Blooms 2 sigma problem

Blooms 2 sigma-problem hänvisar till ett utbildningsfenomen och tillhörande problem som observerats av pedagogisk psykolog Benjamin Bloom och som ursprungligen rapporterades 1984 i tidskriften Educational Researcher . Bloom fann att den genomsnittliga eleven som handlade en-till-en med hjälp av behärskningsinlärningstekniker presterade två standardavvikelser bättre än elever som utbildats i en klassrumsmiljö med en lärare till 30 elever, med eller utan behärskningsinlärning. Som citerats av Bloom: "den genomsnittliga handledningsstudenten var över 98% av eleverna i kontrollklassen". Dessutom förändrades variationen av elevernas prestationer: "omkring 90% av de undervisade eleverna ... uppnådde den nivå av summativa prestationer som endast uppnåddes av de högsta 20%" av kontrollklassen.

Fenomenet beskrevs av Bloom som illustrativt för problemets betydelse för att "finna metoder för gruppundervisning lika effektiva som en-till-en handledning". Fenomenet har också använts för att illustrera att faktorer utanför en lärares kontroll påverkar elevernas utbildningsresultat, motiverar forskning i alternativa undervisningsmetoder , i vissa fall rapporterar större standardavvikelseförbättringar än de som förutspås av fenomenet. Fenomenet har också motiverat utvecklingen av människa-dator-interaktion för utbildning inom utbildning, inklusive kognitiva handledare och inlärningsledningssystem .

Behärskande lärande

Behärskningsinlärning är en pedagogisk filosofi som först föreslogs av Bloom 1968 baserad på premissen att eleverna måste uppnå en nivå av behärskning (t.ex. 90 % på ett kunskapstest) i förkunskapskrav innan de går vidare för att lära sig efterföljande information om ett ämne. Behärskning avgörs med regelbundna prov, och elever som ännu inte uppnår behärskning på provet ges ytterligare pedagogiskt stöd inför ett annat prov. Denna cykel fortsätter tills eleven uppnår behärskning, och de kan sedan gå vidare till nästa steg. Misslyckande för en elev att uppnå behärskning ses, annorlunda än konventionella pedagogiska tester , som på grund av instruktion snarare än bristande elevförmåga. En annan viktig del av behärskningsinlärning är att det kräver uppmärksamhet på enskilda elever i motsats till att bedöma gruppprestationer. Det finns goda bevis som tyder på effektiviteten av behärskningsinlärning för att förbättra elevernas utbildningsresultat.

Två av de tre grupperna i den ursprungliga studien av Bloom genomförde behärskningsinlärning, med en kontrollgrupp som inte gjorde det.

Korrelationer

Även om Bloom drog slutsatsen att en-till-en-handledning är "för kostsamt för de flesta samhällen att bära i stor skala", förmodade Bloom att en kombination av två eller tre förändrade variabler kan resultera i en liknande prestationsförbättring. Bloom utmanade således forskare och lärare att "finna metoder för gruppundervisning lika effektiva som en-till-en handledning". Blooms doktorander Joanne Anania och Arthur J. Burke genomförde studier av effekten på olika årskurser och i olika skolor, och observerade elever med "stora skillnader i kognitiva prestationer, attityder och akademisk självuppfattning".

Bloom klassificerade ändringsbara variabler som i kombination kan ha en 2 sigma-effekt som följande "objekt för förändringsprocess":

Elev
Instruktionsmaterial
Hemmiljö eller kamratgrupp
Lärare

Bloom och hans doktorander övervägde och testade olika kombinationer av dessa variabler, och fokuserade endast på de variabler som individuellt hade en effektstorlek på 0,5 eller högre . Dessa inkluderade:

Effekt av valda ändringsbara variabler på elevprestationer, data från
Objekt för förändringsprocess	Föränderlig variabel	Effektstorlek	Percentilekvivalent
Lärare	Tutorial instruktion	2.00	98
Lärare	Förstärkning	1.2
Elev	Feedback-korrigerande ( mästerskapsinlärning )	1.00	84
Lärare	Ledtrådar och förklaringar	1.00
Lärare, lärande	Elevens deltagande i klassrummet	1.00
Elev	Studenttid på uppgift	1.00
Elev	Förbättrad läs-/studieförmåga	1.00
Hemmiljö / kamratgrupp	Kooperativ inlärning	0,80	79
Lärare	Läxor (betygsatt)	0,80
Lärare	Klassrummets moral	0,60	73
Elev	Inledande kognitiva förutsättningar	0,60
Hemmiljö / kamratgrupp	Hemmiljöingripande	0,50	69

Vidare läsning

Anania, Joanne (1981). Effekterna av undervisningens kvalitet på elevernas kognitiva och affektiva lärande ( uppsats). University of Chicago.
Burke, Arthur Joseph (augusti 1983). Studenternas potential för lärande kontrasterades under handlednings- och gruppmetoder för undervisning ( uppsats). OCLC 1194704545 . ProQuest 252076952 .

externa länkar