Nell K. Duke

Nell K. Duke är en samtida pedagog och läskunnighetsforskare med intresse för informationstext, tidig läskunnighetsutveckling och läsförståelseundervisning , med tonvikt på barn som lever i fattigdom. Hon är för närvarande professor i språk, läskunnighet och kultur och en fakultetsassistent i det kombinerade programmet i utbildning och psykologi vid University of Michigan .

Utbildning

Nell K. Duke tog en BA från Swarthmore College 1993. Hon avslutade en specialinriktning i lingvistik, med besläktade personer i psykologi och utbildning, en koncentration i svartstudier och ett certifieringsprogram i grundutbildning. Hon fick både en Ed. M. och en Ed. D. i mänsklig utveckling och psykologi, med tonvikt på språk och läskunnighet från Harvard University .

Karriär

Efter att ha avslutat sin kandidatexamen var Nell Duke handledare för Harvard Literacy Laboratory och en lärare vid Harvard University 1994-1996. Hon fungerade sedan som tränare för olika program, inklusive Reach Out: Help Teach a Child to Read Program, America Reads Program, Harvard Emergent Literacy Project och BELL Foundation. Under denna tid var hon också med och grundade Neighborhood House Charter School Summer Literacy Institute i Dorchester, Massachusetts. 1997-98 tjänstgjorde hon på skolan som läs- och skrivkunnighetsspecialist för primära betyg.

Dr. Duke är mottagare av flera prestigefyllda utmärkelser tidigt i sin karriär. 1999 mottog hon det lovande forskarpriset från National Council of Teachers of English . Året därpå uppmärksammades hon av International Reading Association för utmärkelsen Outstanding Dissertation Award. Andra utmärkelser inkluderar Early Career Award från American Educational Research Association, Early Career Achievement Award från National Reading Conference (nu Literacy Research Association), Dina Feitelson Research Award från International Reading Association och Excellence in Teaching Award från Michigan State University College of Education.

Viktiga forskningsämnen

Informationskompetens

År 2000 publicerade Duke en framstående forskningsartikel om bristen på informationstext i klassrumsmiljöer och aktiviteter. Forskningen visar den sparsamma mängden informationstext som är tillgänglig för barn och den begränsade undervisningen eller aktiviteterna med informationsmaterial, i genomsnitt 3,6 minuter om dagen, i det primära klassrummet. I studien observerades tjugo klassrum i första klass, tio från skolor med hög socioekonomisk status (SES) och tio från skolor med låg SES. Elever från låga SES-skolor hade ännu färre möjligheter med informationstexter än elever från högre SES-skolor. Mängden, typen och användningen av tryck är mindre i det lägre SES-klassrummet

Begreppet informationstext i klassrummet var en diskussionspunkt bland läskunnighetsforskare före denna artikel, men den här artikeln lyfte fram bristen på informationstext i klassrumsbiblioteken, som en del av klassrumsmiljön, och användningen av texten i undervisningen i den primära klassrum. Sedan publiceringen av detta framstående stycke har det citerats i över 200 artiklar.

De senaste artiklarna innehåller förslag på inkorporering av mer kvantitet och kvalitet på informationstext i klassrummet. Lärare kan öka tillgången genom mer informativa texter i klassrumsbibliotek och miljötryck i klassrummet, och öka tiden som ägnas åt undervisning med hjälp av informationstext genom högläsning och strategiinstruktion. Eleverna behöver läras hur man läser informationstexten med specifika förståelsestrategier och användningen av dessa texter för autentiska syften ökar lästillväxten hos eleverna

Metodik och forskning inom utbildning

Duke värderar en rad forskningsmetoder för att läsa forskning som bevis genom en mängd olika metoder i sin egen forskning och genom den redigerade boken Literacy Research Methodologies samredigerade hon boken, nu i sin andra upplaga, tillsammans med Marla Mallette. I den redigerade boken avslutar hon och Mallette med fem budskap till läskunnighetsforskare. Det finns många olika forskningsmetoder tillgängliga och kan ge bidrag till området. Ändå finns det exempel på bra och dåliga användningar av varje metod. Den metoden bör matcha forskningsfrågan och eventuella påståenden från forskningsmetodik bör stödjas av den specifika metodiken. Forskningsstudier av liknande frågor kan visa kompletterande resultat med olika metoder och denna användning uppmuntras

I ett bokkapitel med Pearson, Strachan och Billman föreslår Duke 10 element för att främja förståelsestillväxt: att bygga disciplinär kunskap och världskunskap, ge exponering för en mängd och spektrum av texter, tillhandahålla motiverande texter och sammanhang för läsning, undervisningsstrategier för att förstå, lära ut textstrukturer, engagera eleverna i diskussion, bygga ordförråd och språkkunskaper, integrera läsning och skrivning, observera och bedöma och differentiera undervisningen.

IDuke (och Beck(1999)) hävdar att den nuvarande formen av avhandlingar inte är ett autentiskt format för nya forskare att lära sig att delta i den akademiska världen. Ett mål med forskning är att sprida information, men i det nuvarande avhandlingsformatet har de flesta avhandlingar endast en utvald publik. Avhandlingsformatet är en genre i sig och om doktoranderna kan publicera sina resultat krävs massiva omskrivningar. Förslag på alternativa avhandlingsformat inkluderar artikel(er) redo för publicering i literacy forskningstidskrifter eller i utbildarpublikationer, beroende på målet för examen.

Utmärkelser

• 1999 Promising Researcher Award, National Council of Teachers of English

• 2000 Outstanding Dissertation Award, International Reading Association

• 2002 Dina Feitelson Research Award , International Reading Association

• 2003 Early Career Achievement Award, National Reading Conference

2009 Early Career Award från American Educational Research Association

2010 Excellence in Teaching Award från Michigan State University College of Education.

Publikationer

Nell Duke har skrivit, varit medförfattare eller medredigerat böcker inklusive Reading and Writing Genre with Purpose in K - 8 Classrooms (2012), "Literacy Research Methodologies" (2004, 2011), "Beyond Bedtime Stories: A Parent's Guide to Främjande av läs-, skriv- och andra läskunnighetsfärdigheter från födseln till 5" (2007), "Literacy and the Youngest Learner: Best Practices for Educators of Children from Birth to Five." (2005), och Läsa och skriva informationstext i de primära årskurserna: Forskningsbaserad praxis (2003).

Hon är också författare eller medförfattare till ett flertal kapitel inom böcker och peer-reviewed tidskrifter. [1]

Samarbetspartners och medförfattare

• Victoria Purcell-Gates
• P. David Pearson
• V. Susan Bennett-Armistead
• Annie M. Moses
• Shenglan Zhang
• Michael Pressley

Vidare läsning

Duke, NK (2000). 3,6 minuter per dag: Bristen på informationstexter i första klass. Reading Research Quarterly, 35, 202-224. Omtryckt i Mason, PA, & Schumm, JS (red.). (2003). Lovande praktiker i urban läsundervisning. Newark, DE: International Reading Association.

Duke, NK (2007). Låt oss titta i en bok: Använda facklitteratur som referens med små barn. Små barn, 62, 12-16.

Duke, NK (2003). Läsa för att lära från allra första början: Informationsböcker i tidig barndom. Små barn, 58(2), 14-20.

Duke, NK, & Tower, C. (2004). Facklitteratur för unga läsare. I J. Hoffman & D. Schallert (red.), The texts in elementary classrooms (s. 125–144). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Duke, NK, & Purcell-Gates, V. (2003). Genrer hemma och i skolan: Överbrygga det kända till det nya. Läsläraren, 57, 30-37.

Duke, NK (2000). För de rika är det rikare: Printupplevelser och miljöer som erbjuds barn i klassrum med mycket låg och mycket hög SES i första klass. American Educational Research Journal, 37, 441-478.

Duke, NK (2000). IRA Outstanding Dissertation Award för 2000: Tryckmiljöer och upplevelser som erbjuds till elever i första klass i skoldistrikt med mycket låg och mycket hög SES. Reading Research Quarterly, 35, 456-457.

Duke, NK, & Kays, J. (1998). ”Kan jag säga ”Det var en gång”?”: Dagisbarn utvecklar kunskaper i informationsboksspråk. Early Childhood Research Quarterly, 13, 295-318.

Duke, NK, & Mallette, MH (red.) (2004). Litteraturforskningsmetoder. New York: Guilford Press.

Bennett-Armistead, VS, Duke, NK, & Moses, AM (2007). Beyond bedtime stories: En förälders guide för att främja läsning, skrivning och andra läskunnighet från födseln till 5. New York: Scholastic.