamhet

REAP-projektet involverar omarbetning av bedömningsmetoder i stora förstaårsklasser inom en rad avdelningar/discipliner. En portfölj av teknologier kommer att testas för att stödja omarbetning av bedömningar, inklusive virtuella lärmiljöer (VLE), e-portföljer (se elektronisk portfölj ), personliga svarssystem , datorsimuleringar och nya kommunikationsverktyg.

Fördelar för sektorn för högre utbildning

Exempel på innovativa bedömningsmetoder inklusive bevis på inlärnings- och effektivitetsfördelarna inom en rad discipliner.
Register över förändringshanteringsprocesser (se förändringshanteringsprocess ) som avdelningar och fakulteter använder när de omarbetat sina egna bedömningspolicyer och praxis.
Analys av förändringar som krävs i organisatoriska, ledningsmässiga, mänskliga och tekniska processer inom institutioner för att upprätthålla förbättrade bedömningsmetoder.

Nyckelmedlemmar i REAP

Professor David Nicol – Projektledare
Catherine Owen – projektledare
Dr Gillian Roberts – projektkoordinator på GCU
Dr Steve Draper - projektkoordinator vid GU

externa länkar

Officiell hemsida

Black, P. & Wiliam, D. (1998). Bedömning och klassrumsinlärning. Bedömning i utbildning. 5(1), 7-74.
Boud, D. (2000). Hållbar bedömning: omtanke om bedömning för lärande samhället. Studier i fortbildning 22(2), 151–167.
Gibbs, G & Simpson, C. (2004). Förutsättningar under vilka bedömning stöder elevernas lärande. Lärande och undervisning i högre utbildning 1, 3-31.
Nicol, D, J. & Macfarlane-Dick (2006). Formativ bedömning och självreglerat lärande: En modell och sju principer för god feedbackpraxis. Studier i högre utbildning 31(2), 199–216.
Nicol, DJ & Milligan, C. (2006). Att tänka om teknikstödd bedömning i termer av de sju principerna för god feedbackpraxis. I C. Bryan och K. Clegg (red), Innovative Assessment in Higher Education. London: Routledge.