Otis–Lennon School Ability Test
Otis –Lennon School Ability Test ( OLSAT ), publicerat av efterträdaren till Harcourt Assessment — Pearson Education , Inc., ett dotterbolag till Pearson PLC — är, enligt förlaget, ett test av abstrakt tänkande och resonemangsförmåga hos barn före- K till 18. Otis-Lennon är en gruppadministrerad (förutom förskola), multipelval , tagen med penna och papper, mäter verbala, kvantitativa och rumsliga resonemangsförmåga. Testet ger verbala och ickeverbala poäng, från vilka en totalpoäng härleds, kallat School Ability Index (SAI). SAI är en normaliserad standardpoäng med ett medelvärde på 100 och en standardavvikelse på 16. Med undantag för pre-K, görs testet i grupper.
Testa komponenter
Testet har tjugoen deltest som är organiserade i fem områden – verbal förståelse, verbala resonemang , bildresonemang, figurella resonemang och kvantitativa resonemang – alla med lika många verbala och icke-verbala objekt:
| Verbal | Ickeverbal |
|---|---|
| Verbal förståelse | Bildmässigt resonemang |
| Följer anvisningarna | Bildklassificering |
| Antonymer | Bildanalogier |
| Slutförande av mening | Bildserie |
| Meningsarrangemang | Figurellt resonemang |
| Verbalt resonemang | Figurell klassificering |
| Lörligt resonemang | Figurala analogier |
| Aritmetiska resonemang | Mönstermatris |
| Logiskt urval | Figural-serien |
| Ord/bokstavsmatris | Kvantitativt resonemang |
| Verbala analogier | Nummerserie |
| Verbal klassificering | Numerisk slutledning |
| Slutledning | Nummermatris |
Antalet frågor och tidsgränsen varierar därefter:
| Nivå | Verbal | Ickeverbal | Total | Tidsgräns |
|---|---|---|---|---|
| A (Pre-K) | 16 | 24 | 40 | 77 min. |
| A (K) | 30 | 30 | 60 | 77 min. |
| B | 30 | 30 | 60 | 77 min. |
| C | 30 | 30 | 60 | 72 min. |
| D | 32 | 32 | 64 | 50 min. |
| E | 36 | 36 | 72 | 40 min. |
| F | 36 | 36 | 72 | 60 min. |
| G | 36 | 36 | 72 | 60 min. |
Den verbala sektionen
Den verbala delen består av frågor om verbal förståelse och verbala resonemang. Frågorna om verbala förståelse består av fyra typer av frågor: Följ anvisningar, Antonymer, Slutförande av mening och Ordning av mening. Det här avsnittet används för att utvärdera ett barns förmåga att observera och förstå relationer mellan ord, att bygga meningar och att förstå olika definitioner av ord baserat på sammanhang. Det finns sju typer av verbala resonemangsfrågor: hörselresonemang, aritmetiskt resonemang, logiskt urval, ord/bokstavsmatris, verbala analogier, verbal klassificering och slutledning. Detta avsnitt bedömer ett barns förmåga att fastställa relationer mellan ord, att observera likheter och skillnader och att tillämpa slutsatser i olika scenarier.
Den icke-verbala sektionen
Den icke-verbala sektionen består av tre sektioner: bildresonemang, figurmässigt resonemang och kvantitativt resonemang. I avsnittet Bildresonemang finns det tre typer av frågor: Bildklassificering, Bildanalogier och Bildserier. Det här avsnittet utvärderar ett barns förmåga att resonera med hjälp av olika bilder och illustrationer, att hitta likheter och skillnader och att förstå och fortsätta utvecklingen.
Sektionen för figurliga resonemang
Kategorien Figural Reasoning består av fyra frågetyper: Figural Classification, Figural Analogier, Pattern Matrix och Figural Series. Det här avsnittet används för att bedöma ett barns förmåga att använda geometriska former och figurer för att fastställa relationer, förstå och fortsätta utvecklingen och jämföra och kontrastera olika figurer. Det finns tre olika typer av frågor i avsnittet Kvantitativt resonemang: Nummerserier, Numerisk slutledning och Nummermatris. Det här avsnittet bedömer ett barns förmåga att bestämma relationer med siffror samt räkna ut och använda beräkningsregler.
Poäng
OLSAT-resultatrapporter tas emot via post cirka två månader efter testet. OLSAT-resultaten rapporteras som råpoäng; School Ability Index (SAI), som jämför resultaten med andra i samma åldersgrupp; och percentilrankningen, som också rangordnar resultatet med andra i samma åldersgrupp.
Används i grund- och gymnasieutbildning
Det finns sju olika nivåer av OLSAT designade för användning från dagis till 12:e klass. Varje nivå i OLSAT motsvarar ett betyg. Till exempel tar barn i 2:a klass i allmänhet OLSAT nivå C. Vissa OLSAT nivåer motsvarar mer än en klass (t.ex. OLSAT nivå A administreras till elever i både pre-k och dagis). Se tabellen nedan för respektive årskurs motsvarande provnivå. OLSAT tjänar flera syften: det tillhandahåller en markör för att mäta individuella framsteg från år till år; vissa lärare kan tycka att det är användbart för att sluta sig till individuella utbildningsbehov; och för vissa skolsystem fungerar det som ett ekonomiskt sätt att brett bedöma begåvade och begåvade kandidater under de första åren.
Nivå A OLSAT, förlagets lägsta nivå, är utformad för att bedöma skolförmågor hos dagisbarn (upp till en nivå "över genomsnittet"), men den bedömer områden som inte lärs ut allmänt (dvs. den bedömer inte läs- och matematikförmågor ). Vissa pedagoger använder nivå A-testet för att bedöma förskolebarn, men för treåringar kräver de bara 40 av de 60 frågorna. För fyraåringar ges alla 60 frågor. Poängen mäts mot jämnåriga i åldersgrupper med 3-månadersband. Till exempel jämförs barn födda 4 oktober till 4 januari med varandra och barn födda 4 januari till 4 april med varandra och så vidare.
Används med andra tester för att sluta sig till begåvade och begåvade behov
År 2012 justerade New York City Department of Education (NYC DOE) sina kriterier för att sluta sig till begåvade och begåvade behov hos elever i dagis till och med tredje klass. Med hänvisning till ett oproportionerligt antal elever som fick poäng i den 99:e percentilen – längst till höger på fördelningskurvan – ersatte NYC DOE Bracken (BSRA) med Naglieri Nonverbal Ability Test (NNAT) och ändrade viktningen och sänkte OLSAT från två -tredjedelar till en tredjedel och ger NNAT två tredjedelar.
En lokal nyhetskälla rapporterade att många föräldrar var missnöjda över minskningen av viktningen av OLSAT och implementeringen av NNAT . Syftet, enligt NYC DOE, var att bekämpa fördelarna med barn som får handledning på förhand. NYC DOE hävdar att OLSAT är mer förberedbart och NNAT är mindre förberedbart.
Före september 2006 hade New York Citys offentliga skolor länge använt Stanford Binet för G&T-screening. Men efter en konkurrensutsatt anbudsprocess tilldelade NYC DOE ett femårigt kontrakt på 5,3 miljoner dollar till Harcourt Assessment för att tillhandahålla testmaterial för sin förskola genom begåvade och begåvade antagningar i andra klass , för att tillhandahålla professionell utveckling för lärare och administratörer, och för att tillhandahålla informationsmaterial för föräldrar. Enligt kontraktet kommer Harcourt att utveckla och implementera poängmetoden och noggrant följa poängtrender för att säkerställa korrekt testadministration.
| Nivå | Kvalitet |
|---|---|
| A | Pre-K och K |
| B | 1:a klass |
| C | 2:a klass |
| D | årskurs 3 |
| E | 4:e-5:e klass |
| F | 6-8 klass |
| G | Klass 9-12 |
Används av hög-IQ-samhällen
Höga poäng på OLSAT accepteras av hög IQ-samhällen som amerikanska Mensa (kräver en total SAI ≥ 132) och Intertel (kräver en total SAI ≥ 138), den senare accepterar också poäng på detta tests historiska föregångare, OLMAT.
Historia
Namnet Otis-Lennon återspeglar efternamnen på två personer: (i) "pre-OLSAT"-utvecklaren av det ursprungliga testet, Arthur Sinton Otis, Ph.D. (som dog innan OLSAT publicerades) och (ii) testredaktören och förlagschefen, Roger Thomas Lennon, Ph.D. , som anammade och marknadsförde Otis koncept som ett skolförmågetest .
Otis (28 juli 1886 – 1 januari 1964) är mest känd för de flervalsunderrättelsetest han utvecklade för den amerikanska armén . Som doktorand under Lewis Terman 1917 utvecklade han de gruppadministrerade testerna med titeln Army Alpha (för läskunniga) och Army Beta (för analfabeter). Otis utvecklade den för att förbättra kostnads- och tidseffektiviteten jämfört med en utvecklad av Alfred Binet (1857–1911), som administrerades individuellt. Givet i flervalsformat och administrerat i grupper, tog 1,7 miljoner rekryter från första världskriget Army Alpha-testet. Resultaten publicerades 1921 och inkluderade den relativa prestationen för rekryter av olika nationellt ursprung.
Vissa historiker krediterar Fredrick James Kelly, Ph.D., (1880–1959) vid University of Kansas , för att ha uppfunnit flervalsformatet (även känt som Multiple Choice Questions eller MCQ) 1914. Otis var dock den första som använde det i stor skala i Army Alpha-testet.
Otis var också en stor bidragsgivare som testredaktör för World Book Company , som senare blev en del av Harcourt Brace Jovanovich . World Book Company är inte relaterat till World Book, Inc. , det Chicago-baserade uppslagsverkets utgivare. OLSAT publicerades första gången av Harcourt 1979.
Lennon (1916–1985) var verkställande direktör och chef för testavdelningen hos Harcourt Brace Jovanovich samt ordförande i ett av dess dotterbolag, The Psychological Corporation. Senare blev han senior vice president för förlaget. Han gick i pension 1981 som biträdande ordförande.
Kritik
Noggrannhet
- Det faktum att OLSAT är enklare och billigare att administrera än ett IQ-test , som Stanford Binet V eller Wechsler Intelligence Scale for Children , gör den mer tillgänglig; men dess noggrannhet på högre nivåer är mindre tillförlitlig. Höga poäng på OLSAT accepteras ändå som kvalificerande bevis av hög IQ-samhällen som Mensa och Intertel .
Testmiljö
- Förskolebarn som tar OLSAT för begåvade och begåvade (G&T) dagisprogram är mer benägna att vara medvetna om att de gör ett test. För just den åldern ges testet en-mot-en. Testet presenteras i ett flervalsformat, och antingen fyller barnet i "bubblan" eller så gör testaren det åt dem. Däremot administreras många psykologiska, intelligens- och skolförmågetest (eller bedömningar) av psykologer som diskret tar anteckningar medan de utför introspektiva tänkandeaktiviteter. Under dessa förhållanden är barnet ofta omedvetet om att det utvärderas.
Testformat för förskolebarn
- Vissa testforskare har publicerat oro över huruvida flervalsaspekten av testning uppmuntrar gissningar över självständigt tänkande.
Förbereder för provet
- För läsåret 2007–08 började New York City använda OLSAT för att sluta sig till begåvade pedagogiska behov hos offentliga skolbarn som går in på dagis till och med 3:e klass. Förskolor – och en stugindustri av testförberedande företag – började snart därefter erbjuda OLSAT testförberedelser. OLSAT försöker härleda "skolförmåga" för en viss klass. I New York City skulle en förskolebarn som screenades för en begåvad pedagogik på dagisnivå helt enkelt bedömas med hjälp av OLSAT som mäter dagis skolastiska förmåga. OLSAT-testförberedelseprogram för förskolebarn har i huvudsak införlivat en OLSAT-orienterad dagisläroplan.
Upplagor
- 1:a uppl. — Otis-Lennon School Ability Test (publicerad 13 augusti 1979)
- 2:a uppl. — Otis-Lennon School Ability Test (publicerad 10 september 1982)
- 6:e upplagan. — Otis-Lennon School Ability Test (publicerad 15 november 1988)
- 7:e upplagan. — Otis-Lennon School Ability Test (publicerad 23 oktober 1995)
- 8:e upplagan. — Otis-Lennon School Ability Test
externa länkar
- Journal of Psychoeducational Assessment , SAGE Publications
- OLSAT webbplats , Pearson Education