Timothy Shanahan (pedagog)

Timothy Shanahan är en utbildare, forskare och beslutsfattare inom utbildningspolitiken med fokus på läskunnighetsutbildning. Han är Distinguished Professor Emeritus in Education, vid University of Illinois i Chicago , College of Education, Department of Curriculum & Instruction, och han har haft en besöksforskningsutnämning vid Queens University, Belfast, Nordirland. Han valdes till president för International Literacy Association 2004. Han driver den populära informationswebbplatsen Shanahan on Literacy . Han erkändes nyligen som en av de 2 % bästa forskarna i världen, enligt en nyligen publicerad studie publicerad av forskare från Stanford University (Ioannidis, Boyack, & Baas, 2020).

Shanahan har tidigare tjänstgjort som läsdirektör för Chicago Public Schools under Chief Executive Officer Arne Duncan . Han utsågs av president George W. Bush att tjänstgöra i styrelsen för rådgivare för National Institute of Literacy, och han avslutade sin mandatperiod under presidenterna George W. Bush och Barack Obama .

Shanahan har skrivit eller redigerat ett flertal böcker och monografier och har skrivit mer än 200 artiklar, kapitel och andra publikationer om läskunnighetsundervisning. Han har varit medredaktör för Journal of Literacy Research och Yearbook of the National Reading Association. För närvarande sitter han i flera redaktioner, inklusive Review of Educational Research , Journal of Educational Psychology , Scientific Studies in Reading, Reading Research Quarterly , Reading Psychology och Reading & Writing Quarterly: An International Journal. Han var medlem av den inflytelserika National Reading Panel . Han var också ordförande för två andra federala forskningsgranskningspaneler, National Literacy Panel for Language Minority Children and Youth, och National Early Literacy Panel, och hjälpte till att skriva de allmänt antagna Common Core State Standards .

Utbildning

Shanahan tog examen från Oakland University , Rochester, MI med en examen i samhällsvetenskap/historia 1972 trots att hon inte tog examen från gymnasiet. Han tog en Master of Arts in Teaching in Reading Education 1974, också från Oakland University. Han tog sin doktorsexamen i utbildning från University of Delaware 1980.

Karriär

Shanahan började sin yrkeskarriär som grundlärare i Holly, MI och Swartz Creek, MI, där han undervisade i tredje klass, första klass och avhjälpande läsning. Medan han arbetade på sin doktorsexamen arbetade han som Right to Read-konsult i Secretary, MD. Efter att ha avslutat sin doktorsexamen blev han biträdande professor i läsutbildningsprogrammet vid dåvarande University of Illinois i Chicago Circle. Där undervisade han i kurser på grund- och forskarnivå i läsundervisning och forskade om läsutveckling och undervisning. Han befordrades senare till docent- och professorskåren.

Medan han var på University of Illinois i Chicago (UIC), grundade han UIC Center for Literacy, ett forsknings- och servicecenter som betjänar staden Chicago. Han ledde det centret 1991–2013. Han var också chef för UIC:s läs-, skriv- och läskunnighetsprogram (1989-2001) och var ordförande för Institutionen för läroplan och undervisning (2011-2013). 2009 utsågs han till UIC:s Årets forskare (samhällsvetenskap) och tilldelades utnämningen Distinguished Professor 2012.

2001–2002 tog Shanahan tjänstledigt från universitetet för att bli direktör för läsning för Chicago Public Schools.

Shanahan valdes till president för International Literacy Association (ILA) och tjänade föreningen i många funktioner, inklusive som styrelsemedlem, vicepresident, tillträdande president och president för ILA. 2014–2015 var han gästforskarprofessor vid Queens University, Belfast, Nordirland.

Viktiga forskningsämnen

Läs-skrivrelationer

Läsningens inverkan på skrivandet är uppenbar, eftersom författare använder bokstäver, skiljetecken, grammatiska konstruktioner och diskursorganisation som läsarna nödvändigtvis skulle känna till. Emellertid var empiriska studier av dessa relationer sporadisk, enkel (vanligen undersökte endast två variabler), och var inte särskilt inflytelserik av teori eller praktik. Denna situation förändrades med Shanahans multivariata undersökningar av läs-skrivrelationer under 1980-talet; en period som exakt kunde beskrivas som början på den moderna tidsåldern av läs-skrivforskning. Dessa tidiga studier har citerats flitigt och har replikerats och utökats med studenter med inlärningssvårigheter och internationellt. Före detta arbete var det sällsynt att skriva i amerikanska läskurser, men idag innehåller de flesta kommersiella grundläggande läsundervisningsprogram en skrivkomponent. Shanahans arbete med läs- och skrivrelationer konceptualiserade sambanden som multivariata och utvecklande (förändrade i naturen allteftersom eleverna gick framåt). Även om det vid den tidpunkt då denna forskningslinje startade var vanligt att hävda att läsning och skrivning var nära besläktade, fann Shanahan att relationerna var måttliga i omfattning – vilket innebar att läsning och skrivning kunde påverka varandra, men också att de skulle skilja sig åt i viktiga sätt. Detta innebär att för att uppnå höga nivåer av läs- och skrivförmåga är det viktigt att båda lärs ut, snarare än att bara lära den ena att uppnå den andra. Interaktiva modeller för läsning och skrivning där båda variablerna påverkar varandra är mer beskrivande för läskunnighet än modeller där läsning föregår skrivande eller vice versa.

Cloze testning

Cloze-testning avser mätning av läsförståelse eller läsbarhet av texter genom att låta individer läsa texter med utelämnade ord. Läsarna försöker använda kontext för att ersätta de saknade orden och deras läsförmåga eller texternas svårighetsgrad utläss sedan av dessa svar. Från 1950-1970-talen var studier av cloze-testning bland de fem mest studerade frågorna inom läsundervisningen. Detta förändrades med publiceringen av Shanahans forskning om cloze. Denna forskning visade att cloze-testning var begränsad genom att den mätte enbart meningsnivåförståelse, utan hänsyn till sammanhållning, textstruktur eller andra betydelseaspekter som går utanför meningsgränserna. Som ett resultat blev cloze-forskningen mindre frekvent och användningen av cloze antingen som ett bedömnings- eller instruktionsverktyg minskade.

Forskningssyntes

Shanahan spelade en viktig roll i användningen av forskningssyntes för att driva utbildningspolitik. Han var medförfattare till en inflytelserik syntes av forskning om Reading Recovery, ett avhjälpande läsprogram riktat till förstaklassare, på begäran av US Department of Educations North Central Regional Education Laboratory. 1997 valdes han bland 299 nominerade att fungera som medlem av National Reading Panel. Han var medordförande för underkommittéerna för metodik och flytande och var medlem i alfabetisk kommitté. Den nationella läspanelens rapport identifierade bevis som stöder den explicita undervisningen om fonemisk medvetenhet, toner, muntlig läsflytande, ordförråd och läsförståelse och blev grunden för både federal utbildningspolicy (No Child Left Behind) och konstruktionen av många kommersiella läsprogram. Denna rapport identifierades som den tredje mest inflytelserika utbildningsrapporten av Editorial Projects in Education Research 2006. Shanahan var också ordförande för två andra federala forskningsgranskningspaneler: National Early Literacy Panel (NELP) och National Literacy Panel for Language Minority Children and Youth (NLP) . Båda panelerna gav ut inflytelserika rapporter. Dessa paneler följde på arbetet i den nationella läspanelen, med fokus på läsutvecklingen hos barn i förskola och dagis på dem som lär sig att läsa på ett andraspråk. Institutet för utbildningsvetenskap vid det amerikanska utbildningsdepartementet beslutade att inte ge ut NLP-rapporten, men tillät dess externa publicering efter påtryckningar från New York Times.

Disciplinär läskunnighet

Huvudartikel: Disciplinary literacy

Varje disciplin (t.ex. litteratur, naturvetenskap, matematik, historia) skapar specialiserade texter och använder läsning och skrivning på unika eller mycket specialiserade sätt. Professor Shanahan forskade och skrev en uppsjö av rapporter och recensioner om disciplinär läskunnighet, mestadels med sin fru, Cynthia Shanahan. Dessa studier jämför de metoder för läsning som används av matematiker, historiker och kemister, och utforskar hur dessa specialiserade användningar av läskunnighet kan läras ut i gymnasieskolor. Detta arbete blev grunden för de disciplinära läskunnighetsstandarder som ingår i Common Core State Standards, som har antagits av mer än 40 amerikanska stater; dessutom stödjer flera andra länder och internationella organisationer forskning och praktik inom disciplinär läskunnighet, uttryckligen baserat på Shanahans arbete. 2017 erkände Literacy Research Association dessa bidrag med P. David Pearson Award for Scholarly Impact.

Vittnesmål i federala domstolsfall

Shanahan har varit expertvittne i ett antal rättsliga förfaranden med fokus på pedagogisk praxis, utbildningspolicy och dokumentläsbarhet. I två fall har hans åsikter citerats i federal rättspraxis. I ett fall väckte Sargent Shriver Center for Poverty Law en grupptalan på uppdrag av de minderåriga barnen i Cook County, Illinois som var berättigade till Medicaid mot staten Illinois. Stämningen hävdade att staten misslyckades med att säkerställa att kärandena fick den pediatriska vård och tjänster som krävs. En oro var läskraven för meddelanden som skickades till föräldrarna till dessa Medicaid-berättigade barn. Shanahan vittnade om att meddelandena var svårare än nödvändigt och ofta översteg läsnivåerna för föräldrar och vårdnadshavare. Distriktsdomaren Joan Lefkow hänvisade till sin åsikt när han beordrade att staten ska anställa kommunikationsspecialister som kan producera meddelanden som är lättare att förstå och att föräldrar ska få veta, inte bara skriftligen, om de tillgängliga tjänsterna genom att skriva.

I ett annat fall väckte guvernör Bobby Jindal från Louisiana talan mot det amerikanska utbildningsdepartementet och USA:s utbildningsminister Arne Duncan. Guvernör Jindal hävdade att utbildningsdepartementet tvingade staterna att anta Common Core State Standards i strid med USA:s konstitution, utbildningsdepartementets stadga och staters rättigheter. Shanahan fungerade som expertvittne på uppdrag av det amerikanska utbildningsdepartementet och vittnade om att den gemensamma kärnan inte utgjorde en läroplan och att det därför inte var en överträdelse av det amerikanska utbildningsdepartementet. Domare Shelly Dick instämde och citerade Shanahans vittnesmål i hennes dom.

Pris och ära

• P. David Pearson Scholarly Impact Award, Literacy Research Association, 2017
• Lista över enastående akademisk titel (Early Childhood Literacy), Choice Magazine, 2013
• Distinguished Achievement Award for Learned Article, Association of Educational Publishers, 2013
• Anställd, University of Delaware Wall of Fame, 2013
• William S. Gray Citation of Merit, International Reading Association, 2013
• Literacy Award, LEADER (IRA Special Interest Group), 2013
• Erkänd professor, University of Illinois i Chicago, 2012
• Årets forskare – Humaniora och samhällsvetenskap, University of Illinois i Chicago, 2009
• Invald, Reading Hall of Fame, 2007
• Medlem, Illinois Reading Hall of Fame, 2002
• Mottagare, Albert J. Harris Award for Outstanding Research on Reading Disability, International Reading Association, 1997
• Mottagare, University of Delaware Presidential Citation for Outstanding Achievement, 1994
• Mottagare, Milton D. Jacobson Readability Research Award, Readability Special Interest Group, International Reading Association, 1983.
• Mottagare, Amoco Outstanding Teaching Award, Amoco Foundation, 1982
• Mottagare, Silver Circle Award for Teaching, University of Illinois at Chicago Circle, 1982

Publikationer

• Pikulski, JJ & Shanahan, T. (red.). (1982). Tillvägagångssätt för informell utvärdering av läsning. Newark, DE: International Reading Association.
• Kamil, ML; Langer, J.; & Shanahan, T. (1985). Förstå läs- och skrivforskning. Boston: Allyn & Bacon.
• Shanahan, T. (Red.). (1990). Läsa och skriva tillsammans: Nya perspektiv för klassrummet. Norwood, MA: Christopher Gordon.
• Shanahan, T. (Red.). (1994). Lärare tänker, lärare som vet. Urbana, IL: National Conference on Research in English, & National Council of Teachers of English.
• August, D., & Shanahan, T. (red.). (2006). Utveckla läskunnighet hos andraspråksinlärare. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• August, D., & Shanahan, T. (red.). (2008). Att utveckla läsning och skrivning hos andraspråksinlärare: Lärdomar från rapporten från National Literacy Panel on Language-Minority Children and Youth. New York: Routledge.
• Shanahan, T., Callison, K., Carriere, C., Duke, NK, Pearson, PD, Schatschneider, C., & Torgesen, J. (2010). Att förbättra läsförståelsen på dagis till tredje klass: En övningsguide. Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, US Department of Education.
• Shanahan, T., & Lonigan, C. (red.). (2013). Läskunnighet hos förskole- och dagisbarn: National Early Literacy Panel och därefter. Baltimore: Brookes Publishing.
• Morrow, LM, Shanahan, T., & Wixson, K. (2013). Undervisning med Common Core State Standards for English Language Arts, PreK-2. New York: Guilford Publications.
• Shanahan, T. (2015). Samband mellan läs- och skrivutveckling. I C A. MacArthur, Steve Graham och Jill Fitzgerald (red.), Handbook of writing research (2:a upplagan, s. 194–210). New York: The Guilford Press.
• Shanahan, C., & Shanahan, T. (2018). Disciplinär läskunnighet. I D. Lapp & D. Fisher (red.), Handbook of research on teaching the English Language Arts (4:e upplagan, s. 281–308). New York: Routledge.
• Shanahan, T. (2019). Läs- och skrivkopplingar. I S. Graham, CA MacArthur, & M. Hebert (red.), Best practices in writing instruction (3:e upplagan, s. 309–332). New York: Guilford Press.

externa länkar

• Timothy Shanahan -publikationer indexerade av Google Scholar
• Officiell hemsida

• TIMOTHY SHANAHAN (PDF) , Reading Hall of Fame