Utvecklingslinjer

Utvecklingslinjer är en metafor för Anna Freud från hennes utvecklingsteori för att betona den kontinuerliga och kumulativa karaktären av barndomsutveckling . Den betonar interaktionen och det ^{ömsesidiga beroendet mellan mognads- och} miljödeterminanter i utvecklingsstegen. Den nivå som barnet har nått på utvecklingslinjerna representerar resultatet av samspelet mellan drivkraft och ego - superego utveckling och deras reaktion på miljöpåverkan; på så sätt betonar påverkan av barnets inre strukturer såväl som barnets miljö.

En individ förstås vara kapabel att röra sig bakåt längs utvecklingslinjer såväl som framåt. Denna regressering kan vara nödvändig vid tillfällen då individen måste hantera någon aktuell, potentiellt överväldigande utmaning. När han eller hon väl är övervunnen kan han eller hon gå framåt igen. När patologi hos en person bedöms, finns det stora skillnader mellan linjerna och anmärkningsvärda fördröjningar med avseende på normala framsteg längs varje linje. Ett givet beteende kan dock spegla en tillfällig avvikelse snarare än ett sant symptom.

Grundläggande utvecklingslinje

Anna Freud särskiljde till en början sex utvecklingslinjer. Den linje som anses vara mest "grundläggande" är en som beskriver utvecklingen från beroende till emotionell självtillit och vuxenobjektsrelation. Den beskriver förändringarna på nivån av observerbara mor-barn-relationer tillsammans med utvecklingen av interna representationer av objekt som skapar mallar för senare relationer. Längs denna utvecklingslinje identifieras följande stadier:

Biologisk enhet mellan mamma-spädbarnsparet. Spädbarnet är under antagandet att mamman är en del av sig själv och är under dess kontroll, och mamman upplever barnet som en psykologiskt del av henne. Separation från modern tros i detta skede ge upphov till " separationsångest" . Detta första skede slutar med det första levnadsåret.
Det finns en behovsuppfyllande anaklitisk relation mellan barnet och dess objekt, som är baserad på barnets imperativa kroppsbehov. Det har en naturligt fluktuerande karaktär då behovet av objektet ökar med drivkrafterna, men objektets betydelse för barnet minskar när tillfredsställelse uppnåtts. I vilken utsträckning barnets behov tillgodoses anses avgöra bilden av en bra och en dålig mamma. Detta stadium av utvecklingslinjen börjar under andra halvan av det första levnadsåret.
Stadiet av objektkonstans: barnet uppnår en konsekvent representation av modern, som kan upprätthållas oberoende av tillfredsställelsen av drifter: således är representationen av modern mer stabil. Barnet blir i stånd att bilda ömsesidiga relationer som kan överleva besvikelser och frustrationer.
Småbarnets positiva och negativa känslor fokuseras på samma person och blir synliga (kända som "de fruktansvärda tvåorna") . Barnet är i konflikt: vill både vara självständigt och behålla moderns fullständiga hängivenhet. I detta skede anses ambivalens vara normal.
Den så kallade fallisk-ödipala fasen: detta stadium är objektcentrerat, kännetecknat av ägandeförmåga hos föräldern av det motsatta könet och svartsjuka och rivalitet med samma könsförälder. Barnet blir medvetet om att det finns aspekter av relationen mellan föräldrarna som det är utestängt från.
Latensperioden: brådskan i barnets drifter minskar och det sker en överföring av libido från föräldrar till kamrater och andra i barnets sociala miljö och samhället.
Den preadolescenta upptakten till 'ungdomsupproret'. En regression från det rimliga hos barn med latens till en krävande, tvärtom, hänsynslös attityd som är karakteristisk för tidigare stadier, särskilt delobjekt, behovsuppfyllande och ambivalenta attityder i beteende. Detta stärker orala, anala och falliska drivkomponenter, återupplivar infantila fantasier och intensifierar intrapsykisk konflikt.
Adolescens: representerar egots kamp för att bemästra uppsvinget av sexualitet och aggression under denna period. Två nya försvarsmekanismer ( intellektualisering och askes ) dyker upp i tonåren för att försvara individen från kroppens instinktuella krav. Ungdomen är upptagen av sin inre kamp för att överföra känslomässiga investeringar från föräldrar till nya objekt.

Exempel på andra utvecklingslinjer

dia till rationellt ätande
vätning och nedsmutsning av urinblåsan och tarmen
ansvarslöshet i kroppsledningen
lek: från kropp till leksak till interpersonell aktivitet till läsning/sport/etc.

Utvecklingslinjer och psykopatologi

Anna Freud var vid konceptualiseringen av utvecklingslinjerna medveten om att barn inte kunde förväntas gå jämnt över alla linjer. Eftersom de krafter som bestämmer barnets utveckling är externa såväl som interna och till stor del utanför barnets kontroll, är mindre "utvecklingsdisharmonier" att vänta. Men grov disharmoni kan predisponera för svår psykopatologi , neuros och icke-neurotiska personlighetsstörningar . Anna Freud skisserar flera exempel på fasspecifika utvecklingsstörningar med hänvisning till den ovan skisserade grundlinjen. Som sådan, i fas 1, kan ett intrång i den biologiska mor-spädbarnsbandet av någon anledning, till exempel genom dödsfall eller försummelse, leda till separationsångest. På samma sätt kommer ett allvarligt misslyckande från moderns vägnar att vara pålitlig, behovstillfredsställande och tröstgivande i fas 2 orsaka sammanbrott i individuationen. Otillfredsställande libidinala relationer till instabila kärleksobjekt under fas 4 kommer att störa den balanserade integrationen av libido och aggression vilket kan leda till okontrollerbart aggressivt beteende och destruktivitet.

Ramverket för utvecklingslinjer har varit till stor hjälp för att låta oss spåra "normal" och "onormal" utveckling och har lett till några intressanta praktiska lektioner. Anna Freud skriver till exempel att de klängande attityderna i småbarnsstadiet (fas 4) är resultatet av pre-ödipal ambivalens, inte av moderförstöring som man trodde. Vidare, i den pre-oedipala perioden (slutet av fas 4) kan föräldrar inte förvänta sig en ömsesidighet i objektsrelationer eftersom detta hör till nästa fas och på liknande sätt kan inget barn integreras helt i skolan innan libido har överförts från föräldrarna till gemenskap (fas 6). Utvecklingslinjer kan också vara användbara för att göra förutsägelser om när specifika händelser kommer att ha störst inverkan. Till exempel listar hon den senare delen av fas 6 som en där reaktionerna på adoption skulle vara särskilt allvarliga. Detta beror på att med den normala desillusioneringen av föräldrarna, känner alla barn sig som adopterade och känslor om adoptionens verklighet smälter samman med förekomsten av "familjeromancen".

Utvecklingsprofilen

Utifrån konceptet utvecklingslinjer utvecklade Anna Freud 'utvecklingsprofilen'. Profilen syftar till att klassificera individen inom ett diagnostiskt schema. En mer detaljerad undersökning av den inre bilden av barnet som innehåller information om: personlighetens struktur, det dynamiska samspelet inom strukturen, några ekonomiska faktorer som rör drivaktivitet och den relativa styrkan hos id- och egokrafter, anpassningen till verkligheten; och några genetiska antaganden.

En utvecklingsprofil består av följande delar:

Skäl (och omständigheter) för remiss. Beskrivning av symtom.
Beskrivning av barnet
Familjebakgrund (förr och nu) och personlig historia
Möjligen betydande miljöförhållanden
Bedömning av utveckling
Bedömning av fixeringspunkter och regressioner
Bedömning av konflikterna
Bedömning av några allmänna egenskaper
Diagnos

Se även

Vidare läsning

Norka T. Malberg; Joan Raphael-Leff (1 januari 2012). Anna Freud-traditionen: utvecklingslinjer - evolution och teori och praktik under decennierna . Karnac böcker. ISBN 978-1-78049-021-2 .

Freud, Anna (1981). "Begreppet utvecklingslinjer: deras diagnostiska betydelse". Den psykoanalytiska studien av barnet . 36 (36:1): 129–136. doi : 10.1080/00797308.1981.11823333 . PMID 7302020 .

Neubauer, Peter B. (1984). "Anna Freuds koncept för utvecklingslinjer". Den psykoanalytiska studien av barnet . 39 (1): 15–27. doi : 10.1080/00797308.1984.11823417 . ISSN 0079-7308 . PMID 6514888 .