Musikutbildning för små barn

Mamatoto Playgroup, Lions Club Hall. Mamatoto på swahili betyder "moderbarn". Mamatoto-grupper har startats över hela världen för att stödja denna enhet av mor och baby.

Suzuki violingrupp, Suzuki Institute .

Barns actionsånger erbjuder rika lärandeupplevelser som får barn att memorera information på olika sätt. Barn lär sig musikaliskt, vokalt, visuellt och fysiskt medan de lyssnar på barns actionsånger. Att kombinera dessa inlärningslägen i barns actionsånger hjälper till att förbättra informationsminnet, återkallande och fin- och grovmotorik.

Fingerspel och actionrim är korta dikter, texter, ramsor eller berättelser som kan användas som musikupplevelser för ditt barn att lära sig genom handrörelser – texterna parar ord och handlingar, som motsvarar handrörelser. I århundraden har föräldrar, mor- och farföräldrar och instruktörer, historiens väktare, skapat och vidarebefordrat fingerspel och actionrim.

Några mycket högljudda instrument som är lämpliga för barn: vuvuzela , sopran och altblockflöjtshuvudleder , ärtvissling , mycket högljudda maracas ( LP 281 )

Musikutbildning för små barn är ett utbildningsprogram som på ett lekfullt sätt introducerar barn till sång , tal , musik , rörelse och organologi . Det är ett delområde av musikutbildningen .

Fördelar

Det finns många fördelar som musik ger barn när de fortsätter att växa. Fördelarna som små barn får genom musik inkluderar sociala färdigheter , känslomässiga självreglerande förmågor, kognitiva fördelar och fysiska fördelar. Socialt har barn möjlighet att lära sig att turas om och leka med andra samtidigt som de fortfarande spelar individuellt, till exempel ett band med små spelare som spelar var sitt instrument men ändå tittar på helheten av att spela med en grupp små vänner. Musik möjliggör också en smidig övergång genom dagliga aktiviteter, oavsett om det är hemma eller i ett klassrum, barn får idén om följande aktivitet. Att låta barn leka med andra, inklusive vuxna eller äldre syskon, ger dem också en boost av självkänsla . Olika sånger visar också barnen de olika orden som används för känslor och kroppsmedvetenhet, samt utökar deras ordförråd i allmänhet. Genom att utöka barnens ordförråd kan de dessutom lära sig om olika kulturell musik och språk, för vissa är det fördelen att integrera hemmet i sin vårdmiljö. Kognitiva fördelar inkluderar också att lära sig att räkna, känna igen sekvenser och mönster, fonemisk medvetenhet , memorera olika låtar för olika upplevelser och helt enkelt memorera låtar och deras takt och ton. Fysiskt växer barns grov- och finmotoriska färdigheter snabbt genom att lära sig hur man förflyttar sin kropp till musik, förflyttar sina kroppar till handlingar av en sång, och när de växer genom att lära sig att hålla och spela ett instrument.

Former och aktiviteter

Musikutbildning för små barn erbjuds privat genom klasser och musikorganisationer eller integreras i utbildningar privata och offentliga skolor. Aktiviteter och klasser kan börja så tidigt som prenatalt eller nyfödd och inom privat utbildning, musikprogram integreras ofta redan i förskolan. Musikundervisning för tidig barndom i offentliga skolor varierar mycket, men musikprogram har etablerats i vissa skolor som börjar på dagis även i avlägsna områden.

Det mesta av musikundervisning för tidig barndom åstadkoms genom förälder- eller lärareguidad interaktiv lek. Prenatala aktiviteter kan innefatta att sjunga och spela musik så att den kan höras i livmodern och fortsätta med nyfödda. Från födseln kan barn lyssna på musik och observera andra barn i musikklasser och delta i taktila och föräldrastödda aktiviteter. Med hjälp av föräldrarna kan spädbarn delta i kroppsrörelse- och rytmövningar för att sjunga sånger och inspelad musik och genom lek. När dessa barn utvecklar oberoende motoriska färdigheter, går de vidare till att göra dessa aktiviteter på egen hand. Spädbarn och småbarn uppmuntras ofta att sjunga och utforska rytmen genom kroppsrörelser och slaginstrument som äggshakers, trummor och xylofoner. När små barn utvecklas kan aktiviteter innehålla begrepp som introducerar räkning, solfege och notation. Vissa program tillåter sedan små barn att lätt övergå till mer formaliserad dans- och instrumentinstruktion från en mycket tidig ålder.

Många barn gillar att göra mycket hög musik respektive ljud. I det här fallet är det vanligt att använda ljuddämpare som mycket högljudda maracas , ärtvisslingar , huvudleden på en blockflöjt eller vuvuzelas för rytmövningar. Detta görs vanligtvis bara privat hemma på grund av bullerreglerna i skolkurser.

Pedagogik för tidig barndomsmusikutbildning

Det finns flera pedagogiska tillvägagångssätt som främjar specifika metoder för att träna små barn i musik, inklusive Orff , Kodály , Dalcroze och Suzuki-metoden . Dessa är bland de mest erkända. Många av dessa pedagogik har gemensamma drag, såsom musik och rytmutveckling genom kroppsrörelser, folksånger, gehörsträning och tron ​​på att musikkunnighet från tidig ålder är fördelaktigt. Var och en är känd för särskilda egenskaper, som i Dalcroze Eurhythmics användningen av livslånga kroppsrörelser och uttryck genom musik och Suzuki-metoden , som är baserad på principerna om "Modersmål", eller tron ​​att musikinlärning bygger på principerna för språkinlärning och måste därför börja i mycket tidig ålder. institutioner och lärare använder ofta en kombination av dessa pedagogik även om de kanske bara är knutna till en.

Världsmusik

Studier gjorda på barn som har haft en musikalisk bakgrund, har visat att det ökar hjärnans funktion såväl som hjärnstimulering. När barn utsätts för musik från andra länder och kulturer kan de lära sig om instrumentet samtidigt som de utbildas om en annan del av världen.

Se även

• Musikutbildning
• Musik och rörelse

•   Agardy, Susanna (1985), Unga australiensare och musik , Australian Broadcasting Tribunal, Melbourne. ISBN 0-642-09805-0
• Campell, Don (2000). Mozarteffekten för barn . New York, NY: Harper Collins Publishers, Inc.
•   Cutietta, Robert A.; sjuk. av Harvey Mercadoocasio (2001). Raising Musical Kids: A Guide for Parents . New York: Oxford University Press . s. 18–33 . ISBN 0-19-512923-7 .
• Chastain, Dr Jacob; Rev Jessica Brooks (2007). Lärdomar i Larsen . Bourbonnais, IL: Olivet Nazarene University Press, Inc.