Passivt lärande

Universitetets föreläsningssal i Aachen

Föreläsning vid Harvard University

Klassrum på en kooperativ gård i Nordkorea konfigurerat för passivt lärande

Passivt lärande är en metod för inlärning eller undervisning där eleverna får information från instruktören och internaliserar den. Det är en metod "där eleven inte får någon feedback från instruktören". Termen används ofta tillsammans med direkt undervisning och föreläsning , där passivt lärande är resultatet eller det avsedda resultatet av undervisningen. Denna inlärningsstil är lärarcentrerad och står i kontrast till aktivt lärande , som är elevcentrerat , där eleverna tar en aktiv eller deltagande roll i inlärningsprocessen, och till den sokratiska metoden där elever och instruktörer deltar i samarbetande argumentativ dialog. Passivt lärande är en traditionell metod som används i fabriksmodellskolor och moderna skolor, såväl som historiska och samtida religiösa gudstjänster i kyrkor ( predikningar ), moskéer och synagogor .

Passivt lärande är inte bara resultatet av en utbildningsmodell. Passiva elever kan tyst ta till sig information och kunskap utan att vanligtvis engagera sig i den mottagna informationen eller lärandeupplevelsen. De kanske inte interagerar med andra, delar insikter eller bidrar till en dialog. Uppskattningsvis 60 procent av människorna är passiva elever.

Passivt kontra aktivt lärande

Effektiviteten av traditionell undervisning och passiva inlärningsmetoder har diskuterats under en tid. Det moderna ursprunget till progressiv utbildning , med aktivt lärande som en komponent, kan spåras tillbaka till 1700-talets verk av John Locke och Jean-Jacques Rousseau , som båda är kända som föregångare till idéer som skulle utvecklas av 1900-talsteoretiker som t.ex. som John Dewey . Locke skrev att "sanning och kunskap ... uppstår ur observation och erfarenhet snarare än manipulation av accepterade eller givna idéer".

Fördelar

Fördelarna med passivt lärande inkluderar:

Exponering för nytt material.
Större kontroll av instruktören över klassrummet, publiken eller eleverna.
Möjlighet till ett strukturerat och engagerande format.
Säkerställa ett komplement till ämnet utanför lärmiljön och inlärningsutrymmet .
Förmåga att förtydliga kursmaterial.
Presentation av en stor mängd information på kort tid.
Instruktionsmaterial (föreläsningsanteckningar, åhörarkopior, audiovisuella medier, etc.) kan förberedas i förväg.
Viktiga begrepp och innehåll kan identifieras och presenteras på ett organiserat, strukturerat och meningsfullt sätt.
Potentialen att underlätta kommunikation i stor klass. Detta format kan också tillåta spridning av material som ännu inte publicerats eller är lättillgängligt.

En randomiserad, kontrollerad studie som jämförde passiv (60 minuters föreläsning) och aktiv (30 minuters föreläsning tillsammans med interaktioner mellan studentpar) visade inga skillnader mellan de två metoderna i elevernas kunskaper eller attityder. Uppfattningen om engagemang med det levererade innehållet var dock lägre för den passiva lärandegruppen.

Nackdelar

Nackdelarna med passivt lärande inkluderar:

Det erforderliga antagandet att för att lärandet ska bli framgångsrikt kommer eleverna att ta emot ämnet med "öppna sinnen, som tomma kärl eller svampar".
Instruktören kommer att fylla elevernas sinnen med kunskap för att få bättre resultat.
Ger begränsade möjligheter att bedöma hur bra eleverna lär sig innehåll, ställa frågor, söka förtydliganden eller delta i diskussioner.
Elever kan vara återhållsamma när det gäller att låta instruktörer veta att de inte förstår viktig information och de kan vara ovilliga att ställa frågor i klassen.
Utan möjlighet till tillämpning, engagerar den inte konsekvent elevernas användning av kognitiva färdigheter på högre nivå.
En standardmodell är föreläsningsformat med envägskommunikation som inte engagerar lyssnaren.
Det kräver att instruktören har effektiva tal- och presentationsförmåga.
Det misslyckas med att stödja neuroinclusion - dvs det rymmer vissa inlärningsstilar mer än andra.
Eleverna förväntas vänta på information och sedan följa anvisningarna om vad de ska göra med informationen.
Tonvikten läggs på att upprepa information utan att reflektera eller visa förståelse. Detta kan resultera i ytbearbetning istället för djupare inlärning , sämre förmåga att använda det lärda och att studien bedöms som irrelevant av studenterna.

Nackdelarna med passivt lärande kan jämföras med fördelarna med aktivt lärande. Det har föreslagits att även om aktivt engagemang i material, studenter, instruktörer etc. kan vara avgörande för lärande, så kanske inte aktivt deltagande är det.

externa länkar