Cristóbal Cobo
Juan Cristóbal Cobo Romani | |
|---|---|
 Cobo på ITESM-Mexico City Campus
| |
| Född | 19 mars 1976 Santiago, Chile
|
| Känd för | Invisible Learning metateori |
| Vetenskaplig karriär | |
| Fält | Kommunikation, ny teknik, utbildningsteknik |
| Hemsida | https://blogs.worldbank.org/team/cristobal-cobo |
Cristóbal Cobo (fullständigt namn Juan Cristóbal Cobo Romani: född 19 mars 1976) är en seniorutbildning och teknikspecialist vid Världsbanken. Tidigare var han professor och forskare i ny och pedagogisk teknologi, som arbetade med projekt i Sydamerika, Nordamerika och Europa. Han är för närvarande forskare vid Oxford Internet Institute och associerad vid Centre on Skills, Knowledge and Organizational Performance, en del av University of Oxford , England . Hans huvudsakliga teoretiska bidrag är konceptet "osynligt lärande", som främjar idén att lärande bör vara ett resultat av handling och interaktion, snarare än genom undervisning. Han är också en försvarare av publicering med öppen tillgång, särskilt i Latinamerika.
Biografi och utbildning
Cobo är född och uppvuxen i Santiago, Chile , och gick i grundskolan till och med gymnasiet på Colegio Verbo Divino.
Han tog sin kandidatexamen i journalistik 1999 från Diego Portales University i Santiago, Chile, och fortsatte sedan med sina masters (2003) och doktorsexamen (2005) från Autonomous University of Barcelona .
Han bor för närvarande i England.
Karriär
Dr. Cobo är professor och forskare inom kommunikation, ny teknik och utbildningsteknik. Han började sin karriär 2005 som professor och kommunikationsdirektör samt redaktör för utbildningsplattformen vid Latin American Social Sciences Institute (FLACSO) i Mexiko, och arbetade där från 2005 till 2010. Under denna tid undervisade han också i klasser i kommunikation vid National Autonomous University of Mexico , Monterrey Institute of Technology and Higher Studies och var professor och forskare vid University of Colima .
Cobo har också arbetat med olika utbildningsprojekt i Amerika, samarbetat med University of Minnesota , University of Toronto , Telefónica Foundation i Argentina och Mexiko och Burson-Marsteller i Chile, samt fungerat som konsult för de nationella utbildningsprogrammen i Mexiko, Chile, Ecuador , Peru och Argentina.
2009 fick han ett anslag från University of Oxford för att forska i europeisk offentlig politik angående digital kompetens, och blev en gästföljare vid Centre on Skills, Knowledge and Organizational Performance (SKOPE) vid institutionen. Han blev heltidsforskare vid Oxford Internet Institute 2010, med fokus på utvecklingen av integrerade och tvärvetenskapliga projekt relaterade till Internet.
Han har också arbetat med andra projekt i Europa som K-Network-projektet, fokuserat på skapandet av nätverk på båda sidor om Atlanten, projektet Socio -Economic Services for European Research och den akademiska onlineplattformen Internet Science för Europeiska kommissionens sjunde ramprogram. Mellan 2011 och 2014 har han koordinerat forskningsavdelningen för OporUnidad-projektet, ett initiativ för öppen utbildning som stöds av ALFA III.
2010 utsågs Dr. Cobo till medlem av Consejo Asesor del Informe Horizon Iberoamérica, en del av New Media Consortium , och sitter i styrelsen för Global Open Educational Resources (OER) Graduate Network och i 'Open Education 2030' styrelse (samordnad av Institutet för framtida tekniska studier, en del av Europeiska kommissionens gemensamma forskningscenter) .
Han har hållit konferenser i hela Latinamerika samt USA, England, Nederländerna, Spanien, Portugal och Kina.
Forskningsintressen och publikationer
Hans forskningsintressen inkluderar kunskapsöverföring, självlärande, digital medvetenhet, färdigheter för innovation, informellt lärande, kunskapsarbetare, kollektiv intelligens, framtidens arbete, interaktion mellan människa och dator. Tillsammans med John Moravec är han medförfattare till boken "Invisible Learning: Toward a new ecology of education", utgiven av University of Barcelona; 2009 publicerade han 'Informationsarkitektur, användbarhet och internet' (2009). Tidigare skrev han i samarbete med Hugo Pardo en av de första böckerna om Web 2.0 på spanska. Cobo har också arbetat som utvärderare av nationella riktlinjer för utbildning och teknik, såsom Enciclomedia vid Secretariat of Public Education (Mexiko) .
Dr. Cobo övervakar publikationer skapade av världsbankens utbildningsgrupp och policyutveckling inom områdena edTech och Adaptive Learning
Idéer
Med betoning på behovet av öppet innehåll och öppen kunskap har Cobo främjat idéerna om att utbildning ska vara en kontinuerlig process och flexibel för förändrade behov. Han anser att det bör finnas en balans mellan F2F och virtuella lärmiljöer och att blanda dem för att komplettera varandra, och har kritiserat användningen av teknik inom utbildning för närvarande som motsägelsefull och förvirrande, med för mycket marknadsföring av produkter från företag som inte nödvändigtvis fokuserar på att förbättra utbildning.
Cobo, argumenterar för utmaningarna med en mer öppen vetenskap: "vi utesluter många samhällen, som kan vara lika intresserade av att producera vetenskap eller konsumera vetenskap, men de kanske inte har engelska eller tillgång till tidskrifters databaser för att göra dessa saker. Så vi har här den här typen av avvägning mellan det här tillvägagångssättet att vi måste publicera öppen åtkomst för alla men vi har den här begränsningen där om människor inte har engelskan eller tillgången så kan de inte vara en del av det här spelet."
Hans huvudsakliga bidrag till utbildningsteori är begreppet "osynligt lärande", idén att det mesta människor lär sig kommer från att göra nya saker, snarare än genom explicit undervisning. Han främjar "osynligt lärande" inte som en teori utan som en metateori med syftet att införliva olika idéer och perspektiv och som ett "pågående arbete". Det är starkt påverkat av föreställningen och värderingarna av öppen källkod i den meningen att den bör utvecklas i samarbete. Tanken är att göra om klassrummet till ett laboratorium, inkubatorium eller verkstad istället för en plats för monologer.