Niki Davis
Niki Davis | |
|---|---|
| Yrke(n) | Akademiker och forskare |
| Känd för | Att informera om hur undervisning, ledarskap och forskning effektivt kan hantera e-lärande. |
| Akademisk bakgrund | |
| Utbildning |
|
| Akademiskt arbete | |
| Disciplin | Utbildningsforskning |
| Anmärkningsvärda idéer | Utbildningssystem förbereds för en digital inlärningsvärld |
Niki Davis är en utbildare och forskare baserad i Aotearoa Nya Zeeland vars arbete har fokuserat på att utrusta lärare för att effektivt leverera informations- och kommunikationsteknik i en global utbildningskontext. Hennes forskning har utforskat hur undervisning, lärande och bedömning kan vara inkluderande och etiskt hanteras i icke-traditionella utrymmen som involverar e-lärande samtidigt som hon erkänner den roll som urbefolkningens kunskap spelar för att hjälpa till att bygga kritiskt reflekterande forskningsgemenskaper. Hon arbetade vid universitet i Storbritannien och USA innan hon blev Distinguished Professor vid University of Canterbury 2008, gick i pension och blev professor emeritus 2020. Davis har varit involverad i en rad initiativ och organisationer som främjar kunskap om digital teknik inom utbildning och är allmänt publicerad inom detta område.
Karriär
Davis växte upp i Irland och började sin karriär som professor i telematik vid University of Exeter 1995, och blev senare deltidsprofessor i IKT i utbildning vid University of London Knowledge Lab . Från 2000 till 2008 var hon professor i läroplan och undervisning och chef för Center for Technology in Learning and Teaching vid Iowa State University . Hon flyttade till Nya Zeeland 2008 och gick med på University of Canterbury 's College of Education, och noterade att "hon attraherades av universitetet av dess önskan att vara ledare med ny teknologi till nytta för samhället, inklusive ursprungsbefolkningar." Davis var en framstående professor i e-lärande vid University of Canterbury från 2008 till 2020, då hon gick i pension och blev professor emeritus , samtidigt som hon förblev knuten till e-Learning Research Lab som hon hade inrättat 2008, särskilt som en adjungerad anställd och Associated Lab Leader vid University of Canterbury's Child Well-being Research Institute.
Föreningar
Davis var ordförande för Distance Education Association of New Zealand (DEANZ) och efter att organisationen bytte namn till "Flexible Learning Association of New Zealand (FLANZ)", var hon redaktör för Journal of Open, Flexible and Distance Learning från 2014 till 2017 när hon hoppade av och tog på sig rollen som Associate Editor. Davis tackades för den "vård och expertis hon har gett både tidskriften och redaktionen."
År 2020 uppmärksammades Davis för hennes bidrag till inrättandet av A Better Start , en av 11 Nya Zeelands regeringsfinansierade National Science Challenges , och som medlem i teamet för framgångsrikt lärande på utmaningen.
Hon är forskningsrådgivare till programmet " Bättre Start Literacy Approach" . och tjänstgjorde i den rådgivande nämnden för National Language Foreign Resource Centre, University of Hawai'i i Manoa från 2014 till 2017.
Forskning
Lärande i ett globalt sammanhang
År 1996 släppte Europeiska kommissionen rapporten från Task Force: Educational Software and Multimedia Task Force rapport som Davis sa angav den höga prioritet som sattes på betydelsen av distanslärande tekniker i utbildningssystemen så att platsen inte längre avgjorde förmågan människor att bli skickliga och utbildade.
Globaliseringen av utbildning och behovet av att lärare utbildas i användningen av informationskommunikationsteknologi (IKT) för att införliva globala teman i lärande, blev ett forskningsfokus för Davis. 1999 utvecklade hon en uppsättning principer för framtida lärarutbildning som skulle använda forskning för att förstå IKT:s roll för att öka tillgången till lärande på en global skala och "stimulera rika sammanhang för kritisk reflektion." Davis uppmärksammade utmaningarna för samhället när världen anpassade sig till en samarbetsmiljö och vikten av att läraryrket blir mer evidensbaserat. I samma artikel noterade Davis att detta handlade om att anpassa utbildning till komplexa kulturer genom att integrera ny teknik i ett inkluderande förhållningssätt för att förstå ojämlikheter.
Interkulturella interaktioner
Hur IKT kunde underlätta interkulturella interaktioner inom en global utbildningsmiljö var ett tema som ofta besöktes av Davis. 2005 var hon redaktör för ett specialnummer av Contemporary Issues in Technology and Teacher Education och tog ståndpunkten att interkulturell utbildning är en allmän term som hänför sig till förmågan att "förstå, empati med och respektera alla etniciteter" och en del av att vinna Kompetens inom detta område innebär förståelse för att utbildning är global och kan involvera underlättande av distansutbildningstekniker såsom "e-post, Internet och datorsimuleringar", som kräver särskild förhandsutbildning för lärare.
Effektivt ledarskap
Mellan 2001 och 2005 var Davis projektpartner i International Leadership in Educational Technology (ILET), ett forskningsprojekt som undersökte inrättandet av en doktorandspecialisering i Intercultural Educational Technology (IET). Detta var ett erkännande av den nya informations- och kommunikationstekniken som pågick internationellt i skolor och universitet och betydelsen av dessa för lärarutbildning och forskning. Uppföljningsartiklar till denna forskning, medförfattare av Davis, noterade att projektet hade belyst behovet av att "utvidga de kulturella och teoretiska perspektiven bortom de historiskt dominerande europeiska kulturerna", och att "samtidigt som projektet också har fördrivit alla naiva uppfattningar som till vår förmåga att åstadkomma omfattande förändringar på våra universitet... [hade] ... bekräftat vår övertygelse att kommunikationsteknik, blandat med fakultetssamarbete och begränsade studentresor, utgör kraftfulla ingredienser för att förbereda nästa generations ledare inom utbildning teknologi."
2013 var Davis en rektor tillsammans med Julie Mackey i forskningssamarbete i en nyzeeländsk skola som undersökte vad framgångsrika ledare gjorde för att integrera digital teknik och hur lärares förmåga kunde förbättras som ett resultat. Studien fann att effektiva ledare säkerställde att relevansen av IT-inlärning överensstämde med skolans vision, att lärare fick stöd för att uppleva den nya tekniken innan de använde dem i sina klasser och ökade personalens förväntningar på att vara innovativa risktagare, engagerade i att använda dessa för att förbättra elevernas lärande.
Distansutbildning
Davis arbete började fokusera på virtuellt lärande och distansundervisning , och efter att ha varit medförfattare till en artikel som noterade forskning i USA som 2005 hade visat att nästan en tredjedel av amerikanska offentliga skolor hade elever involverade i denna typ av lärande, samarbetade hon för att ta fram en omfattande analys av denna forskning som inkluderade tydliga definitioner av begreppen och detaljerna i det pedagogiska lagarbetet i de amerikanska skolorna som var avgörande för att göra programmen effektiva. Engagemang i ett forskningsprojekt, Teacher Education Goes Into Virtual Schooling (TEGIVS) från 2005 till 2008, resulterade i att Davis samarbetade med forskning som tog upp farhågor och missuppfattningar om virtuell skolgång. Flera artiklar om forskningen klargjorde att den skilde sig från distansutbildning för vuxna eftersom en handledare behövde vara på samma plats som eleven (personligen). Den noterade att vanliga missuppfattningar och farhågor kring virtuell skolgång inkluderade hot mot karriärer, möjlig "akademisk oärlighet, minskad interaktion, lärarfeedback och bristande noggrannhet... [ men drog slutsatsen att] ... läroplansinnovationerna i detta innovativa lärarförberedelseprogram visade sig ta itu med dessa missuppfattningar och problem och underlätta förståelsen och acceptansen av VS som en alternativ utbildningsform av många av dessa förstelärare."
Blandat lärande undersöktes i en nyzeeländsk skola 2011 med data som samlats in från observationer av online- och ansikte-mot-ansikte lärande och intervjuer med läraren och eleverna. Uppsatsen för denna fallstudie satte sammanhanget inom initiativ från Nya Zeelands utbildningsministerium , inklusive bärbara datorer för lärare, utbyggnaden av snabb internetuppkoppling och inrättandet av ett nationellt virtuellt lärandenätverk som involverar kluster av skolor. Identifierade positiva resultat inkluderade flexibilitet i lärande, utveckling av kritiskt tänkande färdigheter på högre nivå av elever och professionell tillväxt för lärare, medan utmaningar som noterades handlade om tillgång till IKT, brist på erfarenhet av lärare och behovet av mer skolinfrastruktur för att stödja processen . Efter jordbävningen i Canterbury 2010 avslöjade en undersökning av Davis att den nödvändiga virtuella skolgången i området vid den tiden hade varit en samhällsframgång som insåg värdet av att delta i tjugoförsta århundradets utbildning i en snabbt föränderlig värld.
Covid -19-pandemin som började runt 2020 ledde till utbredd distansutbildning av barn i skolåldern i många länder, inklusive Aotearoa, Nya Zeeland. Det fanns många utmaningar med att lära sig online hemifrån och några av orättvisorna undersöktes av Greater Christchurch Schools' Networks (GCSN) undersökning av skolor i dess region 2020, publicerad som Closing the Digital Divide under COVID-19 Lockdown: Student , whānau och personalperspektiv . I fortsättningen till denna rapport förklarade Steve Wakefield, ordförande för Trust: "GCSN är en välgörenhetsstiftelse som arbetar för att överbrygga den digitala klyftan för elever i skolåldern och deras verksamhet genom utveckling, implementering och utvärdering av program och initiativ i den större Christchurch-regionen. Resultaten av denna rapport belyser de pågående effekterna av den digitala klyftan, särskilt för elever som håller jämna steg med sina kamrater samtidigt som de lär sig hemifrån. Den visar vikten av att fortsätta lokala och nationella initiativ för att överbrygga den klyftan för skola- äldre studenter." Författaren, Dr Gabrielle Wall, General Manager för GCSN, sa att "det här var en enorm inlärningskurva för alla, men vad den lyfter fram är att elever i genomsnitt gillade att kunna lära sig via digitala verktyg. Utmaningen är att se till att alla studenter har lika tillgång till digitala verktyg och uppkoppling." Som medlem av GCSN-styrelsen gav Davis råd om och granskade denna rapport. Hon stödde också professor Amina Charianas ledning för att överbrygga ännu mer omfattande klyftor i Indien och implementera e-lärande för att nå undertjänade barn i många stater. Charainas bok 2022 Integrated Approach to Technology in Education in India innehåller ett kapitel om att integrera IT i Covid-eran.
Traditionell kunskap
Davis var med och presenterade vid den årliga konferensen för Australian Association for Research in Education (2009) och noterade det arbete som hade gjorts i Nya Zeeland för att skapa en medvetenhet om att kaupapa Māori och aktionsforskning inte var oförenliga, särskilt om det fanns en delad acceptans för vikten av kritisk analys av forskningens roll i olika historiska sammanhang. Davis har reflekterat att "kulturell inkludering av onlineutrymmen" var viktig, och när experter vid det UNESCO -värdade Edusummit 2011 framhöll behovet av en radikal omstrukturering av skolor, inklusive att nå ursprungsbefolkningar med IKT , svarade hon med en brådskande uppmaning till " visionärt ledarskap" i Nya Zeelands utbildning som svar på utmaningarna och vikten av att engagera sig med maori . 2014 var Davis med och presenterade ett dokument som noterade att Nya Zeelands utbildningsministerium utvecklade pilotprogram för att utforska inkluderande tillvägagångssätt för att tillgodose behoven hos prioriterade grupper som Māori, Pasifika och elever med särskilda behov. Davis hade tidigare samarbetat med forskning om hur Māori hade anammat digital teknik i Aotearoa Nya Zeeland. Det noterades i det abstrakta " [att forskarna] lokaliserar sin utforskning i en diskussion om det historiska sammanhanget för kolonisering, maoriernas rörelse mot självbestämmande, och i en diskussion om maoriernas värderingar och förhållningssätt till kunskap ... [och ] . ..vägarna Māori har tagit och anpassat digital teknik för en rad brett definierade utbildningsändamål."
Utmärkelser
Davis tilldelades den första enastående globala utbildaren av International Society of Information Technology and Teacher Education 2010.
Utvalda publikationer
- Digital Technologies and Change in Education (2017): En bok av Davis som utforskar ett ramverk för analys av pedagogiska metoder och system när de svarar på att möta utmaningarna med digital utbildning.
- Digital teknologi, samhällen och utbildning (2004): En bok samredigerad av Davis.
- Using IT Effectively in Teaching and Learning (1998): Den här boken, samredigerad av Bridget Somekh och Davis, utforskar "kulturella, sociologiska och psykologiska faktorer som påverkar hur IT används" genom att kritiskt undersöka potentialen för IT, lärares professionella utveckling och strategier för att hantera detta i skolor eller avdelningar. I den här boken var Davis medförfattare till ett kapitel, Kan kvaliteten i lärandet förbättras genom användning av IT? som tittade på hur IT kunde utveckla fler självständiga elever när lärare ifrågasatte deras traditionella roller som innehavare och presenterare av kunskap.
| Myndighetskontroll : Vetenskapliga databaser |
|---|
