Elizabeth Dhuey

Elizabeth Dhuey
Elizabeth Dhuey
Institution	University of Toronto Scarborough
Fält	Utbildningens ekonomi
Alma mater	; University of Colorado Boulder ( BA ) University of California, Santa Barbara ( MA , Ph.D. )
Hemsida	https://www.utsc.utoronto.ca/people/dhuey/

Elizabeth Dhuey är en kanadensisk ekonom specialiserad på utbildningsekonomi . Hon är docent i nationalekonomi vid University of Toronto Scarborough och ordförande för Canadian Women Economists Committee genom Canadian Economics Association .

Utbildning och arbete

Elizabeth Dhuey tog sin kandidatexamen i ekonomi och sociologi från University of Colorado Boulder 1999, innan hon tog en MA (2002) och en doktorsexamen (2007) i ekonomi vid University of California, Santa Barbara . Efter examen utsågs Dhuey till tjänsten som biträdande professor i ekonomi vid Department of Management vid University of Toronto Scarborough 2007. 2014 befordrades hon till tjänsten som docent i nationalekonomi. Hon har korsutnämningar med Department of Economics, Munk School of Global Affairs and Public Policy och Institute of Health Policy, Management and Evaluation vid University of Toronto.

Utöver sitt akademiska arbete innehade Dhuey rollen som ordförande för Canadian Women Economist Network 2018. Hon utsågs 2017 för en fyraårsperiod och är den nuvarande ordföranden för Canadian Women Economists Committee, en stående kommitté för den kanadensiska Ekonomiförbundet . Dhuey har varit forskare med Behavioural Economics in Action vid Rotman Center (BEAR) vid Rotman School of Management sedan 2016.

Anmärkningsvärda bidrag

Dhueys forskning fokuserar på utbildningens ekonomi . Hon är en betydande bidragsgivare till kunskap om ämnen som utbildningssystemets organisations utvecklingseffekter på små barn och nödvändiga politiska överväganden för den statliga finansieringen av specialpedagogiska program.

Forskning om effekterna av utbildningssystemorganisation på barns utveckling

I ett kommande dokument med David Figlio , Krzysztof Karbownik och Jeffrey Roth, tar Dhuey ett empiriskt tillvägagångssätt för att förstå de nackdelar som barn möter baserat på deras inträdesålder i grundskolan, särskilt de som är de yngsta i deras grupp. Detta är ett svar på ökningen av rödskjorta av dagiselever, baserat på de förmodade fördelarna med att försena inträde i skolan, såsom ökad kognitiv utveckling, starkare interpersonella färdigheter och bättre professionella resultat på vägen. För att testa effekterna av att vara den yngsta eller äldsta i en ålderskohort kan ha på utvecklingsresultat, Dhuey et al. implementera en regressionsdiskontinuitetsdesign inom familjer som har barn födda i augusti och i september: dessa födelsemånader motsvarar att vara omedelbart före och efter den genomsnittliga åldersgränsen för skolstart. Dhuey et al. hitta signifikanta positiva utvecklingsresultat för septemberfödda elever framför sina klasskamrater födda i augusti. Anmärkningsvärda skillnader i resultat är också närvarande när det gäller att få funktionshinder, medan testresultat och examensfrekvenser från gymnasiet är likartade för de äldsta och yngsta eleverna. På slutet av politiska överväganden finner de att sommarskola kan förvärra effekterna av inträdesåldern medan mindre klassrum i första klass kan minska effekterna av inträdesåldern.

Publicerad 2013 genomförde Dhuey forskning om de olika akademiska prestationerna hos elever som gick på mellanstadiet jämfört med de som gick i en skola från dagis som ledde direkt till gymnasiet. Denna titt på effekterna av konfiguration på betygsnivå använde ett urval av studentresultat, i form av testresultat, från den kanadensiska provinsen British Columbia. Resultaten visade att deltagande i mellanstadiet påverkade matematik- och läsningspoängen på årskurs 7 negativt jämfört med poängen för elever som gick i årskurs 7 inom en grundskola, oproportionerligt så för elever på den nedre halvan av testpoängfördelningen. Vikten av denna forskning framhålls genom att betygsreformen är en relativt billig politisk åtgärd för att förbättra utbildningsresultaten, och en som kommer med en hög nivå av kontroll på distriktsnivå.

Forskning om politiska överväganden i samband med finansiering av utbildningsprogram

I en analys av utvald finansiell utbildningspolitik 2011 tittar Dhuey på de individer och grupper som mest sannolikt kommer att dra nytta av ny statlig subventionering av dagisprogram i USA. Subventioneringen resulterade i ökad tillgång till och inskrivning på dagis, och minskade därefter sannolikheten för att eleverna skulle bli under betyget för sin ålder: i första hand för barn med låga inkomster.

Dhuey och Lipscomb tittar på modellen för folkräkningsfinansiering för specialpedagogiska program i USA i en rapport från 2011 om dess fördelar och nackdelar. Enligt (Individuals with Disabilities Education Act) subventionerar federala och statliga myndigheter upp till 62 % av de extra kostnader som behövs för att stödja elever med funktionshinder, medan distrikten täcker resten. En metod för tilldelning av stödmedel är folkräkningsmedel; folkräkningsfinansiering baserar tilldelningsbeslut på den totala distriktsinskrivningen och erbjuder ett fast belopp per student. Folkräkningsfinansieringen tar inte hänsyn till faktorer som antalet elever med funktionshinder inom ett distrikt eller omfattningen av deras funktionshinder. Folkräkningsfinansiering minskar skattemässiga incitament för distrikt att överidentifiera funktionshinder, och erbjuder också fördelar i sin lätthet att använda, transparens och möjlighet att modifieras. En stor nackdel med folkräkningsfinansiering är det underliggande antagandet att behoven av specialundervisning per elev är enhetliga, trots att flera studier visar att handikappfrekvenserna oftast är ojämnt fördelade; Dessutom beaktar folkräkningsfinansieringen inte potentiella skillnader i andelen elever med funktionshinder per distrikt. Baserat på bland annat dessa överväganden, föreslår Dhuey och Lipscomb användningen av en viktad elevformel för att ta hänsyn till faktorer som fattigdom och höga kostnader funktionshinder som påverkar fördelningen av specialundervisningsbehov, och att ansträngningar för kostnadseffektiv programleverans är initierades för att undvika risken att distrikten förbrukar sin statliga finansiering och som ett resultat av detta offra programkvalitet.

Forskning om skolhuvudmännens roll i utbildningsresultat

Med Smith 2014 tittar Dhuey på den roll som högkvalitativa rektorer kan spela för att öka elevernas prestationer, genom att mäta matte- och läsprovresultat i British Columbia, Kanada. Rektors kvalitet mäts genom egenskaperna hos de policyer de implementerar, och tar upp områden som klassstorlek, elevbedömning och lärarfördelning. Kontrollåtgärder genomförs för rektors anställning och erfarenhet för att minimera indirekta effekter som härrör från rektorers fortsatta verksamhet efter sin mandatperiod vid tidigare skolor. Deras resultat indikerar att en ökning med en standardavvikelse i rektorskvalitet leder till en standardavvikelseökning på 0,289-0,408 i elevprestationer. Innebörden av deras resultat är att identifieringen av högkvalitativa rektorer och efterföljande spridning av dem över skolor kan spela en betydande roll för att minska prestationsskillnaderna mellan eleverna.

I en artikel från 2018 som skrevs tillsammans med Smith, fortsätter Dhuey sin forskning inom detta område genom att uppskatta värdet som rektorer ger elevernas prestationer från ett urval av grundskoleelever i North Carolina. Resultaten tyder på att rektorer kan tillföra ett stort värde till elevernas prestationer genom provresultat, främst baserat på matchningen mellan skolor och rektorer. I likhet med den tidigare studien indikerar resultaten i detta dokument att luckor i elevernas prestationer kan åtgärdas genom att tilldela högkvalitativa rektorer där de behövs.

Mediaframträdanden och bidrag

Dhueys arbete har bidragit till diskussioner om utbildningens ekonomi i ett antal tryckta och digitala medier.

Dhueys upptäckter om de avsevärda fördelarna för äldre barn i klassrumsmiljöer, och ökningen av akademisk redshirting, citeras i stycken publicerade i Wall Street Journal, Toronto Star and Slate . Romanen Outliers: The Story of Success från 2008 av Malcolm Gladwell innehåller också hennes arbete med detta ämne. Dhueys forskning dök upp i en artikel för Maclean's från 2014 om en ökning av antalet ADHD -diagnoser, och diskuterade trycket som motiverar ADHD-diagnoser. Hon har också varit med i New York Times , Parents Magazine och Today .

Utvalda publikationer

Dhuey, Elizabeth; Smith, Justin (2018). "Hur skolchefer påverkar elevers lärande" . Empirisk ekonomi . 54 (2): 851–882. doi : 10.1007/s00181-017-1259-9 . hdl : 10419/93329 . S2CID 50675834 .
Dhuey, Elizabeth (2013). "Mellanstadiet eller högstadiet? Hur konfigurationer av årskurser påverkar akademisk prestation". Canadian Journal of Economics . 46 (2): 469–496. doi : 10.1111/caje.12020 . S2CID 153740683 .
Dhuey, Elizabeth. (2011) "Vem har nytta av dagis? Bevis från införandet av statlig subvention." Educational Evaluation and Policy Analysis , 33(1), 3-22. artikel doi:10.3102/0162373711398125
Dhuey, Elizabeth; Lipscomb, Stephen (2010). "Handikappad eller ung? Relativ ålder och specialpedagogiska diagnoser i skolor" ( PDF) . Economics of Education Review . 29 (5): 857–872. doi : 10.1016/j.econedurev.2010.03.006 .
Dhuey, Elizabeth; Lipscomb, Stephen (2008). "Vad gör en ledare? Relativ ålder och gymnasieledarskap". Economics of Education Review . 27 (2): 173–183. doi : 10.1016/j.econedurev.2006.08.005 .