Kamratkritik

Kamratkritik , en specialiserad form av kritik , är den vanliga praxisen att författare granskar och ger konstruktiv kritik av varandras arbete innan det arbetet lämnas in för kredit eller professionell granskning. Författare inom många genrer och yrken, inklusive skönlitterära författare och tekniska författare, använder någon form av kamratkritik som en del av sin skrivprocess. Det används också ofta som en instruktionsteknik i skolans skrivarmiljöer. Peer-kritik kan också kallas peer review , skrivgrupper, skrivarcirklar eller skrivarverkstad .

I aktion

I klassrummet

Kamratkritik har länge använts som en del av processen att undervisa i skrivande från grundskolan till gymnasie- och eftergymnasial utbildning. I traditionella klassrum kan makt och auktoritet ofta vara lärarcentrerad, med lärare som korrigerar arbetet till sin egen vision om idealt skrivande. Många forskare har funnit att kamratkritik erbjuder en kompletterande typ av feedback Medan lärares feedback kan fokusera på allmänna kommentarer och felkorrigering, tenderar kamrater att ge specifika, djupa kommentarer om det arbete som ligger framför dem snarare än att korrigera till ett ideal. Kamratkritik används dessutom för att hjälpa elever att bli bättre granskare av sitt eget arbete och mer självreglerande elever. När du arbetar med liknande uppgifter kan denna metod för gruppinlärning användas för att hjälpa eleverna att förstå publikens mottagande av deras arbete i en grupp kamrater. I sin banbrytande bok från 1973, Writing without Teachers , angav Peter Elbow ett kraftfullt argument för att skriva klasser för kamrater, vilket helt och hållet eliminerade läraren från processen. Många informella skrivgrupper använder fortfarande Elbows metoder för kamratkritik.

Peer-kritik sägs ha två primära mål: 1) att få feedback från kamrater för att göra revideringar och redigeringar av sina uppsatser och 2) att lära sig hur man ger feedback till kamrater. Relaterat till detta andra mål har kamratkritik visat sig vara användbar för dem som ger kritik, hjälpa eleverna att utveckla analytiska och kritiska tänkande och bli bättre på att bedöma sitt eget skrivande. Förespråkare för att använda kamratkritik i klassrummet säger att det förbereder eleverna för livslångt lärande och skrivande genom att öva på gruppåterkopplingstekniker som de kan använda under sina skolår och in i sina yrkesliv.

Även om det används i stor utsträckning, finns det en del kritik av att använda kamratkritik i klassrummen. De flesta av dessa kritik kretsar kring elevers svårigheter att ge meningsfull feedback till sina kamrater. Studenter som har liten erfarenhet av att kritisera arbete kanske ännu inte har förmågan att komma med meningsfulla revideringsförslag på andra människors skrivande. Instruktörer som bygger upp eller tillhandahåller specifika modeller och förväntningar på peer review-processer upplever bättre resultat för elevernas elever. Elever kan också vara obekväma med att dela med sig av sitt oavslutade arbete med sina kamrater, vilket leder till diskussioner om skrivprocessen, skriva om, revidera och redigera. Slutligen kan eleverna uppleva att deras arbete blir mindre eget genom att inkludera feedback från sina kamrater.

Utanför klassrummet

Kamratskrivande grupper har funnits länge. Skrivgrupper har utvecklats med tiden från sociala "klubbar" och chautauquas till de många typer av grupper vi har idag, inklusive webbplatser för peer-kritik på nätet. Det finns hundratals webbplatser för peer-kritik – vissa gratis och andra betalda – för texter skrivna på engelska.

Anmärkningsvärda historiska skrivande grupper inkluderar följande:

skrivgrupper ansikte mot ansikte har varit populära eftersom de ger en social atmosfär där deltagarna kan brainstorma och även få feedback på sitt skrivande. Många populära historiska skrivarkretsar har inkluderat konstnärer, författare, poeter, filosofer och andra sociala aktivister. Kamratkritik i dessa kretsar ger ett socialt utlopp, en plats för idéer att gro och ansvar för pågående skrivande.

Uppkopplad

Anonymitet tillför en extra dimension till kamratkritik. Om de är ostrukturerade kan anonyma recensioner resultera i en negativ kulturspiral och har lett till att vissa webbplatser med kritik på nätet dras tillbaka. Men om de är strukturerade kan onlinerecensioner ge snabb, värdefull oberoende feedback till skribenter.

Vissa kritikwebbplatser använder datavetenskap för att ta bort partiskhet från strukturerad recensionsdata. Dessa webbplatser använder en enkel form av artificiell intelligens för att identifiera vilka inlägg som läsarna tycker är mest tilltalande.

Metoder

Ansikte mot ansikte kritik

Den mest traditionella formen av kamratkritik, både i och utanför klassrummet, är ansikte mot ansikte. I denna metod samlas författare personligen och diskuterar varandras arbete i detalj. I mer formella skrivgrupper kan medlemmarna i gruppen ta olika roller, eller turas om att ge sitt arbete för feedback. Skrivgrupper ansikte mot ansikte (även kända som skrivcirklar , skrivgrupper eller workshops) kan vara en källa till stort stöd och uppmuntran för författare i vad som ibland är en ensam strävan. Genom att ge en känsla av gemenskap och ansvarighet kan de hjälpa skribenter att hålla sig på rätt spår och få det stöd de behöver för att slutföra stora projekt. Den största utmaningen för informella grupper är att hålla ihop en kritikgrupp ansikte mot ansikte; många faller samman snabbt på grund av bristande engagemang, personlighetskonflikter eller sårade känslor.

Skrivkurser online

Under de senaste åren med tillkomsten av Blackboard Learning System , Canvas och liknande online undervisningsverktyg (se LMS ), har det blivit möjligt att ta skrivkurser helt online. I onlinekurser ger studenter i allmänhet varandra feedback på att skriva i inlägg i anslagstavla, även om vissa instruktörer kan tillåta anonymitet när de postar svar. Kommentarer är vanligtvis korta. Lärare måste akta sig för "högeffekten" av att eleverna bara upprepar det som lärare och tidigare kommentatorer har nämnt; det kommer att vara användbart för lärare att tillämpa lektioner från webbplatser för kamratkritik, som har fungerat online i många år. Vissa instruktörer kan till exempel ordna elever i små synkrona grupper för diskussion, vilket minskar överväldigande feedback från hela klassen.

Kritiksajter på nätet

Sedan åtminstone 1985, med Compuserve Books & Writer's Forum , har författare skapat skrivutrymmen online där de kan diskutera skrivande, dela resurser och kritisera arbete [ citat behövs ] . Det finns många aktiva kritiksidor nu som vänder sig till alla nivåer och genrer av författare; den populära webbplatsen Reddit har en sub-reddit dedikerad till skrivkritik, med titeln Critique my writing. , medan ett annat populärt forum, www.writingforums.com , är tillägnat skrivande och onlinekritik. Andra sajter för kamratkritik inkluderar Youwriteon och The Pen Factor .

Typer av kritiksajter

Webbplatser för kamratkritik på nätet tenderar att variera beroende på:

  • Avgift: Vissa webbplatser är gratis, vissa kräver medlemskap och vissa tar endast betalt för premiumtjänster
  • Sekretess: Webbplatser varierar beroende på om de är öppna för allmänheten, kräver ett lösenord eller kräver godkännande av moderatorer för att gå med
  • Struktur: Vissa webbplatser kräver att granskarna ger sin feedback genom ett professionellt utformat ramverk
  • Genre: Det finns specifika kritiksidor för romantikförfattare, science fiction/fantasyförfattare, novellförfattare, etc.
  • Engagemang: Nästan alla webbplatser kräver i allmänhet viss tid eller aktivitet, men webbplatser varierar avsevärt beroende på hur mycket som krävs för att få kritik
  • Moderering: Vissa webbplatser är endast lätt modererade, och vissa kraftigt; ett fåtal sajter har till och med redaktörer som bedömer kritik
  • Nivå av expertis: Vissa webbplatser vänder sig till nybörjare, medan andra har många avancerade och publicerade författare på sina listor
  • Stil: Många webbplatser använder allmänna anslagstavlaformat, även om vissa använder e-postslingor för själva arbetet
  1. ^ Goodfellow, R. (2001). Tillgodoräkna sig där det förfaller: Bedöma elevernas bidrag till kollaborativt onlinelärande. I D. Murphy, R. Walker, & G. Webb (red.), Online learning and teaching with technology (73–80). London: Kogan Page.
  2. ^ Gere, AR, & Stevens, R. (1985). Skrivgruppernas språk: Hur muntlig respons formar revision. I SW Freedman (Red.). Skriftspråksinlärningen: Respons och revision (85–105). Norwood, NJ: Ablex.
  3. ^ Cho, K., Schunn, CD, & Charney, D. (2006). Kommentera skrivande: Typologi och upplevd hjälpsamhet av kommentarer från nybörjare med referentbedömare och ämnesexperter. Skriftlig meddelande, 23, 260–294.
  4. ^ Topping, K., (1988). Kamratbedömning mellan studenter på högskolor och universitet. Review of Educational Research, 68(3). 249–276.
  5. ^ Topping, K., Smith, EF, Swanson, I., & Elliot, A. (2000). Formativ kamratbedömning av akademiskt skrivande mellan doktorander. Assessment & Evaluation in Higher Education, 25(2), 149–169.
  6. ^ Saito, H., & Tomoko, F. (2004). Egenskaper och användaracceptans av kamratbetyg i EFL-skrivande klassrum, Language Teaching Research, 8(1), 31–54.
  7. ^ Caulk, N. (1997). Jämför lärares och elevers svar med skriftliga arbeten. TESOL Quarterly, 28(1), 181–188.
  8. ^ Newman, Carole (2014). "Att använda kamratkritik för att främja lärande" . Nya horisonter inom vuxenutbildning och utveckling av mänskliga resurser . 26 (3): 66–70. doi : 10.1002/nha3.20074 .
  9. ^ Elbow, P. (1973). Att skriva utan lärare. New York: Oxford University Press.
  10. ^    Heinert, Jennifer (2017). "Kamratkritik som signumspedagogik i skrivstudier" . Konst och humaniora i högre utbildning . 16 (3): 293–304. doi : 10.1177/1474022216652767 . ISSN 1474-0222 . S2CID 148487766 .
  11. ^ Brown, J. (1984). Att hjälpa elever att hjälpa sig själva: Kamratbedömning av skrivande. Curriculum Review, 23, 47–50.
  12. ^    Heinert, Jennifer (2017). "Kamratkritik som signumspedagogik i skrivstudier" . Konst och humaniora i högre utbildning . 16 (3): 293–304. doi : 10.1177/1474022216652767 . ISSN 1474-0222 . S2CID 148487766 .
  13. ^    Spigelman, Candace (1998). "Habits of Mind: Historiska konfigurationer av textägande i peer-skrivande grupper" . College komposition och kommunikation . 49 (2): 234–255. doi : 10.2307/358932 . ISSN 0010-096X . JSTOR 358932 .
  14. ^ Gere, AR (1987). Skrivgrupper: Historia, teori och implikationer. Carbondale: Southern Illinois University Press.
  15. ^ Gere, AR, & Abbot, RD (1985). Prata om skrivande: Skrivgruppernas språk. Research in the Teaching of English, 19, 362–379.
  16. ^ Gere, AR, & Stevens, R. (1985). Skrivgruppernas språk: Hur muntlig respons formar revision. I SW Freedman (Red.). Skriftspråksinlärningen: Respons och revision (85–105). Norwood, NJ: Ablex.
  17. ^ "Fri skrivåterkoppling - Listor över fria skrivkritikwebbplatser - Christopher Fielden" . www.christopherfielden.com . Hämtad 2021-08-31 .
  18. ^ "De största bokbubblor från historien" . www.penguin.co.uk . Hämtad 2021-08-30 .
  19. ^ Röster, inked. "Inked Voices | Små kritikgrupper online för författare" . www.inkedvoices.com . Hämtad 2021-08-31 .
  20. ^ Elbow, P. (1973). Att skriva utan lärare. New York: Oxford University Press.
Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Peer_critique&oldid=1131451595 "