Skrivworkshop

Writing Workshop är en metod för skrivundervisning som utvecklades från det tidiga arbetet av Donald Graves, Donald Murray och andra lärare/forskare som fann att coachning av elever att skriva för en mängd olika målgrupper och syften var effektivare än traditionell skrivinstruktion. Detta tillvägagångssätt har blivit populärt av Lucy Calkins och andra involverade i Reading and Writing Project vid Columbia University i New York City, New York . (Calkins, L (2006). A Guide to The Writing Workshop, årskurs 3-5 . Portsmouth, NH: First Hand). Denna instruktionsmetod fokuserar på målet att fostra livslånga författare. Den bygger på fyra principer: eleverna kommer att skriva om sina egna liv, de kommer att använda en konsekvent skrivprocess , de kommer att arbeta på autentiska sätt och de kommer att utveckla självständighet som författare.

Writing Workshop är designad för användning i alla årskurser . Varje årskurs har specifika studieenheter som är skräddarsydda för att möta utvecklings- och läroplansbehov. Eleverna har en stor mängd valmöjligheter i sitt ämne och sitt sätt att skriva. Läraren fungerar som mentorförfattare, modellerar skrivtekniker och konfererar med eleverna när de går igenom skrivprocessen. Direkt skrivundervisning sker i form av en minilektion i början av varje workshop och följs av minst 45 minuters aktiv skrivtid. Varje workshop avslutas med delning av elevarbeten.

Bearbeta

Att etablera en konsekvent skrivprocess som eleverna arbetar igenom är en av huvudprinciperna i Skrivworkshopen. Varje elev går igenom processen i sin egen takt, men det är bäst att sätta en deadline för varje steg så att varje skrivenhet slutförs i tid.

Möjlig tidslinje för workshop:

Generera idéer (1–2 dagar)
Samla in skrivinlägg (5–10 dagar)
Att välja en fröidé (2–3 dagar)
Planera utkastet (1–2 dagar)
Reviderar för att ändra innehåll och kvalitet (1–3 dagar)
Redigering för att förbättra grammatiken (1–2 dagar)
Publicera verket för att dela det med världen (1–3 dagar)
Skrivfest (1 dag)

Skrivverkstadens struktur

1. Signalera början av Writing Workshop

Använd en konsekvent signal för att börja workshopen. Några idéer är klockspel, en klocka, tända små julbelysningar , sjunga en sång eller använda en speciell klapp.

2. Direkt, explicit minilektion (Se minilektionsinformation nedan). 3. Skrivtid

Under denna tid guidar läraren de unga författarna genom skrivkonferenser, träffar små grupper för att lära ut specifika skrivtekniker och/eller arbetar en-mot-en med författare. Elever kan också arbeta med en partner under denna tid med lärarens tillstånd.

4. Dela studentarbeten

Elever som har provat konceptet från minilektionen lyfts fram.

Minilektioner

Minilektioner bör vara cirka 10–15 minuter långa. Inte alla förespråkare av skrivverkstad inkluderar dock en minilektion, eftersom vissa tillvägagångssätt införlivar undervisningen i små grupper eller enskilda konferenser. Calkins rekommenderar dock att du följer samma struktur varje gång: gör en koppling till en tidigare lektion, lär ut en ny skrivteknik och låt eleverna träna på tekniken där med din vägledning.

Möjliga minilektionsämnen är:

använda dialogrutan för att visa en åtgärd
sträcker ut handlingar
lägga till internt tänkande
utvecklar fysiska beskrivningar
starta en berättelse med en handling
starta en berättelse med dialog
avsluta med ett ljud
med cirkulär ändelse
skapa bilder genom ord
begränsa en berättelse, göra den mer fokuserad
att välja en fröidé
skapa ett starkt slut

Konfererande

Lucy Calkins (1994) har beskrivit konferensen som "hjärtat i vår undervisning" (s. 189) i Writing Workshop. Konfererande i skrivverkstaden sker under den tid eleverna är aktivt skrivande. Läraren cirkulerar runt i rummet och träffar enskilda elever eller elevgrupper för att diskutera deras skrivframsteg. Konferenserna är ofta korta och varar vanligtvis allt från två till sju minuter (Ray, 2001, s. 158). Calkins (1994) har beskrivit en process i tre steg för att underlätta dessa konferenser: "research, decide, teach" (s. 224). Läraren inleder konferensen med att ställa ingående, öppna frågor för att fastställa elevens aktuella fokus i sitt skrivarbete. När läraren har identifierat ett behovsområde kan undervisningen börja. Undervisningen innehåller ofta kritisk feedback för eleven, en kort tid då eleven och läraren övar på den nya färdigheten eller strategin, och en länk till hur den nya färdigheten eller strategin kommer att förbättra barnets framtida arbete som författare (Anderson, 2000, s. 26). En annan del av konferensen är journalföring. Läraren, och ibland även eleven, kan göra anekdotiska anteckningar om innehållet i konferensen. Detta gör att läraren kan hänvisa tillbaka till tidigare anteckningar och övervaka elevernas tillväxt som författare.

"Det intressanta är att när vi undervisar i skrivande, avslöjar vi ofta våra egna processer hos läsare och författare, och tänker högt inför våra barn så att de kan lära sig hur bra läsare och författare tänker om texter" (Calkins, Hartman, White, 2005, s. 62). Läraren vet att det är viktigt samtidigt som man underlättar starten av konferensen att börja med en positiv kommentar om elevens skrivande. Ett sätt att bli bättre på att forma undervisningsbehov är att ta sig tid att titta på "elevarbete utanför av lektionstid och att tänka på det beslut du kan fatta för den här eleven” (Calkins, Hartman, White, 2005, s. 62) Peter Elbow var banbrytande för att tänka kring feedback genom workshops.

Internationella skrivprojektinstruktörer Allen Koshewa och Elly Tobin betonar att det också är avgörande att lära eleverna hur de ska svara på varandras arbete. De rekommenderar att en kamratsvarssession inkluderar att ge feedback på det övergripande budskapet, citera minst en stark punkt om skrivandet eller dess potential och att bjuda in författaren att presentera problem eller frågor.

Skrivworkshop i linje med den gemensamma kärnan

Även om National Writing Project och andra organisationer som främjar verkstadsstrategier föredrar ett organiskt tillvägagångssätt snarare än ett manus, har tillvägagångssättet för skrivverkstad alltmer kommersialiserats. Lucy Calkins och hennes kollegor från The Reading and Writing Project vid Teachers College har nyligen skrivit en ny guide som heter A Curricular Plan for the Writing Workshop (Heinemann, 2011). Detta anpassar de studieenheter som hon tidigare har rekommenderat med de nya Common Core State Standards.” Den här läroplanen återspeglar genrerna för skrivande som anges i Common Core Standards och ger barn flera möjligheter att skriva i dessa genrer: berättande, övertygande, informativt och poesi.” (s. 2 En läroplan för skrivverkstaden). De nya enheterna visar mer fokus på informativt, övertygande skrivande och revidering än den ursprungliga enhetsplanen som utvecklats av Calkins. Den här resursen är skriven efter årskurs och tar läsåret månad för månad och vägleder lärare att instruera med en balans mellan berättande och facklitteratur. Minilektionsidéer, ytterligare resurser och firande diskuteras också, med fokus på att "höja nivån på elevarbetet" i varje enhet.

Resurser

Webbplatser för ytterligare information:

Böcker

Anderson, C. (2000). Hur går det: En praktisk guide för att konferera med studentskribenter . Portsmouth, NH: Heinemann.
Calkins, L. (1994). Konsten att undervisa i skrivande (ny utg.). Portsmouth, NH: Heinemann.
Graves, D. (1994). En ny titt på skrivandet . Portsmouth: NH: Heinemann.
Studieenheter för undervisning i skrivande, årskurser K-2, 2006, First Hand Press
Studieenheter för undervisning i skrivande, årskurs 3-5, 2006, First Hand Press
How Writers Work , Ralph Fletcher, 2000, HarperCollins
Ray, KW (2001). Skrivverkstaden: Att arbeta igenom de svåra delarna (och de är alla svåra) . Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
Calkins, L., Hartman, A., & White, Z. (2005). "En till en". Portsmouth, NH: Heinemann.
Calkins, L (2011). En läroplan för skrivverkstaden . Portsmouth, NH: Heinemann.
Kissel, B. (2017). När författare driver verkstaden . Portland, ME: Stenhouse.
Remembering Donald H. Graves - National Writing Project

Anderson, C. (2000). Hur går det: En praktisk guide för att konferera med studentskribenter . Portsmouth, NH: Heinemann.
Calkins, L. (1994). Konsten att undervisa i skrivande (ny utg.). Portsmouth, NH: Heinemann.
Calkins, L. (2006). En guide till skrivverkstaden, årskurs 3-5 . Portsmouth, NH: Första hand.
Calkins, L. (2009). Hämtad 1 maj 2009 från The Teachers College Reading & Writing Project.
Meyer, R och K. Whitmore. (2014). Återhämta skrivandet: Att komponera utrymmen för identiteter, relationer och handlingar . New York: Routledge.
Ray, KW (2001). Skrivverkstaden: Att arbeta igenom de svåra delarna (och de är alla svåra) . Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
Calkins, L. (2011). En läroplan för skrivverkstaden . Portsmouth, NH. Heinmann.