The Mind of a Ape

The Mind of an Ape är en bok från 1983 av David Premack och hans fru Ann James Premack. Författarna hävdar att det är möjligt att lära ut språk till (icke-mänskliga) människoapor . De skriver: "Vi vet nu att den som förstår tal måste kunna språk, även om han eller hon inte kan producera det."

Författarna

David Premack , emeritusprofessor i psykologi vid University of Pennsylvania, och Ann James Premack, en vetenskapsskribent, började lära ut språk till apor 1964. Premack började sitt arbete vid Yerkes Laboratories of Primate Biology i Orange Park, Florida, ett program vid University of Florida , fortsatte det vid University of Missouri , sedan vid University of California, Santa Barbara och University of Pennsylvania .

Aporna

Ämnena i programmet, nio schimpanser , föds upp i en laboratoriemiljö speciellt utformad för att stimulera deras intellekt, eftersom djur som föds upp annars misslyckas med att trivas. Detta var i motsats till det traditionella psykologlabbet där djuren är i bur och förblir i ensamhet. Sarah , född 1959, visade användning av ett påhittat språk. Gussie lyckades inte lära sig några ord . Elizabeth och Peony tränades i språket. Walnut, en sen ankomst, var också tränad i språket, men lyckades inte lära sig några ord. Jessie, Sadie, Bert och Luvie, 1975 kontroller, var inte tränade i språket, men visade att de pekade.

Språk som passar en apa

Ytterligare information: Stora apspråk

Språket designat av Premack för en apa var inte verbalt; Premacks schimpansprogram skilde sig från ett separat forskningsprogram där andra schimpanser växte upp i en mänsklig familj parallellt med mänskliga bebisar, och lärde ut ord. Så småningom kan schimpanserna komma till en tvåårig människas ordlista, men inte längre. Vicki tränades så småningom att tala fyra ord. Experimenten med dessa schimpanser visade inte existensen av de förmågor som Sarah visade upp nedan, till exempel när hon behärskar ett språk. I andra experiment har andra schimpanser fått lära sig amerikanskt teckenspråk (ASL), särskilt Washoe . Washoe kunde använda 68 gester efter tre års träning och så småningom komma till 150 gester. Emellertid Nim , utbildad i ASL, inte visa några former med grammatik, hans språkliga produktioner var uppsättningar av gester i ingen speciell ordning. Koko och Chantek utbildades också i ASL. Se även Kanzis 400-ords vokabulär för spontana produktioner från 2005.

Språkpolletterna

Språket bestod av en serie färgade plastpolletter, som schimpanserna kunde manipulera och fästa på en magnettavla . Varje symbol stod för ett ord som aldrig sades i schimpansens närvaro. Sarah började sin språkutbildning 1967 vid 5 års ålder, och började med matutbyten, för att etablera ett socialt utbyte med instruktören. The Premacks noterar att schimpanserna gav mat motvilligt och ovilligt, föredrar mycket att ta emot mat. I en serie experiment kunde Premack träna Sarah, Elizabeth och Peony att analysera meningar:

Beröring med pionnäsa

vilket kan resultera i att pion rör vid tränarens näsa. Polletterna liknade inte föremålen; ett äpple symboliserades med en blå triangel-pollett. Schimpansen Elizabeth skulle symboliseras av en dekorerad E -pollett, vars kopia skulle dingla från ett halsband runt hennes hals. Tränaren skulle också bära en motsvarande token, liksom andra utredare som schimpansen skulle behöva namnge i bildandet av målsatsen . Det tog Sarah, Elizabeth och Peony hundratals försök för att först bilda en koppling mellan polletterna och föremålen. Sarah i synnerhet tränades i tokenmanipulationerna i 18 månader. Sarah kunde lära sig imperativa meningar med en grammatik,

Sarah sylt bröd ta

där tränaren tillät henne att ta brödet och sylten, och även negativa meningar

Inget Sarah honungsknäcke ta

där tränaren hindrade henne från att ta kexet och honungen, vilket lärde Sarah att undertrycka hennes impuls att ta det negerade föremålet. I synnerhet måste substantivet vara i början och verbet måste vara i slutet av produktionen, annars skulle tränaren inte svara på Sarahs ogrammatiska mening. Efter hundratals försök kunde Sarah på ett tillförlitligt sätt producera den grammatiska formen

Mary ge äpplet Sarah

Lista över tokens

Frågor

Sarah kunde också svara på frågor i form av en frågepollett "?" som hon kunde svara på genom att välja en lösande token. Sarah kunde dock aldrig ställa frågor genom att manipulera "?" tecken. Frågan "Vilken färg har äpplet?"

"?" färg på äpplet (blå triangel)

skulle besvaras med symbolen för 'röd' (en grå böjd token).

Nya symboler

Premack kunde visa att Sarah kunde förstå hur man avkodar en symbolström efter träning. Först var hon tvungen att lära sig tokennamnet -av och sedan lära sig att några nya, men riktiga föremål hade namnet på fig-token1 och crackerjack-token2 .

Hon lärde sig

Riktigt fikonnamn på fikontoken1

och

Real crackerjack namn på crackerjack-token2 .

Hon testades med

fig token1 "?" Riktig crackerjack

som hon svarade rätt med

fig token1 Inte namnet på Real crackerjack

Slutligen, med tränaren som placerade ett mogen fikon på bordet, och tokens fig token1 , crackerjack token2 , give, Mary, Sarah, apelsin, banan, producerade Sarah den nya meningen

Mary ge fikontoken1 Sarah

och medan tränaren placerade en crackerjack på bordet, tog Sarah fram den nya meningen

Mary ge crackerjack token2 Sarah

Andra begrepp

Sarah, Peony och Elizabeth kunde svara på och formulera analogier och uttrycka bedömningar. I dessa rättegångar formulerades problem genom videofilmade situationer som involverade en skådespelare, både vänlig och ovänlig. Utan utbildning, och med endast observation av laboratoriet, kunde Sarah välja svar som krävde bedömning, baserat på hennes erfarenheter i laboratoriet, som det faktum att en ljussladd var tvungen att kopplas in för att lösa vissa problem. Sarah kunde välja förslag på lösningar för att lösa situationerna.

Sarah var mest exakt när det gäller bedömningar av likhet, mindre när det gäller likheter och minst exakt när det gäller bedömningar av olikheter. Människobarn testades sedan med samma protokoll, med användning av tal. Små barn klarade testerna på antal, men misslyckades på tester som mätte bevarande av vätska och fast material. Fem- till sexåriga barn klarade testerna för bevarande av flytande och fasta ämnen, vilket tyder på en liknande process för kunskap om mätning av bevarande av flytande och fast substans, mellan apa och människa.

Det villkorliga uttalandet

Sarah kunde analysera följande mening på ett sätt för att ge henne mest belöning:

Sarah ta banan om-då Mary no give choklad
(både ett äpple och en banan portion presenteras för Sarah att ta som en del av uttalandet)

I den här meningen, om Sarah skulle ta äpplet, så skulle Mary, tränaren, ge henne chokladen, men om Sarah skulle ta bananen, skulle Mary inte ge henne chokladen.

Pekande

Schimpanserna pekar inte spontant utanför det psykologiska laboratoriet. Kontrollschimpanserna, som inte var tränade i språket, kunde alla peka på att kommunicera med tränarna.

Kartläggningar och andra representationer

Schimpanserna i Premacks laboratorium kunde inte navigera en given träning på en karta, såvida inte kartan var en kopia i exakt skala av uppdragssituationen.

Spontana produktioner

Inte alla individer i en given art har motsvarande förmåga att producera spontan kommunikation. Washoe, spontant signerad, i motsats till Nim. Kanzi , vid en ålder av 30 månader, visade emellertid spontan produktion av gester och tangentbordstryckningar för att fråga efter önskade föremål eller händelser och för att namnge föremål som svar på frågor från tränaren. Kanzi hade inte utbildats i att producera kommunikation. Tydligen lärde han sig detta när han lekte i träningsrummet medan hans adoptivmamma Matata tränades i att använda gester och tangentbordstryck (" Lexigram "). De spontana produktionerna av Kanzi inträffade i frånvaro av Matata. Kanzi kunde producera 400 ord och känna igen 500.

Naturliga gester

The Premacks noterar att schimpanser använder vissa gester med varandra, som tränarna använder för att kommunicera med både de språktränade schimpanserna och kontrollschimpanserna.

  • Önskemål om mat
    • handen kupad, handflatan uppåt, för en schimpans att placera mat i
    • extrudera läppar i bön
  • Försoning
    • En schimpans, darrande, kramade om Premack i början av sin karriär, som för att blidka honom när han visade upprördhet
  • Grooming
  • Äter
  • Hälsning

Andra personliga egenskaper

The Premacks uppgav att schimpanserna hade specifika egenskaper, som favorittränare, och att vissa schimpanser, som Gussie, verkade mer rädda än de andra. Som tidigare noterat, märkte Premacks att Jessie verkade vara den ljusaste av de nio schimpansmotiven. Hon tvekade till exempel inte att avslöja en maskerad forskare, vilket ingen av de andra schimpanserna försökte. Det är tydligt att Premacks försökte tillhandahålla en human, stödjande miljö för schimpanserna.

Vauclair noterar att schimpanser blir bedrövade i frånvaro av sin favoritkamrat.

Se även

Vidare läsning

  • inline-citat:
    • Kellogg, WN; Kellogg, LA (1933), The Ape and the Child: a study of Environmental Influence Upon Early Behavior, New York: McGraw-Hill
    • Hayes, Catherine (1951), Apen i vårt hus , New York: Harper
    • Hayes, KL; Nissen, CH (1971), "Högre mentala funktioner hos en hemmauppfödd schimpans", i Schrier, AM; Stollnitz, F. (red.), Behavior of Non-Human Primates , New York: Academic Press, s. 60–114
  • The Premacks listar sina val för vad de då ansåg vara de bästa referenserna inom etologi för schimpansen i det vilda:
    • Goodall, Jane (1971), In the Shadow of Man
    • Reynolds, V.; Reynolds, F. (1965), Chimpanzees of the Bubongo Forest , New York: Holt, Rinehart och Winston
    • Plooij, FX (1978), "Some basic traits of language in wild schimpanser?", i Lock, A. (red.), Action, Gesture and Symbol , New York: Academic Press
    • Nishida, T. (1968), "The social group of wild chimpanzees in the Mahali Mountains", Primates , 9 (3): 167–224, doi : 10.1007/bf01730971 , hdl : 2433/213162
  • Förutom att citera Premack, citeras fler referenser av Vauclair:
    •   Vauclair, Jacques (1996), Animal Cognition: an introduction to Modern Comparative Psychology , ISBN 978-0-674-03703-8 :
      •   Gardner, RA; Gardner, BT (1969 ) , "Teaching Sign Language to a Chimpanzee", Science , 165 (3894): 664–672, CiteSeerX 10.1.1.384.4164 , doi : 10.1126 /science.165.3894.6ID 7PM  
      • Gardner, RA; Gardner, BT; Van Cantfort, TE (1989), Teaching Sign Language to Chimpanzees , Albany: SUNY Press
      • Patterson, FG; Linden, E. (1981), The Education of Koko , New York: Holt, Rinehart och Winston
      • Miles, HL (1990), "The cognitive foundations for reference in a signing orangutang", i Parker, ST; Gibson, KR (red.), "Språk" och intelligens hos apor och apor: Comparative Developmental Perspectives, Cambridge Univ. Press, s. 511–539
      •   Savage-Rumbaugh, ES; Rumbaugh, DM; McDonald, K. (1985), "Language learning in two species of apes", Neuroscience and Biobehavioral Reviews , 9 (4): 653–665, doi : 10.1016/0149-7634(85)90012-0 , PMID 4080283
      •   Savage-Rumbaugh, ES; McDonald, K.; Sevcik, RA; Hopkins, WD; Hopkins, E. Rupert (1986), "Spontaneous symbol acquisition and communicative use by pygmy chimpanzees (Pan paniscus) ", Journal of Experimental Psychology: General , 115 (3): 211–235, CiteSeerX 10.1.1.140 , do 249 : 3 10.1037/0096-3445.115.3.211
      • Schusterman, RJ; Gisiner, R., "Artificiell språkförståelse hos delfiner och sjölejon: The Essential Cognitive Skills", The Psychological Record , vol. 38, s. 311–348
      • Terrace, HS (1979), Nim: En schimpans som lärde sig teckenspråk , New York: Knopf .
Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=The_Mind_of_an_Ape&oldid=1107870545 "