White Stag ledarskapsutvecklingsprogram
 Logotypen för White Stag Leadership Development-programmet, härledd från märket från World Scout Jamboree 1933 och den vita hjorten i ungersk mytologi
| |
| Bildning | 8 juni 1959 |
|---|---|
| Rättslig status | 501(c)3 Ideell |
| Syfte | Ledarutveckling för ungdomar |
| Huvudkontor | Monterey, Kalifornien, och Sacramento, Kalifornien |
| Plats | |
Regionen betjänas |
Kalifornien, Oregon, Nevada, Arizona och internationellt |
Medlemskap |
600 |
Programdirektör |
Monterey Director team - Steve Cardinalli, Connie Halbach, Sean Kennedy & Sierra Mark Weyland |
| Tillhörigheter | Scouting |
Budget |
180 000 USD, 12 000 USD |
Volontärer |
140 |
| Hemsida |
|
White Stag Leadership Development Program, grundat 1958, är ett sommarledarskapsutbildningsprogram för ungdomar 10 1/2–18 som leds av två Kalifornien-baserade ideella organisationer som sponsrar ledarutvecklingsaktiviteter. Ungdomspersonalen i de två programmen utvecklar och producerar flera veckolånga sommarträningspass för ledarskap varje år för flera hundra ungdomar från centrala och norra Kalifornien och några ungdomar från andra stater och länder. Friluftsprogrammet bygger på praktiska inlärningsmetoder för att utveckla kompetenser.
Programmet grundades på Monterey Peninsula , Kalifornien , 1958 av Dr. Béla H. Bánáthy , en ungersk invandrare som undervisade på språkskolan. Under 2000-talet finns det två program i Kalifornien: ett i Sacramento, sponsrat av White Stag Association, och ett i Greenfield, sponsrat av White Stag Leadership Development Academy. Bánáthy hämtade från sin ungdomserfarenhet vid World Jamboree 1933 i Gödöllő , Ungern; han döpte programmet efter den mytologiska vita svensexan som användes som emblem på jamboreen. Flera år senare, i juni 1951, träffade Bánáthy ytterligare två ungrare som undervisade vid arméns språkskola . Liksom Banathy hade Joe Szentkiralyi och Paul Sujan deltagit i 1933 års världsjamboree, tjänstgjort i de väpnade styrkorna och rymt Ungern före den sovjetiska ockupationen . De fick till en början hjälp av en lokal amerikansk scouter, Fran Peterson och senare Maury Tripp.
Som utbildningsordförande för Monterey Bay Area Council utvecklade Bánáthy ett program för att träna scouter i ledarskapsförmåga. Han samarbetade med forskningspsykologen Paul Hood, som var ledare för Task NCO (Non-Commissioned Officer), ett amerikansk arméprojekt som utvärderade de väsentliga ledarskapsförmågan hos underordnade ledare . Som en del av sin masteruppsats identifierade Bánáthy elva specifika ledarskapskompetenser som han lärde ut i programmets sommarläger. De fyra männens ansträngningar, assisterade av Maury Tripp, fick snabbt uppmärksamhet från National Council of the Boy Scouts of America. De genomförde omfattande forskning som validerade Bánáthys ledarskapsmodell och utvecklade en egen version för rikstäckande användning. De introducerade ledarskapskompetenserna under 1970-talet i både Wood Badge för vuxna och ungdomsfokuserad National Youth Leadership Training . Dessa två program hade ursprungligen främst fokuserat på undervisning i Scoutcraft och patrullmetoden . Bytet till lärarledarskap var ett markant kulturskifte för hur både vuxna och ungdomar tränades i scouting.
Historia
Bánáthy och två av hans medgrundare har hävdat att deras gemensamma upplevelser vid den fjärde världsscoutjamboreen (1933) i Gödöllő , Ungern, var mycket inflytelserika i deras liv. De drog av detta när de utvecklade White Stag-programmet.
Ursprung i Ungern
På World Scout Jamboree 1933 stod en 14-årig scout vid namn Bela Bánáthy på knä vid sin lägereld när tre uniformerade män red upp på hästryggen: Greve Paul Teleki , Ungerns chefsscout och stabschefen för jamboreen; General Kisbarnaki Ferenc Farkas , generalstabsofficer för den kungliga ungerska armén ; och Baden-Powell , den brittiska hjälten från boerkriget och världens chefsscout . Männen presenterade sig för scouten och inspekterade hans läger. De berömde honom för ett väl utfört arbete och red på. Mötet med Ungerns chefsscout och Boerkrigshjälten Robert Baden-Powell gjorde ett djupt intryck på Bánáthy. Han bestämde sig för att bli militärofficer istället för minister.
Bánáthy träffade en kort scoutkollega Joseph Szentkiralyi. Den ungerske sjöspanaren Paul Ferenc Sujans läger fick besök av Baden-Powell, som bad om att få smaka på lite av hans soppa. Amerikanen Maury Tripp deltog i Jamboree från Saratoga, Kalifornien . Dessa fyra scouter skulle senare spela instrumentala roller i att bilda White Stag-programmet på Montereyhalvön . Vid slutet av Jamboreen höll Baden-Powell ett avskedstal där han utmanade de närvarande scouterna att fullfölja de ideal som representeras av White Stag.
Var och en av er bär märket av Ungerns vita hjort. Jag vill att du ska värdesätta det märket när du går härifrån och komma ihåg att det, precis som den gyllene pilen, också har sitt budskap och sin betydelse för dig.
De gamla ungerska jägarna förföljde den mirakulösa Stag, inte för att de förväntade sig att döda den, utan för att den ledde dem vidare i glädjen av jakten till nya stigar och fräscha äventyr, och på så sätt fånga lyckan. Du kan se på den vita hjorten som scoutingens rena anda, som springer framåt och uppåt, som alltid leder dig framåt och uppåt för att hoppa över svårigheter, för att möta nya äventyr i din aktiva strävan efter scoutingens högre mål – mål som ger dig lycka .
Dessa mål är att göra din plikt helhjärtat mot Gud, ditt land och din medmänniska genom att genomföra scoutlagen. På det sättet kommer ni, var och en av er, att hjälpa till att åstadkomma Guds rike på jorden – fredens och välviljans välde.
Därför, innan jag lämnar er, ställer jag er scouter denna fråga: Kommer ni att göra ert bästa för att skapa vänskap med andra och fred i världen?
Denna utmaning och myten om White Stag inspirerade Bánáthy. Under andra världskriget var han en yngre officer i den kungliga ungerska armén . Efter att ha blivit allvarligt sårad under strid i Ryssland, genom de kontakter han knöt vid World Jamboree, blev han inbjuden av general Farkas att gå med i fakulteten vid den ungerska kungliga akademin. Medan han var där tjänstgjorde han i det ungerska scoutförbundets nationella råd och blev frivillig nationell chef för ungdomsledarutveckling. Knappt att undkomma sovjetisk tillfångatagande (och troligen avrättning) i slutet av andra världskriget, nådde Bánáthy USA i juni 1951. Han hade anställts för att undervisa på Army Language School i Monterey, Kalifornien. Där blev han återbekant med Joe Szentkiralyi, som han hade träffat på den fjärde världsjamboreen.
Joseph Szentkiralyi hade också knappt överlevt andra världskriget. Han och hans familj hade tidigare bott i USA 1939, där Szentkiralyi arbetade i New York City. I början av andra världskriget deporterades de som fientliga utlänningar till Ungern. Eftersom han talade engelska fick Szentkiralyi i uppdrag att vaka över besättningsmedlemmarna på den första amerikanska B-17 bombplan som kraschlandade i Ungern. När besättningen berättade för honom känslig information beordrades han att avslöja informationen för sina överordnade. Med hänvisning till Genèvekonventionen vägrade han. Myndigheterna förberedde sig för att inför krigsrätt och Szentkiralyi flydde. Under en tid av frekventa allierades flygbombning, gömde han sig i de övre våningarna i flerbostadshus. Under en bombräd kraschade en bomb på 500 pund (230 kg) igenom och landade på golvet ovanför honom, men den exploderade inte. Szentkiralyi och hans familj överlevde senare med nöd och näppe belägringen av Budapest .
Efter kriget slutade Szentkiralyi som översättare för den amerikanska ambassaden i Budapest . Men detta satte honom i en sårbar position när kommunisterna hårdnade sitt grepp om makten . Eftersom han hade bott i USA och talade engelska visste han att han skulle falla under misstanke. Människor han kände började försvinna, inklusive en vän som arbetade på den amerikanska ambassaden. Inom några dagar hittade han en lapp på sitt skrivbord där det stod "Du är nästa." Med amerikansk hjälp flydde han omedelbart Ungern för Schweiz . Han och hans familj återvände till New York City för några månader, och Szentkiralyi sökte en tjänst som ungersk instruktör vid Army Language School. Armén anställde honom sommaren 1948 och han grundade den ungerska avdelningen.
Från och med 1951 mötte fyra män som hade varit scouter vid 1933 års World Jamboree varandra i Monterey. Joseph Szentkiralyi (som senare anglicerade hans namn som St. Clair) anställde Bánáthy. 1956 gick ungerskan Paul Ferenc Sujan med dem på skolan. I Monterey gick de med i scoutrörelsen och träffade F. Maurice Tripp.
Tillväxt på Montereyhalvön
När Bánáthy tjänstgjorde i den ungerska armén blev Bánáthy intresserad av ledarutveckling hos pojkar och ungdomar. I Monterey blev han ordförande för ledarskapsutbildningskommittén i Monterey Bay Area Council . Han fick stöd för sitt koncept med ett ledarskapsläger för pojkar från rådets verkställande och verkställande styrelse.
Bánáthy rekryterade informellt en patrull med pojkar, inklusive sina egna söner, och tog dem till sommarläger 1957 för att testa hans idé. John Chiorini, en 17-årig Eagle Scout , arbetade vid vattnet. "Béla kom genom lägret med en patrull på sex eller sju pojkar och beordrade mig att undervisa en klass i lägerfarkoster. Han sa att han prövade några nya idéer med den här patrullen," rapporterade Chiorini. "Béla lyssnade uppmärksamt när jag presenterade och sedan han kom upp efter och gav mig några tips om undervisning. Han var en mentor för mig sedan dess."
Under sommaren 1958 rekryterade Bánáthy två patruller med pojkar för att delta. Chiorini rekryterades för att tjänstgöra som senior patrullledare. I början diskuterades inte så mycket ledarskapskompetenser. Chiorini sa: "White Stag handlade om att skapa en miljö där ungdomar ledde ungdomar. På den tiden var scouting inte nödvändigtvis ett pojkledd program. Jag minns att det var väldigt tydligt i Bélas sinne hur ett pojkledda scoutprogram såg ut. Det var ingen fråga om vem som var ansvarig i White Stag. Det var pojkarna." Fran Peterson, en lokal scouter som tjänstgjorde på National Engineering Service för Boy Scouts of America, tillsammans med St. Clair, Sujan och Tripp, hjälpte Bánáthy att utveckla White Stag-programmet. Några av dem förblev aktiva med det in på 1970-talet.
Bánáthy baserade programsymbolen och dess anda från 1933 års världsjamboree på den vita sviten från ungersk mytologi. Den 8 juni 1959 antog de vuxna detta. "Lord Baden-Powell var min personliga idol och jag kände länge ett åtagande att ge tillbaka till scoutingen vad jag hade fått", sa Bánáthy.
Under augusti 1959 sattes det första fullskaliga programmet igång. Bánáthy tjänstgjorde som scoutmästare, Fran Petersen var assisterande scoutmästare, tillsammans med åtta andra vuxen personal och 13 ungdomspersonal. Träningstruppen bestod av 39 praktikanter från 24 trupper. Under de två första åren av programmet lades tyngdpunkten på att utbilda patrullledare.
Under samma år studerade Bánáthy ledarskap. Han fick reda på att US Army's Human Resources Research Organization (HumRRO) vid Presidio of Monterey genomförde forskning om ledaregenskaper hos underofficerare . Bánáthy kontaktade forskarpsykologen Paul Hood, Task Leader för Task NCO (Non-commissioned Officer), och inledde ett fruktbart samarbete. En HumRRO-publikation med titeln A Guide for the Infantry Squad Leader – What the Beginning Squad Should Know About Human Relations definierade en kärnuppsättning ledarskapskompetenser. Bánáthy fann Hoods forskning användbar och identifierade egenskaper hos ledarskap. Med Hoods aktiva uppmuntran bestämde han sig för att betona utvecklingen av dessa färdigheter i White Stag-programmet.
1960 tillkännagav den vuxna personalen att de skulle utöka programmet för att erbjuda en ytterligare fas av ledarskapsutveckling för pojkar 14 – 17 år gamla, för att utbilda "junior tränare och förmedla ledarskapsförmåga." Denna fas döptes till Troop Leadership Development .
Riksrådet tar till känna
Med intresse och stöd från Monterey Bay Area Councils verkställande personal och styrelse testades och förbättrades programmet kontinuerligt. Två män med anknytning till National Council, Fran Peterson (en medlem av National Council's Engineering Service) och F. Maurice Tripp (en forskare och medlem av National Boy Scout Training Committee), tog med White Stag-programmet till National Councils National Council. uppmärksamhet. 1962 bildade och var Tripp ordförande för en rådgivande styrelse bestående av pedagoger, psykologer, ledningsspecialister och medlemmar av scoutpersonalen.
Under 1962 – 63 fokuserade Bánáthy sin forskning och använde den som grund för sin masteruppsats vid San Jose State University . Monterey Bay Area Council publicerade Bánáthys förkortade version med titeln A Design for Leadership Development in Scouting. Som svar på ett utbrett intresse höll Dr Tripp ett föredrag 1963 vid det femtiotredje årliga mötet för National Council of the Boy Scouts of America om utveckling av ledarskap i Boy Leaders of Boys . I augusti 1963 deltog en patrull av scouter från San Mateo County Council och några pojkar från Circle Ten Council i Dallas på White Stag sommarläger vid Camp Pico Blanco . Programmet observerades och utvärderades av Ken Wells (nationell forskningschef) och John Larson (personalforskare). Wells hade en lång historia med Wood Badge, som började som deltagare i den andra i United States Wood Badge 1948. De var imponerade av programmet.
I slutet av sommarlägret i augusti 1964 meddelade Bánáthy och Peterson att White Stag skulle börja 1965 för att erbjuda en tredje fas av ledarskapsutveckling för pojkar i åldern 11–13, kallad "Patroll Member Development". Detta gjorde det möjligt för alla pojkar mellan 11 och 17 år att lära sig ledarskapsförmågor anpassade till deras mognad. Om de stannade kvar med scouting hade de chansen att avancera i andra utvecklingsfaser.
World Scouting ger ut tidning
1969 publicerade World Organisation of the Scout Movement Bánáthys papper med titeln Leadership Development: World Scouting Reference Paper No. 1 . Den beskrev resultaten av BSA:s forskning och testning av ledarskapsprogrammet och presenterades vid World Scouting Conference i Helsingfors. Bánáthy utsågs till Interamerican Scout Committee och guidade deras nationella träningslag vid tre interamerikanska 'Train the Trainer'-evenemang i Mexiko, Costa Rica och Venezuela.
Anpassad för användning i US Wood Badge
I januari 1967 började John Larson arbeta med Bánáthy och Bob Perin för att skriva en ny personalguide för Wood Badge med fokus på ledarskap. Ken Wells och Perin hade deltagit i den andra kursen i United States Wood Badge 1948. Trots sin långa erfarenhet av Wood Badge såg de fördelen med att utveckla ledarskapskompetens till dess krav. William "Green Bar" Hillcourt , scoutmästare för den första US Wood Badge-kursen 1948, ansåg mycket starkt att den traditionella undervisningen i scoutkunnighet skulle behållas. Hillcourt hade nyligen formellt gått i pension, men hans åsikt hade stor vikt. Chefsscout Joseph Brunton godkände ändringarna.
Senare samma år började National BSA utvärdera det reviderade Wood Badge-programmet med hjälp av ledarskapskompetenser. Den 17 juni 1967 erbjöds den första experimentella Wood Badge-kursen på Philmont. En månad senare presenterade Circle Ten Council i Dallas sin första nya Wood Badge-kurs. I september 1967 godkändes sex råd för att pilottesta det nya Wood Badge-programmet 1968: Monterey Bay Area Council , Piedmont Council , Middle Tennessee , Del-Mar-Va och Hiawatha (tidigare Onondago) och Circle Ten Council . Bland dessa var en experimentell Wood Badge-kurs i Monterey 1968. Bánáthy var kursledare, Joe St. Clair tjänstgjorde som scoutmästare och Fran Petersen var senior patrullledare. John Larson, National Director of Education, var också närvarande. Alla deltagare ombads att ta med hela sin trupp till en enda veckas sommarläger, vilket gjorde att Wood Badge-personalen kunde använda sommarlägret som en ansökan om Wood Badge.
Modifierad för användning i juniorledarutbildning
Pilottestning och experiment fortsatte i tre år till. Ett experimentellt utbildningsprogram för juniorledare påbörjades 1969. Det var senare känt som Troop Leader Development ; den slutliga guiden för utvecklingspersonal för truppledarskap, skriven av John W. Larson, krediterade White Stag med dess ursprung.
Senaste historien
Under det tidiga 1970-talet presenterade White Stag-programmet Monterey Bay Area Councils officiella utbildningsprogram för juniorledare; detta återupplivades från 1994 till 2004. 1975 bjöd Bill Roberts, Fas III-direktören, in de första Explorer-flickorna i åldern 14 – 18 att delta i programmet och vuxna kvinnor till vuxen personal. Detta var det första sampedagogiska ledarskapsutvecklingsprogrammet i BSA. Nästa år bjöd White Stag in flickor i åldern 11 – 13 att delta också. Programmet utvärderades 1978 av en anställd från BSA:s västra region. Han skrev:
Något som chockade mig något var användningen av flickor som en del av personalen och som elever. De införlivas mycket smidigt i programmet, det enda problemet är duschar. Detta åtgärdades lätt. Flickorna och pojkarna verkade inte alls vara obekväma över den sammandrabbade situationen. Det hade ingen uppenbar effekt på lärandet.
- White Stag Association inkorporerad
Samtidigt beslutade Monterey Bay Area Council att ersätta White Stag-programmet med Troop Leader Development- programmet. De vuxna frivilliga ledarna för White Stag, informellt känd som White Stag Steering Committee, införlivades 1982 som den ideella stiftelsen White Stag Association; det fortsatte att sponsra programmet.
Under två år hyrde föreningen Skylark Ranch Resident Camp i Santa Cruz-bergen av flickscouterna i Santa Clara County . Under de följande åren flyttade föreningen sommarprogrammet till San Mateo County Councils Camp Cutter i Santa Cruz Mountains , och senare, vid olika tidpunkter, till Marin Councils Camp Marin-Sierra och Yosemite Councils Camp Mensinger i Kalifornien Sierra Sierra Nevada . De började locka de flesta ungdomsdeltagare från San Francisco Bay Area. 2014 säkrade föreningen användningen av Camp Robert L. Cole i Tahoe National Forest nära Cisco Grove, Kalifornien.
- White Stag Academy bildades
När Monterey Bay Area Councils juniorledarutbildningsordförande erbjöd sig 1994 att driva rådets juniorledarutbildningsprogram med hjälp av White Stag-metoderna, gick rådets verkställande med. White Stag vuxna alumner från det nu San Francisco Bay Area-baserade programmet som bodde i Monterey Peninsula -området rekryterade en ungdomspersonal som planerade och presenterade White Stag-programmet på Camp Pico Blanco 1994. Detta Monterey-baserade program fortsatte att presentera rådets juniorledarutbildningsprogram fram till 2005. Det året beslutade en ny rådsledare att anta det nuvarande BSA National Youth Leadership Training (NYLT)-programmet.
Det vuxna ledarskapet i Monterey White Stag-gruppen införlivades 2005 som den ideella välgörenhetsorganisationen White Stag Leadership Development Academy, Inc. för att stödja programmet. Fram till 2015 baserade de sommarlägerprogrammet på lägren Cutter och Lindblad i Santa Cruz Mountains , Camp Tamarancho i Marin County , och ett specialbyggt läger i Arroyo Seco på privat mark. I augusti 2015 köpte akademin 160 tunnland (65 ha) för $462 000 i Carmel Valley och döpte om platsen, som tidigare var en vapenklubb, till "Piney Creek Camp".
- Girl Scout spin-off
Under 2004 organiserade några ledare för White Stag Academy ett jämförbart program för flickscouterna i Kaliforniens centrala kust . Programmet lär ut de elva ledarskapsförmågan som White Stag använder. Det hölls på Cutter Scout Reservation i två år och hålls för närvarande på Boulder Creek Scout Reservation i Santa Cruz Mountains. Girl Scouts övertog ledningen av programmet efter 2006 och döpte om det till Camp Artemis, efter den grekiska gudinnan som skyddar unga flickor, djur och den naturliga miljön. Ungdomspersonalen kallas medlemmar av ALTA (Artemis Leadership Training Adventure). De har fortsatt att driva Camp Artemis som ett boendeläger för tjejer 11 – 17 varje sommar.
- Program för sommarläger
Både organisationen i centrala Kalifornien och gruppen i norra Kalifornien fortsätter att utveckla och presentera sommarläger för ungdomar för ungdomar, ledda av en kår av frivilliga vuxna. Programmet kommer att fira sitt 60-årsjubileum 2018. Deltagandet i den Monterey-baserade gruppen har fortsatt att öka varje år, till 420 deltagare 2015, inklusive 33 ungdomar från Hongkong, Taiwan och Kina, upp från 70 2006. grupp sponsrad av White Stag Association har lockat mellan 40 och 83 campare från 2010 till 2014. De två programmen har fungerat kontinuerligt sedan programmet grundades helt på frivillig basis, med uppskattningsvis 21 000 ungdomar som har deltagit i dess läger.
Grundsatser
Ungdom redo att lära
I sin masteruppsats slog Bánáthy fast sitt resonemang för att fokusera på att utveckla ledarskapsförmåga hos ungdomar snarare än hos vuxna. Han skrev att vuxna i ledarskapsutveckling ofta har "djupt och stelbent etablerade mönster som är svåra att ändra." Han kände att ledarskapsutveckling måste börja tidigt i livet, när det finns en möjlighet att ge individer långvarig exponering för ledarskapsbeteende. Bánáthy formulerade White Stag-programmet för att möta behoven hos ungdomar från 11 till 17 år. Han gjorde detta när att definiera ledarskap som en inlärbar färdighet fortfarande var i sin linda.
Ungdomar behöver ledarskapsutveckling
Ett antal forskare har identifierat behov hos ungdomar av specifika typer av formativa upplevelser. I en studie beskrev Ferber, Pittman och Marshall fem utvecklingsprioriteringar för ungdomar. Dessa var lärande (utveckla positiva grundläggande och tillämpade akademiska attityder, färdigheter och beteenden), blomstrande (utveckla fysiskt sunda attityder, färdigheter och beteenden), ansluta (utveckla positiva sociala attityder, färdigheter och beteenden), arbeta (utveckla positiva yrkesinriktade attityder). , färdigheter och beteenden) och ledande (utveckla positiva medborgerliga attityder, färdigheter och beteenden).
Lärare rapporterar att framgångsrika program använder "positiva och varaktiga relationer med en omtänksam vuxen, mentorskap i livsfärdigheter och möjligheter att använda nyinlärda färdigheter." Andra element som identifierats för träning av ungdomar är starka relationer med vuxna; utbildning i medling, konfliktlösning, teamdynamik och projektledning; nya roller och ansvarsområden baserade på erfarenheter och resurser som ger möjlighet till tillväxt, lagarbete och nätverkande av kamrater; och möjligheter att träna kommunikations-, förhandlings- och vägransförmåga.
Ungdomsledda program
White Stag Leadership Development Programs metoder tar upp alla områden som studierna identifierat. Med mentor och coachning av vuxna utvecklar, planerar och genomför ungdomspersonalen de veckolånga sommarlägerprogrammen. De utvecklar färdigheter i forskning, skrivande, planering och utvärdering. Genom att använda sig av utomhus tränar de inlärningsaktiviteter, spel och utomhusfärdigheter som krävs för att bo i en campingmiljö. De lär sig att komma överens med och andra rådgivande ungdomar från olika bakgrunder. De studerar elva specifika ledarskapsförmågor och tränar på att presentera dem för varandra innan sommarlägret, när de presenterar dessa inlärningssessioner för deltagarna. Ungdomarna, ledda och mentorda av vuxna, arbetar tillsammans med andra ungdomar de aldrig träffat, bildar nya relationer och lär sig att knyta an och samarbeta. De lär sig grundläggande gruppmedlemskapsfärdigheter som krävs i arbetslivet, som kommunikation och planering, och planerar och implementerar sina ledarskapsfärdigheter i hembygden. De lär sig och tränar på problemlösnings- och rådgivningsfärdigheter, hur grupper bildas och växer och planeringsfärdigheter. De lär sig och repeterar olika typer av kommunikationsfärdigheter, hur man representerar sin grupp – både med och utan gruppens input – och hur man arbetar effektivt med andra.
Ledarskapskompetenser
I sin forskning för sin masteruppsats identifierade Bánáthy 80 egenskaper hos ledarskap. Han sammanfattade dem som 11 ledarskapskompetenser, som han föreslog att de skulle läras ut i en systematisk process, med hjälp av sex utvecklingsnivåer skräddarsydda för ungdomars olika behov i olika stadier. White Stag ledarskapskompetenser är organiserade i tre grupper, undervisade i relation till individuell och gruppberedskap.
Inlärningsmetod i fyra steg
Gruppen skriver ner både generella mål och mycket specifika, mätbara mål varje år som beskriver ledarskap i beteendetermer . När eleverna engageras i ledarskapsutvecklande lärandeaktiviteter, implementerar ungdomspersonalen en fyrfas-strategi som kallas Manager of Learning .
Det första steget kräver att deltagaren tränar färdigheten utan förberedelser. Simuleringen görs så verklig och praktisk som möjligt inom träningsmiljöns begränsningar. Både deltagaren och instruktören får genom denna guidade upptäckt en bedömning av elevens nuvarande kunskaper , färdigheter och attityder som är relevanta för inlärningsuppgiften.
Det andra steget är en Teach/Learn -session där instruktören börjar presentera information baserad på vad deltagarna inte redan vet. Detta är vanligtvis prefixet med ett skriftligt uttalande som beskriver i beteendemässiga termer de mål som deltagaren kommer att slutföra under sessionen. Instruktören kan använda mer avancerade medlemmar för att hjälpa mindre skickliga medlemmar. Instruktören försöker ofta få fram information från deltagarnas erfarenheter genom att ställa frågor .
När Teach/Learn är klar ger det tredje steget deltagarna en möjlighet i en applikation att öva på sina nyförvärvade färdigheter. Detta kan eller kanske inte är en upplevelse som den guidade upptäckten.
Det sista steget är en utvärderingsdiskussion , under vilken deltagarna inte bara själv bedömer om de uppnådde de angivna lärandemålen, utan för att ge feedback till instruktören om deras framgång med att presentera informationen.
Utveckla gruppmedlemmar
De tre första kompetenserna är väsentliga för att bilda gruppens förmåga att organisera sig och bli redo för handling.
Att få och ge information lär deltagarna om olika typer av kommunikation och hur kommunikation hjälper till att etablera gruppen. De lär sig hur man skaffar, lagrar och hämtar information. Individer övar på att kommunicera för att både hjälpa till att få jobbet gjort och hålla gruppen samman.
Att förstå gruppens behov och egenskaper hjälper individer att bygga gruppmoral och enhet. De lär sig om värderingar, normer, behov och egenskaper.
Att känna till och förstå gruppresurser hjälper elever att använda resurser för att förbättra gruppgemenskap, för att lära sig om olika typer av resurser och hur man som ledare kan använda mångfalden av gruppmedlemmars färdigheter och förmågor för att hjälpa gruppen att lyckas. De lär sig om hur resurser påverkar att få jobbet gjort och att hålla ihop gruppen.
Växande gruppförmåga
Den andra gruppen av ledarskapskompetenser hjälper gruppen att utveckla och genomföra en plan.
Att kontrollera gruppen hjälper individer att lära sig hur deras beteende påverkar andra. Individer lär sig skillnaden mellan extern kontroll av gruppen och personlig kontroll över sitt eget beteende. De lär sig att styra gruppen är något som alla i gruppen bidrar till. De lär sig om olika tekniker för att påverka gruppens framgång. De får färdigheter i att balansera gruppens kontra individens behov.
Rådgivning hjälper individer att definiera viktiga rådgivningsidéer, lära sig enkla rådgivningsmetoder och identifiera när enkel rådgivning är lämplig.
Att föregå med exempel hjälper deltagarna att identifiera vad det innebär att föregå med gott exempel, varför det är viktigt att föregå med exempel och beskriva hur en ledare kan föregå med gott exempel.
Planering ger eleverna en chans att lära sig om problemlösning och dess betydelse för en ledare. De lär sig problemlösnings- och planeringsmetoder och hur planering bidrar till att utföra uppgiften och till gruppframgång.
Utvärdering gör det möjligt för eleven att använda utvärdering för att förbättra gruppfokus och få jobbet gjort. De lär sig att balansera att få jobbet gjort och att hjälpa gruppen, och lär sig att kontinuerligt bedöma deras framgångsnivå.
Utför uppgiften
Den sista gruppen av ledarskapskompetenser hjälper individer att växa organisationen.
Att dela ledarskap hjälper deltagarna att lära sig att ledarskap är något som delas av alla gruppmedlemmar beroende på situationen och gruppmedlemmens förmågor. De lär sig om vilken typ av saker som påverkar ledaren och gruppen, och vilken ledarstil som är lämplig. De lär sig att välja en ledarstil utifrån jobbet och gruppsituationen.
Att representera gruppen är ett sätt för deltagarna att lära sig om hur grupper kommunicerar och hur man representerar en grupp för en annan. De lär sig hur man korrekt representerar sin grupp för en annan.
Manager of Learning är en teknik i fyra steg för att instruera andra. Deltagarna lär sig hur man utvecklar effektiva inlärningstekniker. för att effektivt kommunicera information; betona eleven i inlärningsprocessen.
Programmet
Värderingar
Programmet har definierat en uppsättning värden som styr hur programmet implementeras.
En av de viktigaste är utomhusinlärning . Programledare tror att utomhusmiljön ger ett sammanhang för lärande som är fysiskt krävande och helt annorlunda än det man upplever varje dag hemma och i skolan. Friluftslivet stimulerar till nya sätt att tänka och närma sig både uppgifts- och grupprelaterade problem. När deltagarna lär sig att de kan överskrida vad de uppfattar som deras fysiska gränser, upptäcker de att deras mentala kapacitet också växer. White Stag använder den fysiska miljön för att trötta ut individen och öppna deras sinnen för nya sätt att tänka. Programmet gör ingenting inomhus som kan göras utomhus, och uppmuntrar fysisk kondition genom utomhusaktiviteter. Att använda utomhus undviker den negativa associationen av en vanlig klassrumsmiljö.
Dessutom använder programmet utomhuscampingfärdigheter för att ge möjligheter att träna ledarskapsförmåga. En av de första utmaningarna som en ledare står inför är att planera hur de ska bygga upp sitt läger och laga mat. De lär sig hur man analyserar uppgiften, hur man planerar uppgiften och organiserar gruppen, hur man använder alla gruppers resurser, hur man genomför sin plan och hur man utvärderar och korrigerar.
Programmet lär deltagarna att odla en utvärderingsinställning , eller en benägenhet att ständigt söka förbättringar. Tillväxt som ledare är beroende av hans förmåga att bedöma sin nuvarande kompetensnivå och att acceptera nödvändigheten av förändring. Ledaren kan bara uppnå sina mål om han kontinuerligt arbetar för att analysera sin rörelse mot att uppnå sina mål och mål.
White Stag använder patrullmetoden för att effektivt inkludera alla medlemmar. Baden-Powell skrev "Patrullsystemet är den enda väsentliga egenskap där scoutträning skiljer sig från den för alla andra organisationer, och där systemet tillämpas korrekt är det absolut skyldigt att ge framgång. Det kan inte hjälpa sig själv! att bilda pojkarna till patruller eller från sex till åtta och att träna dem som separata enheter var och en under sin egen ansvariga ledare är nyckeln till en bra trupp."
En av de viktigaste värdena är fokus på praktiskt lärande . Programmet betonar användningen av upplevelsebaserade lärandeaktiviteter i samband med utomhuspedagogik . Dessa hjälper deltagarna att behålla det de lär sig om ledarskap i allmänhet och de elva ledarskapskompetenserna specifikt. Till exempel kan deltagarlag utmanas att bygga gångbroar, genomföra en vandring, bygga en tyrolsk travers, laga en måltid eller andra praktiska utmaningar.
Programmet strävar alltid efter att engagera individer både fysiskt och mentalt, och programmet använder sig av hindermetoden . Hindermetoden lär individer hur man smidigt kan reagera på situationer som de inte specifikt har förberett sig för. Chefen för lärande förberedde och presenterade oväntade uppgifter eller utmaningar för ledaren och gruppen som de måste organisera själva för att hitta en lösning eller för att slutföra en uppgift. Hindermetoden är nära kopplad till praktisk inlärning.
Programmet tror att ledarskap kan läras ut med ett direkt tillvägagångssätt , inte genom osmos eller enbart exempel. I tidiga ledarskapsutvecklingsprogram var lärande om ledarskap inte specifikt definierat med kvalificerade mål. Att lära sig om ledarskap var en biprodukt av andra lärandeaktiviteter. White Stag-metoden utmanar dessa indirekta metoder och fokuserar deltagarens upplevelse med ett direkt tillvägagångssätt. White Stag-programmet definierar ledarskapsbeteenden i specifika termer som elva ledarskapskompetenser.
Ungdomar lägger för mycket tid på att lära sig vad deras lärare tycker är viktigt, irrelevant från vad ungdomarna kanske redan vet. Manager of learning value låter ungdomen lära sig och öva sina färdigheter i situationer som simulerar det verkliga livet. Manager of Learning-metodiken utsätter först eleven för en situation för att hjälpa både eleven och ledaren att bedöma hans nuvarande kunskapsläge. Detta får eleven att internalisera ett behov av att förbättra sina kunskaper eller färdigheter. Detta följs av en period av undervisning eller exponering under vilken deltagaren förbättrar sig från sina baskunskaper. Deltagaren får sedan en chans att tillämpa det han har lärt sig, och slutligen utvärderar hans prestationsförbättring.
Programmet anser att lärande aldrig slutar och omfamnar detta som oändlighetsprincipen . Enligt Bánáthy kan ledarskapsbeteende inte utvecklas "under några veckor, inte ens under flera månader", utan måste vara pågående.
Det tar månader för individer att få färdigheter i ledarskapsförmåga. "The White Stag fortsätter att hoppa vidare - uppåt och framåt - i en aldrig sinande resa som leder de glada anhängarna till det förlovade landet. För oss som bär märket White Stag symboliserar White Stag-resan tanken på att bli bäst vi kan." Programmet lånade ord från Baden-Powells Jamboree-farväl, "Forward, Upward, Onward", för att definiera ledarskap:
Ledarskap är processen att påverka människor genom att ge syfte, riktning och motivation för att ständigt föra organisationen och individen framåt, uppåt och framåt.
Individer lärs att tro att svåra situationer är möjligheter till tillväxt som måste övervinnas. Ledarutveckling kan alltså inte ske under en enda utbildning. Det är en kontinuerlig sekvens av sekventiell, strukturerad lärande och erfarenhetsbyggande möjligheter. Programmet ansluter sig till tron att när en individ anammar den oändliga utmaningen att förändra, är han engagerad i den oändliga processen att bli en ledare. "Oändlighetsprincipen för tillväxt i ledarskap är vad White Stag symboliserar i denna ledarutvecklingsprocess."
Programmet undviker stereotyper och märkning baserat på personlig klädsel och använder pikétröjor, t-shirts och andra klädesplagg som halsdukar som uniformer . Deltagarnas uniformer visar White Stag-logotypen, som är en synlig påminnelse om programmets grundsyn som formulerades av Baden-Powell vid slutet av 1933 års World Jamboree. Uniformen påminner den som bär den om deras engagemang för programmets värderingar. Det ingjuter självkänsla i personen och stolthet över programmet. Det eliminerar klass- och socioekonomiska skillnader. Att bära en uniform förbättrar medlemmens beteende och minskar påverkan på en persons personliga garderob.
Faser och nivåer
Baserat på Béla Bánáthys ursprungliga arbete är programmet fortfarande organiserat i tre faser, som var och en består av en kandidat, ungdomspersonal och en vuxen personalnivå. Denna struktur tillåter ungdomar att utveckla sina ledarskapsförmåga under flera år genom gradvis mer intensiva och mer avancerade nivåer av undervisning. Varje nivå är skräddarsydd för ungdomars behov i specifika åldrar och mognadsnivåer.
| Fas | Fas 1—Utveckling av patrullmedlemmar | Fas 2—Utveckling av patrullledare | Fas 3—Truppledarutveckling |
| Syfte | Lär ut färdigheter i gruppmedlemskap. | Lär ut gruppledarskap | Lär ledare att leda gruppledare |
| Kandidatnivåer | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 |
| Rekommenderade förutsättningar |
|
|
|
| Lärandeaktiviteter |
|
|
|
| Troliga roller hemma |
|
|
|
| Ungdomspersonalnivåer | Nivå 4 | Nivå 5 | Nivå 6 |
| Rekommenderade förutsättningar |
|
|
|
| Vuxen personalnivåer | Nivå 7 | Nivå 8 | Nivå 9 |
| Rekommenderade förkunskaper för vuxen personal |
|
||
| Programledarskap |
Lägerdirektör | Programdirektör Administrativa kommittéer | Operativa kommittéer |
||
| Stödpersonal | Lägerdirektören och programledaren måste ha tjänstgjort i minst fem år på vuxen personalnivå 7 – 9. De måste uppfylla kraven för National BSA Scout and Venturing Program. Kommittéerna är sammansatta av intresserade föräldrar och vuxna alumner som fyller viktiga stödroller, inklusive registrering, treasury, commissary, quartermaster, utvärdering, marknadsföring och medicinska roller under året och på sommarläger. | ||
| Anteckningar |
|
||
Ungdomspersonalen utvecklar varje sommarlägers program under de föregående nio månaderna i en serie ledarutvecklingsutbildningar och planeringsevenemang. De är ytterst ansvariga för hela ledarskapsprogrammets innehåll.
Avancerad ledarskapsutveckling
2017 startade White Stag Monterey ett nytt exklusivt program som heter Advanced Leadership Development. Programmet fokuserar på de verkliga tillämpningarna av ledarskapskompetenser förutom att gräva djupare in i teorin om de färdigheter som lärs ut på de lägre nivåerna.
ALD är en förlängning av lärorna från de tidigare faserna. För att bli antagen till programmet måste sökande vara mellan 16 och 21 år och ha genomfört Troop Leadership Development, vilket gör det till den enda delen av White Stag-programmet med en obligatorisk förutsättning. Dessutom ska de intervjuas av en av ALD-personalen.
På grund av det lilla antalet kandidater i ALD, istället för att flera kandidater tilldelas en enda patrullrådgivare eller patrullledare, tilldelas varje enskild kandidat en personalmedlem som "kompis", som de arbetar med en-mot-en under hela veckan .
Mål
Programmet har fyra primära mål som är nära anpassade till målen för Boy Scouts of America med tillägget av ledarskapsutveckling. Programmet fokuserar på karaktärsutveckling , vilket det definierar som att uppmuntra människor att göra det som är rätt, oavsett vad, och att tjäna sig själva och andra. Dess andra mål är personlig kondition , och i sina program uppmuntrar den individer att acceptera fysiska och mentala utmaningar, att överträffa sina egna förväntningar, utöka sina kunskaper, färdigheter och förmågor och sträva efter ständiga personliga förbättringar. Deras tredje mål är medborgarskapsträning , där den hjälper individer att utveckla en positiv attityd, påverka omgivningen, vara med och forma sitt samhälle. Det överordnade målet är dock ledarskapsutveckling , där det inspirerar individer att engagera sig i livet som ett pågående äventyr, att utmana sig själva och att leda andra att sträva efter excellens.
Symbolik och mytologi
Att skilja White Stag från alla andra ledarskapsprogram för ungdomar är dess anda och traditioner , inklusive lägereldar, ceremonier, sketcher, skrik, hurrarop och emblem, som alla ger den en särpräglad karaktär. Dessa används för att kommunicera en etik att alltid sträva efter självförbättring och personlig prestation, och värderingar som inkluderar egenskaper som tjänande ledarskap, medkänsla, entusiasm, vänlighet och osjälviskhet.
Symboliken för White Stag beskrivs i en berättelse som berättar om White Stag-legenden. Legenden lånar från den fjärde världens jamboree som hölls i Ungern, som i sin tur var inspirerad av den ungerska mytologin om den vita sviten . White Stag Legend används för att inspirera deltagarna en önskan om reflektion, ständig självförbättring och strävan efter högre mål och mål. Andra traditioner inkluderar woggles , midjerep, stavar, baskrar och patrullnamn. Legenden berättar en version av en legend som hedrar Hunor och Magyar , som ledde deras folk i jakten på en mytisk vit hjort, som följde den över oframkomliga stigar till ett nytt hem. Genom denna berättelse och andra ceremonier utmanar programmet individer att ständigt sträva "framåt och uppåt" och "övervinna utmaningar, kontinuerligt utvärdera, fokusera på lärande och alltid sträva efter att förbättra".
Utbildningsplatser
White Stag-programmet erbjuds för närvarande av två icke-relaterade ideella grupper i norra och centrala Kalifornien. White Stag Sierra, i norra Kalifornien, sponsrar den ideella White Stag Association tre Venturing -team, en Learning for Life -grupp och en Boy Scout- trupp som planerar och producerar sommarträningsprogrammet i norra Kalifornien, tidigare på Camp John Mensinger , Camp Wolfeboro , och sedan 2014 på Camp Robert L. Cole .
White Stag Monterey, i centrala Kalifornien, sponsrar den ideella White Stag Leadership Development Academy ett Venturing-team i Silicon Valley Monterey Bay Council . Dessa ungdomar planerar och sätter upp ett program varje sommar i centrala Kalifornien. 2009 erbjöd de för första gången träningspass, ett på Camp Tamarancho i Marin County i norra Kalifornien, och det andra på Camp Lindblad i Santa Cruz Mountains. De har fortsatt att erbjuda två träningspass på sommaren och 2012 baserade programmet på en plats i Santa Lucia Range nära Arroyo Seco . Ungdomspersonalens deltagare är registrerade som medlemmar i Boy Scouts eller Venturing-programmen i Silicon Valley Monterey Bay Council och Alameda Council . 2015 köpte akademin en före detta vapenklubb på totalt 160 tunnland nära Greenfield för 475 240 dollar. Året därpå köpte de intilliggande fastighet för ytterligare 249 000 $. Enligt 2019 Form 990 är de skyldiga $696.500 på de två fastigheterna, totala intäkter på $316.956 och kostnader på totalt $176.007.
Båda programmen följer Youth Protection Standards of the Boy Scouts of America , inklusive bakgrundskontroller av alla vuxna ledare. Några deltagare har rest från Frankrike, Kina, Martinique och Taiwan.
Ekonomiskt stöd
White Stag-programmet implementeras av två 501(c)3 ideella organisationer. White Stag Leadership Development Academy, Inc. ligger på Monterey-halvön och White Stag Association ligger i Sacramento -regionen. Båda är ekonomiskt självförsörjande. Programmen administreras och hanteras av vuxna volontärer. Alla deltagare, inklusive ungdoms- och vuxenpersonal, betalar avgifter för att delta. Avgifter för deltagare som deltar i det veckolånga sommarlägret är 365–449 USD 2019. Kandidatdeltagare till White Stag Sierra betalar upp till 390 USD, medan Association i Monterey tar ut maximalt 449 USD. Från och med 2014 betalade volontärer för vuxna och ungdomar cirka 400 USD i avgifter under loppet av ett års personalutveckling.
Utmärkelser och erkännande
Sedan 1960 har programmet uppmärksammat en eller två ungdomar och vuxna varje år genom att ge dem en Silver Stag- utmärkelse. Enheten, en hjort i massivt sterlingsilver i miniatyr på en kedja eller medaljong, erkänner individens enastående "bidrag och kvaliteter av ledarskap, anda och service till programmet." En ungdomsanställd från varje fas väljs ut som enastående ungdomspersonal. Varje examensdeltagare fick en halsduk unik för varje fas som endast ska bäras vid White Stag-tillställningar. Deltagare kan också uppmärksammas med andra utmärkelser som varierar från år till år.
Andra program som använde White Stag-namnet
1967 återvände Rex Hatch till Crossroads of America Council efter att ha deltagit i ett pilottest av JLT-programmet i Philmont. Han grundade 1972 ett träningsprogram för juniorledare, tidigare känt som Silver Bars, som ursprungligen baserades på White Stag-programmets principer. Den modifierades senare för att följa kursplanen för National Youth Leadership Training Course. Hoosier Trails Council i Bloomington , Indiana producerade ett "National Youth Leadership Training"-program baserat på den nationella kursplanen som fick smeknamnet "White Stag NYLT" fram till 2011. På östkusten gav Narragansett Council i Rhode Island sitt nationella NYLT-program smeknamnet som "White Stag NYLT" till 2011.
Dessa program produceras av kommunerna. De presenterar det standardiserade, nationellt uppdragna nationella programmet för ungdomsledarskap. Den ideella White Stag Academy i Monterey, Kalifornien sponsrar Venture Crew 122, som utvecklar och producerar ett sommarlägersprogram oberoende av Boy Scout of Americas nationellt mandat National Youth Leadership Training .
Anteckningar
^ i: Faktum är att Fort Hood ligger i Killeen, Texas . Testningen ägde rum på Ft. Ord nära Monterey, Kalifornien .
^ ii: Bánáthy fick reda på US-arméns intresse för ledarskapsutveckling när han skrev sin masteruppsats under 1959, det andra året av programmet och efter att han påbörjat testning av White Stag-programmet. Han kontaktade arbetsgruppens ledare för Human Resources Research Office, Dr. Paul Hood, som av en slump hade sitt huvudkontor på Army Language School där Bánáthy undervisades. De inledde ett långt och fruktbart samarbete. Hood uppmuntrade senare Bánáthy att gå med honom på Far West Laboratory for Educational Research and Development i San Francisco Bay Area, där Bánáthy därefter arbetade i 20 år.
