Stephanie M. Carlson

Stephanie M. Carlson
Född	( 1969-11-08 ) 8 november 1969
Utbildning	Bucknell University , BA 1991 University of Oregon , Ph.D. 1997
Vetenskaplig karriär
institutioner	University of Minnesota Institute of Child Development (2007–nuvarande) University of Washington Institutionen för psykologi (1998–2007)

Stephanie M. Carlson är en amerikansk utvecklingspsykolog vars forskning har bidragit till vetenskaplig förståelse av utvecklingen av barns exekutiva funktionsförmåga , inklusive psykometri och nyckelrollerna för fantasi och distansering . Carlson är Distinguished McKnight University Professor vid University of Minnesota och en av grundarna av Reflection Sciences , Inc.

Professor Carlson är utexaminerad från Bucknell University (summa cum laude) och tog sin doktorsexamen. i psykologi vid University of Oregon 1997, där hon studerade med Marjorie Taylor, Lou Moses, Dare Baldwin, Mary Rothbart och Michael Posner . Från 1998 till 2007 var hon assistent och sedan docent i psykologi vid University of Washington . År 2007 flyttade hon till Institute of Child Development , University of Minnesota, där hon (tillsammans med Philip David Zelazo ) leder Developmental Social Cognitive Neuroscience Laboratory . Hon befordrades till professor 2013 och utnämndes till Distinguished McKnight University Professor 2017.

Under 2014 grundade Carlson och Zelazo ett universitetsbaserat nystartat företag, Reflection Sciences, Inc. , för att sprida information om kompetens inom ledningsfunktioner och tillhandahålla verktyg för att bedöma dessa färdigheter och främja deras sunda utveckling.

Forskningsteman

Mätning av exekutiv funktion i tidig barndom

Professor Carlson har gjort stora bidrag till bedömningen av exekutiv funktionsförmåga hos mycket små barn, inklusive uppgiften Less is More, och skapandet av Minnesota Executive Function Scale ™ (MEFS), en surfplattabaserad direktbedömning som är standardiserad, pålitlig , validerad, normerad och lämplig för barn från 2 år och uppåt. Detta arbete härrörde från hennes inflytelserika forskning som undersökte sambandet mellan exekutiv funktion och teori om sinne hos små barn.

Tidig erfarenhet och utveckling av kompetens inom chefsfunktioner

Professor Carlsons forskning har undersökt hur variationer i tidiga erfarenheter relaterar till senare skillnader i utvecklingen av exekutiva funktioner. Barn med bättre exekutiv funktionsförmåga (oberoende av intelligens) har generellt högre sömnkvalitet i spädbarnsåldern, får mer autonomistödjande föräldraskap från både mammor och fäder, får icke-bestraffande disciplin och är uppfostrade som tvåspråkiga. Däremot är det mer sannolikt att barn med sämre exekutivfunktionsförmåga har en historia av berövad vård, såsom erfarenhet på barnhem och prenatal exponering för alkohol.

Batman -effekten

Carlsons arbete har visat hur fantasi och symbolisering bidrar till att barn utvecklar beslutsfattande. Tillsammans med tidigare studenter Rachel White och Emily Prager, och kollegorna Angela Duckworth och Ethan Kross , har Carlson visat att att be barn att spela rollspel som om de vore en exemplarisk karaktär (t.ex. Batman), vilket skapar psykologisk distans, ökar dagisbarnens verkställande förmåga. funktionspoäng motsvarande 1 års utveckling, och hjälper dem att motstå ett frestande videospel och envisas längre med uppgifter.

Utvalda utmärkelser

Carlson är stipendiat i Association for Psychological Science och American Psychological Association (Division 7, Developmental), där hon mottog The Dissertation Research Award (1995), och tidigare vicepresident för Jean Piaget Society . Hon är en vetenskaplig rådgivare för Transforming Education, Minnesota Children's Museum, Playworks.org, Understood.org och Sesame Workshop (t.ex. https://www.youtube.com/watch?v=9PnbKL3wuH4 ).

Utvalda verk

• Taylor, M. & Carlson, SM (1997). Relationen mellan individuella skillnader i fantasi och sinnesteori . Barnets utveckling, 68, 436–455.
• Carlson, SM, Moses, LJ, & Hix, HR (1998). Hämmande processers roll i små barns svårigheter med bedrägeri och falsk tro . Barnets utveckling, 69, 672–691.
• Carlson, SM, & Moses, LJ (2001). Individuella skillnader i hämmande kontroll och barns sinnesteori . Barnets utveckling, 72, 1032–1053.
• Carlson, SM (2005). Utvecklingskänsliga mått på exekutiv funktion hos förskolebarn . Developmental Neuropsychology, 28, 595–616.
• Carlson, SM, Davis, A., & Leach, JG (2005). Less is More: Exekutiva funktion och symbolisk representation hos förskolebarn . Psychological Science, 16, 609–616.
• Carlson, SM, & Wang, TS (2007). Hämmande kontroll och känsloreglering hos förskolebarn . Kognitiv utveckling, 22, 489–510.
• Carlson, SM, & Meltzoff, A. (2008). Tvåspråkig erfarenhet och verkställande funktion hos små barn . Developmental Science, 11, 282–298.
• Carlson, SM (2009). Sociala ursprung för utveckling av exekutiva funktioner . New Directions in Child and Adolescent Development, 123, 87–98.
• Carlson, SM (2010). Utveckling av medveten kontroll och fantasi . I RF, Baumeister, AR Mele, & KD Vohs (red.). Fri vilja och medvetande: Hur kan de fungera? (s. 135–152). New York: Oxford.
• Zelazo, PD, & Carlson, SM (2012). Het och cool verkställande funktion i barndomen och ungdomen: Utveckling och plasticitet. Child Development Perspectives, 6, 354–360.
• Carlson, SM, Zelazo, PD, & Faja, S. (2013). Verkställande funktion. I PD Zelazo (Ed.), Oxford handbook of developmental psychology (Vol. 1, s. 706–743). New York: Oxford University Press.
• White, RE, & Carlson, SM (2015). Vad skulle Batman göra? Socialpsykologisk distans förbättrar verkställande funktion hos små barn . Developmental Science, 19, 419–426. doi: 10.1111/desc.12314.