Gesells utvecklingsscheman

Gesells utvecklingsscheman är en uppsättning utvecklingsmått som beskriver åldrarna och utvecklingsstadierna hos små barn utvecklade av Dr. Arnold Gesell och kollegor. Den ursprungliga skalan anses generellt inte uppfylla de strikthetsstandarder som för närvarande accepteras inom psykometriområdet och används inte längre som en utvärderande rubrik i det kliniska sammanhanget. Den senaste formen av scheman kommer från Gesell Institute of Child Development och är känd som Gesell Developmental Observation-Revised för åldrarna 2 ½ till 9 år. Denna bedömning använder principerna i scheman för att bestämma utvecklingsåldern och utvecklingsstadiet för ett givet barn.

Historia

Gesell Developmental Schedule publicerades första gången 1925. Den ursprungliga skalan baserades på normativa data som samlades in från en noggrant genomförd longitudinell studie av tidig mänsklig utveckling. Studien fokuserade på de olika utvecklingsstadierna och hur de utvecklades över tiden. Genom åren har den blivit föremål för omfattande forskning och har därefter förfinats och uppdaterats. Den första revisionen publicerades 1940. När Dr. Gesell gick i pension från Yale 1950, behöll Yale ägandet av födelseschemat till 3 års ålder och Yale fortsatte att förfina dem även om de aldrig återpublicerades med namnet Gesell Schedules. Scheman för äldre barn blev egendom av Gesell Institute of Child Development som grundades 1950. 1964 förfinade, reviderade och samlade Dr. Francis Ilg och Dr. Louise Bates Ames, grundarna av Gesell Institute, data om barn 5 –10 års ålder och därefter 1965, 1972 och 1979. Resultaten publicerades i School Readiness: Behavior Tests used at the Gesell Institute. Under 2011 reviderades instrumentet och data samlades in endast för åldrarna 3–6 år. Idag är det ett av de äldsta och mest etablerade intelligensmåtten för små barn. En gång den ledande spädbarns intelligensmåttet från 1930-talet till 1960-talet var Gesell Developmental Schedule inget mindre än ett genombrott i spädbarnsförmågetestning när den först konstruerades - den första i sitt slag, faktiskt.

I mars 2010 slutförde Gesell Institute en treårig rikstäckande studie som inkluderade cirka 1 300 bedömningar av barn i åldrarna 2 år 9 månader till 6 år 3 månader. Studien inkluderade ett urval av offentliga, privata, stads- och förortsskolor, 55 platser som spänner över 23 amerikanska delstater deltog i studien. Som ett resultat publicerade Gesell Institute Gesell Developmental Observation-Revised (GDO-R). GDO-R är ett omfattande flerdimensionellt bedömningssystem som hjälper lärare och andra yrkesverksamma att förstå egenskaper hos barns beteende i förhållande till typiska tillväxtmönster mellan 2½ och 9 år.

GDO-R använder direkt observation för att utvärdera ett barns kognitiva, språkliga, motoriska och social-emotionella svar i fem delar: Utveckling, Bokstav/Siffror, Språk/Förståelse, Visuell/Spatial och Social/emotionell/Adaptiv. Ett barns prestation på varje del motsvarar ett betyg på prestationsnivå (lämplig ålder, framväxande eller oroande) och en utvecklingsålder. Utvecklingsålder, fastställd genom att beräkna resultaten av GDO-R, är en ålder i år och halvår som bäst beskriver ett barns beteende och prestation på en utvecklingsskala. Den kan vara lika med, äldre eller yngre än barnets faktiska kronologiska ålder. Det omfattar ett barns sociala, känslomässiga, intellektuella och fysiska sammansättning.

GDO-R uppfyller kraven för både Head Start (§ 1304.20) och Section 614 i IDEA ( Individuals with Disabilities Education Act ) .

Giltighet

Gesell Developmental Observation-Revised (GDO-R) Technical Report är den första heltäckande tekniska publikationen för GDO-bedömningsinstrumentet sedan 1979. Rapporten är avsedd för både lärare och administratörer. Dess yttersta syfte är att hjälpa till att informera läroplansutvecklingen . Den bygger på ett urval av bedömningsdata för utvecklings- och prestationsuppgifter för barn i förskola och dagis. Läsare av denna tekniska rapport bör ha en avancerad förståelse för lämplig användning och tillämpning av bedömningsverktyg, metoder för att genomföra testutveckling och metodik inom statistik och mätning.

Slutsats

Gesell Institute samlade in nya data 2008–2010 för att validera användningen av Gesell Developmental Observation-Revised i dagens klassrum. Data och tester av tillförlitlighet och validitet stödjer användningen av det nya instrumentet i syfte att övervaka barns tillväxt och beteende. Den senaste vågen ger ett uppdaterat och förbättrat screeninginstrument. Även om bedömningen inte förutsäger framtida intelligens, kan den få en tidig uppskattning av möjlig mental retardation .

Originalskalan

Gesell Developmental Schedules hävdade att en bedömning av spädbarns och småbarns utvecklingsstatus kunde göras. Gesell Developmental Schedule tror att mänsklig utveckling utvecklas i etapper eller i sekvenser under en given tidsperiod. Dessa stadier ansågs vara milstolpar, eller manifestationer av mental utveckling. Några exempel är:

  • "När barnet först rullar från rygg till mage utan hjälp"
  • "När barnet först säger ord"
  • "När barnet lär sig att gå"

Gesell Developmental Schedule kunde sedan jämföra spädbarnets eller barnets utvecklingshastighet med en norm som härleddes från en tidigare longitudinell studie (se historik ovan). Följaktligen skulle skalan påstås kunna visa att spädbarn och småbarn som uppvisar beteenden eller svar som är mer typiska för en äldre kronologisk ålder skulle ha högre intelligens.

Dessutom har Gesell Developmental Schedule gått utöver att bara identifiera högintelligenta barn och har blivit ett forskningsverktyg. Forskare använder skalan idag för att bedöma spädbarns intellektuella utveckling efter:

Vidare verkar skalan hjälpa till att avslöja subtila brister hos spädbarn som kan uppstå.

Gesells utvecklingsschema styrs av vad som är känt som en individs utvecklingskvot , eller på annat sätt känt som DQ. DQ bestäms enligt poängen för testet och utvärderas genom att fastställa om spädbarnet eller barnet uppvisar lämpligt beteende för åldern (individens utvecklingskvot är en parallell till begreppet mental ålder (MA)). I sin tur används DA (utvecklingsåldern) som en del av en IQ- formel: 

 DQ = utvecklingsålder / kronologisk ålder X 100 
 eller, DQ = DA / CA X 100

Nackdelar

Även om det ursprungliga Gesell Development Schedule har haft många år av omfattande användning och mycket revidering, led skalan av många psykometriska svagheter, och har legat under de acceptabla standarderna för psykometri idag. Som ett resultat av detta har intresset för och användningen av skalan minskat med åren.

Det första problemet med den ursprungliga skalan var att standardiseringsurvalet var ganska otillräckligt. För det andra fanns det inga bevis för reliabilitet eller validitet i testmanualen. För det tredje var testanvisningarna ibland vaga och poängförfarandena tvivelaktiga.

Vidare läsning

  • Gesell Developmental Schedules (1979)
  • Gesell, A. (1925). Månatliga ökningar av utveckling i spädbarnsåldern. Journal of Genetic Psychology, 32, 203-208
  • Guddemi, M., Sambrook, A., Randel, B., & Selva, G. (2012). Gesell Developmental Observation-Revised and Gesell Early Screener Technical Report, Ages 3–6. New Haven, CT: Gesell Institute of Child Development.
  • Marques, RC, Dorea, JG, Bernardi, JVE, Bastos, WR, & Malm, O. (2009). Prenatal och postnatal kvicksilverexponering, amning och neuroutveckling under de första 5 åren. Cognitive & Behavioural Neurology, 22(2), 134–141. doi:10.1097/WNN.0b013e3181 a72248
  • Dror, R., Malinger, Ben-Sira, L., Lev, D., Pick, CG, & Lerman-Sagie, T. (2009). Utvecklingsresultat av barn med förstoring av cisterna magna identifierad in utero. Journal of Child Neurology, 24, 1486-1492
  • Sun, Q., Chen, YL, ZB, Han, SP, Dong, XY, Qiu, YF, SHa, L., & Guo, XR (2011, 4 februari). Långsiktiga konsekvenser av tidig behandling av barn med medfödd hypotyreos upptäckt genom neonatal screening i Nanjing, Kina: En 12-årig uppföljningsstudie. Journal of Tropical Pediatrics. http://tropej.oxford-journals.org/content/early/2011/02/03/tropej.fmr010.abstract.doi:10.1093/tropej/fmr010
  • Abbel, JS, & Russel, PSS (2005). Kommunikations- och symboliska beteendebrister hos barn med autism: Är de relaterade till andra autistiska domäner? Autism, 9(3), 333-334
  • Yurong, H., Dun, X., & Xiurong, X. (2001). Klinisk analys av 95 barn med autistisk sjukdom. Chinese Mental Health Journal, 15(6), 396-397
  • Gesell, A., Halverson, HM, Thompson, H. Ilg, FL, Castner, BM, Ames, LB, & Amatruda, CS (1940). De första fem levnadsåren: En guide till studiet av förskolebarnet. New York: Harper & Row
  • Naglieri, JA (1985). Genomgång av Gesell förskoleprov. I JV Mitchell (Ed.), The ninth mental measurements yearbook (Vol. 1). Highland Park, NJ: Erlbaum
  • Williamson, WD, Wilson, GS, Lifschitz, MH, & Thurbers, SA (1990). Icke-handikappade spädbarn med mycket låg födelsevikt vid ett års ålder utvecklingsprofil. Pediatrics, 85, 405-410
Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Gesell_Developmental_Schedules&oldid=1137482901 "